心理学练习题一到七章

1、心理学练习题第一章 人的心理和心理科学一单项选择题1：心理学成为一门独立的学科开始于1879年2：心理学的研究对象是心理现象。3：心理学研究方法的根本指导性原则是客观性原则4：严格地控制或创设一定条件，借助专门仪器对被试进行试验的方法是实验室实验法。5：心理学是一门边缘学科，它既有自然科学的性质，又具有社会科学性质。6：创建了世界上第一个心理实验室的人是冯特。7：在研究心理活动时，反对把心理现象看作是凝固的、静止的、孤立的东西，这是根据发展性原则8：在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的有计划的观察被试者的表情、动作、言语、行为等，来研究人的心理活动规律的方法，这种放发

2、是观察法9：有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法叫实验法。10：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的做基本的心里过程，它是指认知。11：一方面要求心理学研究实践中出现的心理方面的问题，另一方面要求将心理学的研究成果应用于实践，这是根据实践性原则。12：研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试者或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫调查法。13：按一定时间间隔进行的观察，每周一二次，每周一二小时或十几分钟，到一定时期，对观察积累的材料进行整理分析叫定期观察。14：在教

3、育、教学、游戏、日常生活等 在自然条件下，有目的的创设条件来研究人的心理活动规律的方法叫做自然试验法。15：对被试者在较长时间里（一年、几年或更长时间）连续进行了解，以研究其心理的发展变化，这种方法是个案研究法。16：心理学是一门边缘科学它既具有社会科学的性质又具有自然科学的性质。17：人的一切行为动力的源泉是指人的需要。18：坚持 实事求是的态度，注意从人的外部活动的客观事实出发，努力反应心理现象的本来面貌，并以实践作为检验的标准，这是指客观性原则。19：世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由桑代克这位心理学家创建的。二：多项选择题1：个体心理异常复杂，概况起来可以分为：认知，动

4、机和情绪，能力和人格。2：从观察的内容分，观察分为：全面观察，重点观察3：心理测验要注意的基本要求是：信度和效度三：名词解释1：心理学：心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。2：观察法：观察法是在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。3：实验法：实验法是一种有严格控制的、特殊的观察形式，是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件（即控制无关变量，只让自变量起作用），来引起某种心理和行为（即因变量）的出现或变化，从而进行规律性探讨的哑巴就方法4：教育心理学：教育心理学是研究教育过程中的心理现象

5、和心理规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何运用这些规律对受教育者进行有效的教育。四：简答简述题1：简述心理学的基本任务： 描述心理现象揭示心理规律 将心理规律应用于生活实践2：研究心理学应遵循哪些原则？ 客观性原则 发展性原则 实践性原则3：简答心理学研究的主要方法 观察法 试验法 调查法 心理测验法 个案研究法4：阐述心理学科的性质及主要依据 心理学科是一门既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学，主演依据是： 第一：从心理的主体看，作为反映主体的人是社会的实体或社会历史的存在物，但人又是“一种活动着的自然实体”。因此，人即不是离开了社会的自然实

6、体，也不是脱离了自然的社会实体。人恰恰是自然属性和社会属性的统一。 第二：从心理的器官看，人脑是在社会劳动和交往中形成和发展起来的，但是人脑本身仍然存在着固有的自然性质，而且，人脑的机能也是自然与社会的统一。 第三：从心理的内容看，人所反映的客观现实是丰富多彩的，既包括社会现实，又包括自然现实，它是社会现实与自然现实的统一。 第四：从心理过程来看，作为人的反映过程本身的研究多半是采用自然科学的方法，而人的个性实质是社会关系的总和，对于它的研究多半是采用社会科学的方法。 第五：从心理的根源看，人的心理、意识是社会的产物，但它又是长期自然界历史发展的产物，是人脑的产物。因此，人的心理活动既受自然规

7、律的影响，又受社会规律的制约，它是自然与社会的统一产物。5：简答学习教育心理学的意义 更新教育观念，提高自我教育的能力。 提高教育教学工作的质量与效率。第二章：心理的神经生理机制一：单项选择题1：人的“生命中枢”是指脑干2：人的视觉中枢在枕叶3：构成神经系统的基本单位是神经元4：成语“谈虎色变”是指下列哪种活动 第一信号系统活动5：当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见，听而不闻”，这种现象属于负诱导6：协助大脑维持身体的平衡与协调动作的是小脑7：对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫动力定型。8：由身体传入到脑的信息和由脑传出到身体的信息都要经过的地方，即神经通路的“中转站”

