小学三年级语文下册卖木雕的少年_卖木雕的少年课文原文

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学三年级语文下册卖木雕的少年_卖木雕的少年课文原文 卖木雕的少年课文中，为了不让我带着圆满离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。我在此整理了学校三班级语文下册卖木雕的少年课文，供大家参阅，盼望大家在过程中有所收获! 学校三班级语文下册卖木雕的少年-原文 在去非洲南部之前，一位伴侣告知我，肯定要巡游莫西奥图尼(n)亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。 莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色非常壮丽。 在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈设的木雕琳

2、琅(lng)满目，各式各样，想到伴侣的嘱咐，我在一个摊点前停下来，认真地选择。 突然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮(tu)着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构(gu)思新颖，大象雕得栩(x)栩如生。 "买一个吧!'坐凳的仆人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 我捧着象墩(dn)，认真欣赏，爱不释(sh)手。刚要掏(to)钱购买的时候，我却迟疑(y)了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸(din)甸的象墩子?那少年走到我跟前，恳切(kn)地说："夫人，您买一个吧!' "啊，不，路太远，这个太重'

3、;我有些语无伦(ln)次。 "您是中国人吧?'那少年望着我，猜想道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝圆满(hn)的神情。我也为不能把这件精致的工艺品带回国而感到圆满。 我们住的宾(bn)馆就在瀑布四周。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边漫步，一边谈天。瀑布的响声清楚可辨。暮色中，我突然发觉在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂(f)着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是特地在这里等候我的。 "这个小，可以带上飞机。'少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大

4、小。 "太好了!'我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标(bio)准的中国话说："不，不要钱。中国人是我们的伴侣。' "我们是伴侣!'我感动极了，连声说，"我们是伴侣!' 他笑了，露出了两排雪白的牙齿。 学校三班级语文下册卖木雕的少年-同步练习 【课业设计】 一、选择正确读音 栩(yx)宾(bnbng)甸(dindin) 二、组词 构()端()辨()堆()模()掏() 沟()喘()辫()推()摸()淘() 三、填空 名()虚()()人()织 琳琅()() 栩栩()()()()释手()()伦次 四、写出近

5、义词 摊点里陈设()的木雕琳琅满目，各式各样，想到伴侣的嘱咐()，我在一个摊点前停下来，认真()地选择。 【力量迁移】 运用课文中学过的词语填空： 大瀑布真是()。这里()，景色非常()。摊点里陈设的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。 【挑战奥赛】 我要写几句话夸夸那个黑人少年： _ _ 学校三班级语文下册卖木雕的少年-说课稿 一、说教材 1、教材分析 卖木雕的少年，是人教版课标本语文第六册第七单元中的课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友情。"我'到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木

6、雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着圆满离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。本课叙述详略得当，对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精确而得体地运用了很多四字词组，可以让同学积累并学会使用。 2、说教学目标 依据以上教材的特点以及同学的实际状况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。 (1)会认11个生字，写14个生字。正确读写"名不虚传、游人如织'等18个词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。 (3)学习通过人物的

7、言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 3、说教学重难点 通过以上分析，我确定本课的教学重点是：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友情。教学难点是：了解非洲人民和中国人的友情。 二、说教法和学法 1、形象再现法：学语文的最终目的是要留下语言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象会在每个人的心中，无声地诉说真理。写人文章的过程便是师生一起重塑形象的过程。本课教学过程中，我通过引导同学朗读体会卖木雕少年的言行，揣摩他的内心活动，从而感受卖木雕的少年对中国人民的友情，使卖木雕的少年这一形象在同学心目中更加鲜亮突出。 2、朗读体会法：以读为本，让同

8、学抓重点句，悟重点词，在指名读、小组读、自由读、配乐读等多种读书形式之中，以详细语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会卖木雕的少年对中国人民的友情。 3、材料补充法：文本只是为我们的学习供应了一个载体，我们应当以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料。本课将课外资料引入补充教学，使同学在学习中更加深化地理解中国人民的无私救济和关爱，在非洲是多么深化人心，非洲人民是多么喜爱中国人民，有效地突破了难点。 说学法在教学中，我乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓舞同学选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育同学自主学习的意识和习惯，敬重同学共性差异，把学

9、习主动权还给同学。 三、说教学过程和设计意图 这篇课文我准备用两课时来完成教学。第一课时的主要内容是：初读课文，了解叙述挨次;品读1-4小节;书写生字。其次课时的主要内容是研读课文5-15自然段，通过卖木雕少年的言行体会他的内心活动，感受他对中国人民的友情。下面我具体说说其次课时的教学过程。本课时共分4个板块：第一板块复习词语，导入新课;其次板块走近少年，初识形象;第三板块走进少年，化解重难点;第四板块创设情境，升华情感。 第一板块复习词语，导入新课1、分组先后出示以下两组词语：第一组-琳琅满目，各式各样，构思新奇，栩栩 如生，其次组-游人如织，五官端正，爱不释手，一丝圆满。引导同学指名读，齐

