《数学广角推理》数学教学反思

1、.?数学广角推理?数学教学反思通过本节课的学习，学生已初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的才能。 为了更好的将教与学有机结合，进步课堂教学效率，数学网大家分享?数学广角推理?数学教学反思，希望可以交融一线老师的教学才能当中，进步教学质量。1.通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目的与教学重难点做了如下安排：1通过“猜一猜的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经历。2让学生在有趣的游戏中感受推理的兴趣性，培养学生初步的分析推理才能。3使学生感受到生活、活动中有“数学，激发学生热爱数学的浓重兴趣，逐步养成勤于考虑的良好习惯。而教学教学重难点那么是

2、使学生能明晰地、有条理的表达推理过程。2、设身处地 分析学情老师假如只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。因此在学习分析完教材内容后，关注学生的学就因从如今开场。本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。只有从学生的心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理根底，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢乐的数学比赛、形象的电教演示等。为学生创造两好的学习精神环境。3、抓住本质 定教法、学法李老师常和我们新老师说

3、：“教是为了不需要教，学是因为需要学。道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔。做为现代的教育工作者考虑更多不应再是怎样教会学生知识，而是怎样教会学生学习知识的方法。因此，上课的老师除了对教材、学生清醒的认识、分析外。如何选用适宜的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。本节课学生需要经历一个直观猜测、有序考虑、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。学法那么主要采用的合作交流的方式进展。4、理论建构 精啄语言?简单的推理?一课是李老师理论过不下5次的课，因此在教学准备这一块我的资料是很齐全的，整节课以学生喜欢的卡通人物“贝贝、乐乐、欢欢三个小伙伴之间发生的事情为主线，创

4、设了“猜兄弟关系、“猜花、“猜球、“猜数、“脑筋急转弯等一系列含有数学问题联起来的情景。以实现从书本情景到实际生活情景的过度，满足学生的学习需要，激发学生的求知欲望，强化学生的知识体验过程的目的。在这样的构造安排下，我每次试教磨课后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要问题出在这是一节逻辑推理课，学生的说在整节课占了相当大比重。如何引导学生严谨有序的说清推理的过程，老师的语言准确性、条理性、逻辑性要求甚高，并且本节课让学生体会推理三种物体只要把已经知道的先确定，其实和推理两种物体的方法完全一样。这一难点，我在教学例2时，前面3次的试教都没能打破，艾校从充分理由律谈到与本节课的联络，从构造谈到操作

5、，从学习目的谈到教学目的，在这样的微格评课，我才有所领会，?简单的推理?就是让学生在详细情境中，经历从可能性到确定性的过程，有条理的根据条件进展考虑作出判断，并对自己得到结论的合理性做出解释的过程。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国

6、人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。以上就是数学网小编搜集整理的?数学广角推理?数学教学反思的全部内容，教材中的每一个问题，每一个环节，都有老师根据学生学习的实际和教材的实际进展有针对性的设置，希望大家喜欢!与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生