8、是间脑。9：人的听觉中枢在颞叶。10：有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动叫做反射。11：实现反射活动的神经通路或神经机构叫反射弧。12：由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统叫做第二信号系统。13：由抑制过程引起或加强兴奋过程叫正诱导。二：多项选择题1：动力定型的特点主要有定型化、自动化、概括化。2：脑干是深藏在大脑下面的一个奇怪而显得很复杂的结构，它包括延脑、桥脑，中脑。3：大脑皮层有三条大的沟裂，它们将半球从前到后分为额叶、顶叶、颞叶、枕叶。4：实现反射活动的神经通路叫反射弧，它包括：感受器、传入神经、神经中枢 传出神经、效应器。三：名词解释题1：反射：反射是有

9、机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动。2：无条件反射：无条件反射是先天遗传的，不学而能的，固定的反射。3：条件反射：条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射。4：动力定型：动力定型是复杂的，巩固的条件反射系统，是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应。四：简答简述题 1：为什么说脑是心理的器官 第一：日常生活经验证明，当人的大脑某一部位收到损伤时，相应的心理和行为反应也会出现某种异常的变化。 第二：医学临床经验证明，人们在医学临床方面认识到，大脑不同部位的疾病与损伤会造成患者精神状态的不同变化。 第三：科学实验证明，生物学家、医生、心理学家等采用科学实验法研究人的大脑，取得显著成

10、果，如切除法、微电刺激法等。2：反射弧的组成部分有哪些？（1） 感受器，如眼睛、耳、鼻、舌、内脏、肌肉等。它将各种刺激转变为神经冲动。（2） 传入神经，它把神经冲动传向中枢。（3） 神经中枢，它对神经冲动进行分析与综合，（4） 传出神经，它把神经冲动传到效应器。（5） 效应器，它是产生反应的部分，如肌肉和腺体。3：简述兴奋过程与抑制过程的运动规律（1） 兴奋与抑制的扩散与集中。（2） 兴奋与抑制的相互诱导1正诱导2负诱导3同时性诱导4继时性诱导第三章：感觉和知觉一：单项选择题1：在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫感觉。2：刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做绝对感受性

11、。3：观察者处于静止状态时，物体的实际运动连续刺激视网膜所产生的物体在运动的知觉是真动知觉。4：俗话说：“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”这是嗅觉的适应现象。5：将实际上不动的静止之物，知觉为运动的一种现象叫似动现象。6：刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做差别感觉阈限。7：从明亮处进入已灭灯的电影院，开始什么也看不清，过一段时间，就能分辨物体的轮廓，这是暗适应。8：大脑对直接作用于感觉器官的客观物进行综合整体的反映叫做知觉。9：实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象叫诱导运动。10：刚刚能引起感觉的最小刺激量，就叫做绝对感觉阈限。11：先吃糖后感觉吃

12、苹果是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象属于感觉对比。12：人们把感觉最小的差别量（即最小变化量）的能力，叫做差别感受性。13：我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言、词把它标志出来，这一特点就是知觉的理解性。14：尽管客观事物具有各种不同属性，由各种不同部分组成，但我们总是把它作为统一的整体来感知，这一特点就是知觉的整体性。15：从黑暗处到光亮处，开始是耀眼发眩，什么都看不清，稍过几秒钟就能看清周围的物体，这是指明适应。16：感受性和感觉阈限的关系是反比关系。17：把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指知觉的选择性。18：当知觉的条件在一定范围内改变时，

13、知觉的映像仍然保持相对不变，这是指知觉的恒常性。二：多项选择题1：下列感觉中属于外部感觉的是视觉、听觉、嗅觉和味觉、肤觉。2：知觉活动的规律主要体现在知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。3：人的内部感觉主要有平衡觉、运动觉、机体觉。4：知觉的基本特征包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的恒常性、知觉的理解性。三：名词解释1：感觉：感觉是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所作出的反映。2：知觉：知觉是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。3：适应：适应是指刺激物持续作用引起感受性暂时起伏波动的现象。4：观察：观察是一种特殊形式的知觉