10、读，并在读的过程中提示同学，读词语的时候，留意字正腔圆，声音嘹亮，想想每一组词语与什么有关。 2、引导同学观看发觉，课件出示的词语，第一类是写木雕的，其次类是写人的。在发觉中渗透学习词语的方法。 3、你能在每一组中选择一个或两个词语，说说这篇课文的大意吗? 【将词语组成一个"集成块'进行学习理解的方法;训练读词的要求：字正腔圆，声音嘹亮;利用词语说课文大意，这是积累四字词语，并学会恰当应用的有效途径。】 其次板块走近少年，初识少年的形象 这一板块，我主要抓以下三句话，来引导同学，初步熟悉卖木雕少年的形象。 1、默读5-9自然段，读一读，找一找，想一想，看看少年的哪些言行给你留

11、下了深刻的印象?依据反馈，课件出示以下句子： 那少年走到我眼前，恳切地说："夫人，买一个吧!' "您是中国人吧?'那少年望着我，猜想着。 少年的眼睛里流露出一丝圆满的神情。 2、认真研读这三句话，引导同学说说：从这两句话里，你读出了什么?预设同学会抓以下两方面来说：如-我读出了那个少年特别想让我买他的木雕/那个少年的态度特别恳切 3、孩子们，就带着你们的体会，再读读这几句话，把少年的特别想和恳切的态度读出来吧!在读这几句话的时候，形式是多样的，先指名读，再分组读，齐读。 第三板块走进少年，体会"沉甸甸'的中非友情 导语过渡：刚才我们从少年的

12、"言行'中体会少年的内心活动。这么一个少年，仅仅是由于我买不了他的木雕，作不成生意而流露出一丝圆满吗?(板书：一丝圆满) 1、请同学们到10-15自然段，读一读，找一找，说一说，少年究竟是为了什么而流露出一丝圆满。 2、在同学充分自主探究的基础上，沟通，出示句子： 看样子，他是特地在这里等候我的。 "这个小，可以带上飞机。'少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。 少年连连摆手，用不太标准的中国话说："不，不用钱。中国人是我们的伴侣。' 3、人物的内心世界和珍贵品质都隐含在字里行间，尤其附着在关键的词语中。在引导同学体会这三句话的时候，我着重抓住

13、"沉甸甸'一词，并由这个词辐射到这三句话，从而体会少年究竟是为了什么而流露出一丝圆满，进一步体会少年对中国人民的友情。我是这样引导的： 首先，请同学们再读读这三句话，边读边想，拳头大小的木雕小象墩怎么会"沉甸甸'呢?同学可能只会从表面上去理解，既然是木头做的东西，一般都是"沉甸甸'。 于是，我提示：在这几句话里，"沉甸甸'不只是字面上的"沉甸甸'，其实，课文中"我'的心情也是"沉甸甸'的，你知道这是为什么吗?请大家再悄悄地读一读这三句话，一边读，一边思索。有了这其次次的

14、引导，默读，我信任同学能够体会到：从木雕小象墩的来之不易可以体会到的心里是"沉甸甸'从"暮色中特地等候'可以体会到的心里是"沉甸甸'的;从"不用钱'可以体会到的心里是"沉甸甸'的。接着指导朗读：让我们带着这一份沉甸甸的心情，带着这一份沉甸甸的情意一起来读读这三句话吧。同学齐读。最终，老师小结：原来，这位非洲少年那一丝圆满，并不是由于我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。(板书：送木雕) 4、少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗?还送给我什么?让我们来看一份资料： 出示补充材料，打出相关图片与文字周访

15、问非洲;中国医生给非洲儿童看病;中国政府关心修建坦赞铁路;中非合作北京峰会;.非洲八国之行。 看着这些资料，你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我什么吗? 课上到这里，同学的情感已经被激发，他们自然能够理解，少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩，还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感谢，是非洲人民对中国人民的友情。 老师小结：难怪少年对我说同学接读第三句："不，不用钱。中国人是我们的伴侣。'(相机板书：中国人是我们的伴侣) 【这一环节中，我对"沉甸甸'一词层层深化的解读，和相关材料的补充对同学理解课文内容是至关重要的。通过老师的有效引领和穿插介绍背景，同学更加深化地理解中国人民的无私救济和关爱，在非洲是多么深化人心，非洲人民是多么喜爱中国人民，有效地突破了难点。】 第四板块创设情境，升华情感 课件出示一幅画面：夜晚，宾馆外的小树林边，手捧木雕的剪影，友情地久天长的音乐轻轻响起。 老师导语：正是少年恳切的态度以及对中国人民友好的情意，深深地打动了我地心，让我们再次感受那动人的情景吧!(师生伴着