《望庐山瀑布》教学设计 教案教学设计

1、.?望庐山瀑布?教学设计 教案教学设计在读中理解，在读中体会?望庐山瀑布?是人教版小学第七册选编的一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的风光，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，理解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标倡导的新学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深化的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而到达本课的学习目的。一读，读准字音 本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是“

2、烟“川“天，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落字读Luò,不要读Lào、Là，“银河的银读Yín，不要读成Yíng。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习气氛。二读，理解词句1、学生逐字逐句地自渎，联络上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，查字典解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做表达了“课标中培养学生进展自主、合作、探究学习的要求。2、老师出示课前准备好的词语卡片，让学生进展抢答

3、，对以下有特色的词语，老师要进展追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感： 、为什么作者要说瀑布是“挂在山前？一个“挂字更能表达长久的水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在“遥看中的状态。、第三句中“飞流的“飞用的好不好？为什么？用得好。因为这个“飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。从“直下这一词中可以体会到什么？体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。、最后一句为何用“疑而不用“象？“疑表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因此产生了神奇、夸大的想象。这样，既活泼了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。三读，体会情感在学

4、生读懂了诗句的根底上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。1 学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感。2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。老师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾，在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“遥字写出诗人远望的立足点，“挂字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸大的语气，腔调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后老师范读，鼓励学生进展评议、挑战，形成师生互动的民主气氛。3. 学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。4. 放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。四读，拓展延伸1、 小声读本诗，边读边想象诗中描绘的风光。2、 出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题： 、根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游