14、，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。5：观察力：观察力是一种有目的、有计划比较持久的感知能力。四：简答简述题1：简述感觉和知觉的关系。 感觉和知觉的联系： 首先：知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。 其次：感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的（即感性认识），二者常常交织在一起。另外，感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。感觉和知觉的区别：首先：二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的多种属性的综合整体的反映。其次：二者在分析器方面的区别：感觉是单一分析器活动的结果，不同的感觉有各自不同的分析器。而

15、知觉往往是多种分析器同时或相继活动的结果。再次：经验在感觉与知觉活动中起的作用不同，经验在感觉中可有可无，经验的参与能使感觉性更加敏锐，而经验在知觉中是必不可少的。2：说明观察与感知的区别与联系 联系：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察， 区别： 1：观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。 2：观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用。所以，观察比知觉更具有理解性。 3：观察过程要求观察者保持稳定的有意注意。而感知过程不必有这一要求。 4：观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少

16、受到这种影响。3：简述影响知觉选择性的客观因素 一是对象各部分的强度关系。一般知觉对象的各个部分与各种属性的刺激强度并不是同等的。二是对象各组成部分或属性的刺激顺序关系。三是对象各部分之间的结构关系。4：人的外部感觉有哪些内容 1：视觉：是可见光作用于视觉分析器产生的。 2：听觉：它的适宜刺激是频率为1620000次|秒的声波。 3：嗅觉和味觉：嗅觉和味觉都是对化学物质的感觉。两者相互影响。 4：肤觉：（皮肤感觉）皮肤感觉包括触压觉、温度觉和痛觉。5：运动知觉包括哪些内容 1：真动知觉 2：似动现象 3：运动幻觉（1） 诱导运动（2） 自主运动 6：简述感受性变化的规律 1：感觉适应 2：感觉

17、对比 3：感觉的相互作用 4：感受性在实践中的发展7：简述知觉活动的规律（一） 知觉的选择性（二） 知觉的整体性（三） 知觉的理解性（四） 知觉的恒常性五：综合应用题 在教学中如何培养学生良好的观察力 首先，引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。其次，要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划。、再次，在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察品质。最后，还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文，同时，还要引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果。不断提高学生的观察能力。第四章：记忆一、单项选择题1：以语词所概

18、括出来的逻辑思维成果为内容的记忆是逻辑记忆。2：在大脑中已形成暂时神经联系的牢固性是指记忆的持久性3：第一个研究遗忘规律的人是艾宾浩斯4：通过对材料的理解，找出材料之间的本质联系、因果关系或者新旧知识经验之间的之后而进行的那种识记是意义识记。5：人们接受知识经验的速度，即在大脑中建立暂时神经联系的程度叫记忆的敏捷性。6：在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度叫过度学习。7：后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫后摄抑制。8：有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做有意识记。9：没有预

19、定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做有意识记。10：德国心理学家艾宾浩斯提出了遗忘曲线。11：先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做前摄抑制。12：对所识记的知识经验保持的时间，即在大脑中已形成暂时神经联系的牢固性叫做记忆的持久性。13：根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记叫做机械识记。14：对识记的知识经验能否及时提取、灵活运用，这是指记忆的记忆的准备性。15：保持时间在2秒至1分的记忆是短时记忆。16：以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指形象记忆。17：以做过的运动或动作为内容的记忆是指运动记忆。18：以体验过的某种情绪、情

20、感为内容的记忆是指情绪记忆。19：保持时间在1秒钟左右的记忆是瞬时记忆。20：保持时间长，从一分钟到几年甚至终生是指长时记忆。21：对识记的知识经验准确无误是指记忆的记忆的正确性。二：多项选择题1：记忆表象与知觉形象有着本质的不同，两者的不同主要表现在直观性和概括性2：人们在回忆时可以利用的联想主要有接近联想、相似联想、对比联想、关系联想3：记忆品质主要包括记忆的敏捷性、持久性、正确性、准备性4：根据信息加工的观点，认为保持过程的信息存储系统有瞬时存储系统、短时存储系统、长时存储系统。三：名词解释题1：记忆：记忆是过去经验在人脑中的反映。2：表象：记忆表象或称表象，是曾经感知的事物不在面前，而

