八年级物理上册1.2测量长度和时间教案2(新版)粤教沪版

1、1.2测量长度和时间教学目标（见本章教学建议第 2 节）教学思想上一节课向学生“介绍” 了物理学的特点和基本研究方法等，本节课则让学生动手测 量长度和时间，在操作实践中让学生真实体验如何学习物理，并培养学生的实验技能。时间和长度的测量虽然在生活中很常见，但学生常常操作不够规范，学生通过感受、体验、 认识，学会正确的测量方法，形成科学严谨的学习习惯。教学重点、难点（见本章教学建议第 2 节）教学器材学生自带的各种刻度尺、计时工具教学过程一、引入新课让学生通过活动走进物理课。这样设计能使投影：活动：测教室长度学生认识到学习物猜一猜：从教室的前端走到后端，要走几步？理要实际去做，要做一做：具体走一走

2、，测一测，看能走几步？经历过程。想一想：比较不冋冋学所走的步数，你有什么发现？多找几个身高不同的同学先预测，再实测，让大家尽量多地参与到活动中来。先预测再实教师：预测与实测不同表明什么？测，比较两者的不师生共冋总结：凭我们的感觉进行判断，虽然简单、方便，同，让学生体验估但并不准确，要做出准确的判断，必须进行测量。测的不准确和实际这样通过师生共同总结，引入课题。测量的重要性。二、进行新课（板书课题）1.2 测量长度和时间（一） 测量长度1、长度的单位教师结合上面的活动提出问题：同样的长度，为什么不同的通过比较，让同学测出的步数不同？学生体验测量标准学生：测量者一步的长度不同。不统一带来的混教师：

3、同样的教室，不同的同学测出的步数不同，按谁的步舌 L,让学生理解单数计算呢？位是人们为了方便同学们讨论争辩，相持不下。测量统一规疋的标教师：为了减少纠纷和标准不同给我们带来的不便，应找一准。个公认的标准作为比较的依据。这个被选中的公认的标准叫做单位，将公认的标准（即单位）与被测物体进行定量的比较，就是理解测量是一测量。种以一定的标准量长度的单位有哪些？这些单位之间有什么关系？请冋学们阅（单位）为依据的读 P14 的相关内容，解答屏幕上的冋题。定量比较。投影显示：SI 是的简称，在 SI 中，长度的基本单另外,2位是，符号为。2一名中学生的高度大约是1.68 m , 1.68 m=cm=m3一张

4、纸的厚度约为 75 卩 m, 75 卩 m=m=nm2、认识刻度尺请同学们拿出自己带的刻度尺，教师出示几种刻度尺，如：工程上用的卷尺、公路测量中用的钢线尺等，（先不拿游标卡尺 和螺旋测微器），让学生观察这些刻度尺，回答问题：投影：活动：认识刻度尺看一看：观察你所能收集到（或桌面上）的各种刻度尺。比一比：你所见过的刻度尺有哪些相同点，有哪些不同点？学生观察、讨论，然后汇报：相冋点：1、都有刻度；2、都有一定的量程；3、都有分度值；4、都标有单位；5、都标有数值；6、都有零刻度线，等等0不同点：1、量程不同； 2、分度值不同； 3、单位不同，等等0实物投影：两把分度值不同的刻度尺。教师：请同学们指

5、出它的量程、分度值和零刻度线。用 这两把刻度尺测量同一本书的长度，哪把测的较准确？为什么？，学生：根据学生回答小结：刻度尺的分度值决定测量的准确程度。投影出示问题：现在，我们全班的同学都准备参加一个测量比赛，看谁测的 又快又准确。先每人发给一把刻度尺，在给你被测量物体之前， 为了获胜，你准备先做哪些工作，说出你这样做的理由？学生讨论后回答：观察它的零刻度线，为了让它做起点；观察它的分度值，为了便于读数；观察它的量程，判断是否能一次 测量。教师：为了测量的更准确， 我们往往选择更精密的测量仪器， 游标卡尺和螺旋测微器是两种比常见的刻度尺更精密的长度测量 工具，（将两种工具展示给同学们看）关于它们