21、在脑中在现出来的心理形式。3：前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。4：后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。5：超额学习：是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。6：联想：是由一事物想起另一事物的心里现象。7：遗忘：是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。8：再认：是过去经历的事物再次出现，仍然可以被识别出来。9：回忆：是根据需要把经历过的事物独立地在脑中呈现出来的过程。10：保持：是指识记所获得的知识经验在脑中保留与巩固的过

22、程。11：识记：是通过反复感知而识别、记住某种事物，并在脑中留下映像的过程。四：简答简述题1：如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰(1) 先让学习或复习的材料达到100%的巩固。(2) 减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。(3) 避免回忆材料时的系列位置效应。(4) 注意科学用脑。 2：简述艾宾浩斯的遗忘曲线规律 遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展先快后慢，先多后少。 3：简述如何进行复习 首先：复习要及时，多次进行。 其次：复习要多样化。 第三：要正确运用集中复习与分布复习的方法。 4：记忆有哪些类型？各种类型的记忆有什么特点？ 根据记忆内容的不同，记忆可以分为形象记忆、逻辑记忆、运动记忆、和

23、情绪记忆 特点： 5：记忆有哪些过程？（一） 识记：识记是整个记忆过程的开端，更是保持的必要条件。它分为有意识记和无意识记。（二） 保持与遗忘（三） 再认与回忆 6：简述记忆的品质 记忆的品质主要包括四个方面，（1） 记忆的敏捷性：（2） 记忆的持久性（3） 记忆的正确性（4） 记忆的准备性 7：简述识记的规律（1） 要有明确的识记目的（2） 合理安排识记材料的数量（3） 根据材料性质，精心组织识记（4） 让识记材料成为直接操作的对象（5） 在理解的基础上识记（6） 合理选择识记方法（7） 运用尝试回忆（8） 保持良好的情绪状态8：简述保持与遗忘的规律（1） 艾宾浩斯遗忘曲线规律（2） 适当超

24、额学习（3） 减少前摄抑制与后摄抑制的干扰（4） 正确组织复习五：综合应用题 试述中小学生记忆能力的培养（1） 加强学习目的性教育（2） 培养学生对于识记内容的兴趣（3） 加强对识记材料的理解（4） 对识记材料的充分应用（5） 使学生掌握识记的规律（6） 教给学生科学的识记方法（7） 科学用脑，合理用脑（8） 树立识记的信心。第五章：思维与想象一：单项选择题1：人通过已有的经验或以其他的事物为中介来认识事物，这是指思维的间接性。2：在人脑莉把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫系统化3：人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的深刻性4：对

25、头脑内部的认知活动的认知和调控叫元认知5：在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法是抽象6：以一般原理为根据而推演出特殊事物并得出肯定结论的思维方法叫演绎法7：不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是指思维的独立性8：事先没有预定的目的，由一定的刺激引起的、不由自主进行的想象叫做无意想象。9：在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段，而分别加以思考的过程叫做分析，10：以观察到的许多事例为根据，而推演出某个新原理、定理的思维方法叫做归纳法11：人在思维活动中能主动克服思维定势的影响，机动灵活地从多角度、多层次去探求问题的新方案，这是指思

26、维的灵活性。12：运用已有表象进行的思维活动叫做形象思维。13：在人脑莉把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，使之普遍化的思维过程叫概括。14：从两个对象的部分属性相似推演出这两个对象的其他属性也可能相似的思维方法叫类比法。15：以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指思维定势的影响。16：根据别人的描绘在人头脑力构成相应新表象的过程叫做再造想象17：在人脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素和发展阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫综合。18：人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解

27、决问题的新方案，这是指思维的敏捷性19：以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做原型启发20：根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫创造想象。21：在人脑莉把抽象概括出来的一般概念、理论同具体事物联系起来的思维过程叫具体化22：按事物属性的异同，把事物分为不同种类的思维过程叫分类23：在人脑莉确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫比较24：全面地辩证地思考问题，防止思维的片面性，这是指思维的广阔性25：创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是指求异思维。26：符合社会发展规律并可能实现的幻想叫做理想二：多项选择题1:求异思维的主要特点有：流畅性、变通性、独创性、2

28、：演绎推理是有下列哪些部分所组成的：大前提、小前提、结论3：美国心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程分为：准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段4：思维的主要特征是间接性、概括性、5：思维的功能主要有理性认识功能，学习功能，创造功能，调控功能。三：名词解释1：思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识2：想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程，3：求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方法。4：思维定势：指的是以前多次运用某一思维程序解决同类

29、问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯:程序去解决问题。5：创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。6：无意想象：是没有事先预定的目的，由一定的刺激引起的、不由自主进行的想象。7：有意想象：有意想象是根据某种目的，自觉地进行想象。8：再造想象：是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程。9：原型启发：指的是以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径。10：创造想象：是根据一定的目的在人脑里独特地构思新表象的过程。四：简答简述题：1：思维过程包括哪些内容：（1） 分析与综合（2） 比较与分类（3） 抽象与概括（4） 具体化与系统化2：思维

30、与语言有什么关系？（1） 语言与思维密切联系：思维是以语言为工具对客观现实的反应活动，语言对思维的主要作用是：语言是个人思维活动的工具，语言是标记思维活动成果的工具，语言是人们互相交流思想的工具。（2） 语言与思维的区别：语言是物质现象，思维是精神现象，外部语言是人们交流思想的工具，而在个人头脑中进行的思维却不能与别人直接交流，思维与外部世界是反映与被反映的关系，语言与外部世界则是标志与被标志的关系。3：简述思维的品质：（1） 思维的广阔性与深刻性（2） 思维的灵活性与敏捷性（3） 思维的逻辑性（4） 思维的独立性与批判性4：表象加工的基本形式有哪些？ 一拼合 二联合 三夸张 四典型化 五猜想

31、5：简述创造性思维的过程 一：发现新问题（1） 提出新问题（2） 明确新问题 二：解决新问题（1） 准备阶段（2） 孕育阶段（3） 豁然开朗阶段（4） 检验假设阶段6：简述解决新问题包括哪几个阶段 解决新问题包括（1） 准备阶段（2） 孕育阶段（3） 豁然开朗阶段（4） 检验假设阶段7：求异思维有哪些特点？（1） 流畅性（2） 变通性（3） 独创性8：简答思维的功能(1) 理性认识功能(2) 学习功能(3) 创造功能(4) 调控功能9：简述高创造性者一般具有哪些人格特征（1） 具有幽默感（2） 有抱负和强烈的动机（3） 能够容忍模糊和错误（4） 喜欢幻想（5） 具有强烈的好奇心（6） 具有独立

32、性五：综合应用题 1：试论中小学生思维能力和创造力的培养（1） 调动学生的学习和创造的积极性（2） 用唯物辩证法指导思维活动（3） 提高元认知能力，教给学生思维策略（4） 教给学生思维方法和创造方法（5） 不断优化学生的知识结构（6） 提高学生的言语能力（7） 要使学生了解自己的思维品质（8） 提供创造性活动条件，让学生大胆创造2：试述影响创造性思维的因素有哪些？（1） 创造动机的影响（2） 知觉情境的影响（3） 思维定式的影响（4） 功能固着的影响（5） 解决问题策略的影响（6） 已有知识的影响（7） 人格的影响（8） 灵感的影响（9） 启发的影响第六章：注意一：单项选择题1：我们正在教室聚

33、精会神的听课，突然从教室外闯进一个人来，这时大家会不约而同地把视线朝向他，这种现象是无意注意2：同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指注意的广度3：有明确目的而不需要意志努力的注意是有意后注意4：在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象或活动上是注意的分配5：在较长时间内，人们把注意保持集中在某事物或某种活动上，这是指注意的稳定性6：下列哪个心理现象不能称为心理活动过程：注意7：能使注意对象得到清晰、准确、深刻的反映，并能把事物的这些映像和内容保持在意识之中，直到活动的目的完全实现为止。这是指注意的（我不知道答案，你们看看书哈）8：有预定目的的而且需要一定意志努力的注意是有意注意9