6、的使用，我们将 在咼中物理中学习。3、用刻度尺测长度投影：活动：用刻度尺测长度做一做：用刻度尺测量铅笔、钢笔、课本、作业本、课桌、 铅笔盒等固定物体的长度或宽度，并记录测量的结果。比一比： 在 2nin 内， 看哪一组的同学测的数据又多又准确。想一想：测量时应注意哪些冋题？活动后找同学汇报，并找一位同学描述、展示测量某物体的 过程，其他同学检查其操作是否正确，然后，同学讨论、总结使 用刻度尺的正确方法：刻度尺要方正，紧贴被测物体；读数时视线要与尺面垂寻找相同点与 不同点的过程是一 个比较的过程， 通 过这种比较， 加深 学生对刻度尺的认 识。练习观察刻度尺。让学生体会分 度值的作用。利用“测量

7、比赛”这种形式激励 学生有目的地观察 刻度尺， 让学生亲 身体验测量前观察 刻度尺的零刻度 线、 量程和分度值的重要性。测量应注意的 冋题不是老师给出 的， 而是学生通过直；记录时既要有数据，又要有单位（如果不写单位会怎样？） 教师：（出示一把零刻度磨损的 cm 刻度尺）请四位同学用这 把刻度尺测出这支铅笔的长度，在实物投影台上测量（便于同学 们观察），教师记录。如：16.5cm、16.6cm、16.7cm、16.62cm 等均有可能。 分析这些数据可以得出：如果零刻度线磨损，应从其他刻度线量起；读数时，既要有准确值也要有估计值。4、误差教师：刚才四位同学测的这支铅笔的长度只有一个真实值，他们

8、谁测量的结果是真实值呢？学生讨论后得出：都不一定是真实值。师生进一步分析，得出误差的概念和减小误差的方法。 投影：练习：1. 某同学用毫米刻度尺测同一物体的长度，三次结果是：12.31cm、12.29cm、12.30cm。这个物体的长度应记作cmo2. 几位同学用厘米刻度尺测量课桌的高度，记录的结果分别是：80.5cm、80cm、80.45cm、79.9cm、80.0cm，其中错误的测量结果是： _，课桌的高度应记作 _ cm。5、用直方图处理数据教师：请同学们看课本 P12 的“活动 3:用直方图处理数据” 这其实就是同学们在初一学过的条形统计图，请同学们阅读课文 的相关内容，完成图 1 2

9、0下面的两个问题，并分析直方图处问题：这个班的该次测试的成绩较多集中在分至分的范围内。测试成绩在 6099 分的学生数有 _ 人，占全班人数的百分率为_ 。若你不计算平均分，用估计的办法，全班的平均分会在 分至分的范围内。以 60 分为及格，80 分为优秀进行统计，该班学生的及格 率为，优秀率为。实际测量自己总结出来的，有助于纠正以往不规范、不正确的测量。通过分析数 据，学生亲自体验 不同同学测量中出 现的差异，感受误 差是客观存在、不 可避免的，加深了 对误差的理解。由于学生在初一数学中已经学习 过条形统计图，这 里，应用直方图进 行分析，可以说是 所学知识的应用。 这里体会直方图分 析数据

10、的的优 点一一形象、直观是学习的重点。分数（分）低于40404950596069707980899099100学生数（人）45413151181理数据有什么优点？学生阅读讨论，回答直方图处理数据的优点：形象、直观。投影：下表是某校 8 年级（1）班学生物理测试成绩统计表:根据上表的数据，请在图 1-6 中绘制出直方图，并回答下列414 -12-10-（二）测量时间.教师引导学生回顾、总结在进行长度测量前、测量时应注意 哪些问题？然后出示各种图十时工具，让学生观察后思考：用这些 计时工具进行时间测量前和测量时，应注意哪些问题？学生对照长度测量思考回答。 然后阅读课文 P 17 测量时间的 相关内容，了解时间的单位及换算。再让学生练习时间的测量。投影：活动：测一测你的脉搏想一想：如何测量你的脉搏跳动一次所用的时间。测一测：你的心率（1 min 内的心跳次数），并做好记录。布置作业：1、 对你班上同学的心率做一次统计，画出心率直方图。2、 影响心率快慢的因素有哪些？（同学讨论、查阅资料或咨询生物老师）小结教师：你能用几句话把我们这节课所学的知识和方法概括出 来吗？你能把正确使用刻度尺的规则编成一首打油诗吗？通过本 节的学习，你初步体会到怎样学物理了吗