34、：根据新的任务，有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上是指注意的转移二：多项选择题 1：注意的功能有：选择功能、保持功能、调节功能、控制功能 2：注意的品质主要有：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意饿转移 三：名词解释题 1：注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 2：无意注意：无意注意是预先没有确定的目的，也不需要意志努力的注意。 3：有意注意：是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。 4：有意后注意：是有明确目的而不需要意志努力的注意，它是在有意注意基础上发展起来的一种特殊的注意形式。 四：简答简述题： 1：注意有何功能 选择功能 保持功能 调节和控制功能 2：简述无意

35、注意的形成规律 引起无意注意的原因，主要来自客观刺激物的特点和主体的内部状态。 客观刺激物的特点：一：刺激的强度 二：刺激物的对比 三：刺激物的变化 四：刺激物的新异性 主体本身的状态：一：需要和兴趣 二：情绪状态 三：知识经验 四：期待的作用 3：简述注意的品质 一：注意的广度 二：注意的稳定性 三：注意的分配 四：注意的转移 4：简述影响注意分配的因素有哪些？（1） 在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的地方去，使注意合理分配。（2） 注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。如果同时进行的几种活动愈复杂、

36、愈生疏，注意的分配就愈困难。 5：影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？（1） 原来的活动影响注意的强度，（2） 新的活动的任务和特点（3） 事先是否有转移注意的信号。（4） 人的神经类型与生活习惯。6：简述注意的外部表现（1） 产生适应性运动（2） 无关动作被抑制（3） 呼吸的变化 7：影响注意范围的因素有哪些？(亲们，这个我没找到答案呐) 8：简述有意注意的保持规律（1） 明确活动的目的任务（2） 激发间接兴趣（3） 组织有关活动（4） 用意志力排除各种干扰五：综合应用题： 1：简述教室应如何利用注意规律组织教学？一：充分利用无意注意的规律组织教学（1） 要尽量防止那些分散学生注意的因素的干

37、扰（2） 新颖的教学内容（3） 教学方法力求多样，富于变化（4） 培养学生的兴趣（5） 培养学生良好的情操二：要善于用运有意注意的规律组织教学（1） 帮助学生树立明确的学习目的。（2） 对学生的要求要严格适当（3） 创设问题情境引导学生积极的思考（4） 正确组织课堂教学（5） 组织学生实际操作三：要运用几种注意相互转换的规律组织教学第七章：动机 一：单项选择题： 1：提出需要层次理论的人是马斯洛 2：通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率叫正强化 3：生活中人们常说：“鱼和熊掌不可兼得”这是指双趋势冲突 4：一个人面临两个威胁性的目的并且必须接受其一时的心理矛盾状态是指双避式冲突 5：通过呈现厌

38、恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给予批评就是负强化 6：人的意志行动的关键阶段是执行决定阶段 7：由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是习得性无力感 8：一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的自制性 9：通过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说禁看动画片就是指II型惩罚 10：与盲从性和独断性相反的意志品质是自觉性 11：在活动过程中，使人经常意识到目标，不断提醒自己为达到目标而不懈努力，从而使活动起到加强的作用，这是指动机的三：名词解释题： 1：动机：动机是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体

39、某种需要的内部动因。 2：学习动机：是指直接推动学生进行学习的内部动机 3：成就动机：成就动机理论认为，成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它激励着个体在自己认为重要的或有价值的工作中，乐意并力求获得成功的一种内在驱动力。 4：习得性无助感：是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。 5：自我效能感：是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。 6：意志：就是人自觉的确定目的，并根据目的的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。 7：内部动机：是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。8：外部动机：是指把活动本身当做手段，由活动以为的人或事物激发起的动机，也就是说，它是人在外界的要求与外力的作用下所产生的行为动机。9：归因理论：是一种解释人的行为成功与失败原因的动机理论。10：动机冲突：是意志行动主要的内部斗争过程，它在内心中对两种或两种以上愿望进行权衡和选择的过程。四：简答简述题： 1：简答动机的功能有哪些？ 启动功能 定向功能 强化功能 2：简述动机通常有哪几种分类？ 一：按动机的性质，