二年级语文《风》教学教案

1、本文格式为word版，下载可任意编辑二年级语文风教学教案 二班级语文风教学教案 作为一名人民老师，时常要开展教案预备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是整理的二班级语文风教学教案，欢迎大家借鉴与参考。 二班级语文风教学教案 1 1 教学目的要求： 1、 学问与技能： 1) 认读 4 个生字。书写 4 个生字。 2) 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3) 体会风的奇异。 2、 过程与方法： 1) 通过形象的课件了解风的无形与奇异。 2) 通过朗读、背诵体会风的美妙。 3、 情感态度价值观： 培育熟悉自然、喜爱自然的情感。 教学重、难点： 1、 认读

2、 4 个生字。书写 4 个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学时间支配： 一课时。 教具预备： 有关风的声音及课件。 教学设计： 一、 激趣导入： 1、 师：今日老师要考考小伴侣们的耳朵灵不灵（放的声音）。 2、 师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今日我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗风。（板题：风） 二、 初读古诗，整体感知。 （课件出示古诗）师：先请同学们一起来观赏一下整首诗的朗读，留意你预习时读不准的字音。 过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。 三、学习生字。 1、自由轻声地读古诗，要求： 1) 画诞生字，多读几遍，读准字

3、音。 2) 把古诗读通顺。 2、出示生字，自由读。 3、指名读，正音。 4、 开火车检查字音。 5、 齐读。 四、出示古诗测读。 1. 自由读诗，读通顺。 2. 指名读。 3. 开火车接读。 4. 齐读。 五、学 习古诗。 过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句究竟描绘了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！ 1、自由读，思索：你读懂了什么？还有什么疑难问题？ 2、同学汇报。（依据同学的回答相机出示课件理解。） 3、朗读、背诵古诗。 1) 同桌互读古诗，说说你最喜爱哪一句，并读一读。 自由读。 指名读（出示课件让同学在情景中找到感觉）。 评。 有感情地齐读。 2）背诵古诗。 自由背。 指名

4、背。 分男女生有感情地背。 降落三秋叶稍快、高 能开二月花慢、柔 过江千尺浪快、高 入竹万竿斜后三个字一点一顿 齐背。 六、小结 师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是"风'，全诗无一"风'字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。 七、拓展思维： 1. 仿说： 过度：那么同学们能不能也试着说一说"风'在哪儿？ （课件出示"我们知道'）生自由说，指名说。 2、积累诗词： 过度：同学们真是细心观看的小伴侣。老师今日老师还给同学们带来了几首描写&q

5、uot;风'的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示东风忙、风、咏柳，师生读。） 东风忙 春风春风，忙东忙西。 去化积雪，去溶冰河。 去发绿叶，去吹风筝。 看它没影，听它有声。 风 春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。 夏天里，南风多， 吹得太阳象火盆。 秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。 冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。 咏柳 碧玉壮成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 八、总结：风真呀！（板书：奇妙） 九、指导书写。 1、 读一读生字。 2、 你认为什么字应当留意？（强调"解'的写法） 十、作业： 1、背诵古诗。 2、书写生字。 板

6、书设计： 落叶 风 开花 奇异 掀浪 斜竹 二班级语文风教学教案 2 2 教材分析： 风是新世纪版学校语文二班级上册第十一单元其次篇课文，是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个"风'字，但这首诗通过二十几个字就写出了，并激发同学学习古诗的爱好及爱自然、爱生活的思想感情。 教学目标 1、识字 4 个，写字 4 个；了解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培育同学的观看力量。 3、体会诗的意境。激发同学学习古诗的爱好及爱自然、爱生活的思想感情。 4、巩固多种识字方法。 教学重难点 1、认字 4 个； 2、正确、流利、有感情地朗读古诗； 3、激发同学学习古诗的爱好及

7、爱自然、爱生活的思想感情。 教学过程： 一、谜语导入 师：你们喜爱猜谜语吗？今日咱们先来猜个谜语。 师：它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放；走过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。聪慧的小伴侣们，你们猜出它是谁了吗？ 生：它是风。 师：唐代诗人李峤就写了一首以风题目的小诗。（板书课题） （教学一开头，老师便用谜语的形式将古诗的内容呈现给孩子们，使孩子在轻松开心的猜谜中感知了古诗的内容。） 二、初读课文，随文识字 师：想读读吗？那就打开书第 70 页，自己读读吧。边读边用喜爱的符号画出不熟悉的字。 生自由读诗。 同学用喜爱的方式学习生字。 师：说说吧，你用了什么方法，

8、熟悉了哪些字？并且领同学们读一读。 生 1：我查字典熟悉了"解'，请同学们跟我一起读"解'。 生 2：我问老师熟悉了"竹竿'的"竿'。 师：还想再读读你新熟悉的字吗？ 生：想。 师：这一遍你想怎么读呢？ 生 1：我想请老师和我一起读"解'。 师生："解'。 师：我读得对吗？ 生：对。 师：感谢你。 生 2：我想请我的好伴侣跟我读"斜' 生 2、3："斜'。 （放手让同学用喜爱的方式熟悉生字，旨在培育同学多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了同学间的互

9、帮互助，有些同学拿着自己的书问别人，还有的主动关心同学，这一环节的设计，让同学熟悉到自己学习的价值，增加同学仆人翁意识。最终，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导同学在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。） 师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们准备用什么样的方法组织小组同学读一读呢？ 生 1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。 生 2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。 生 3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。 师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。 小组

10、合作识字。 （这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应当有不同的分工，这就需要从小就培育同学的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，支配组长轮 换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个同学都有体验组织者的角色的机会，从而拉近同学间的差距，使每个同学都得到熬炼。） 师：你们看，这些字宝宝在和我们做嬉戏呢。它们调皮地躲在小动物的身后，你能依据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？ 猜字嬉戏。 师：和我们做过嬉戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。 指名读，其他同学做听众并进行评价，评价

11、的标准为字音是否精确。 （在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得特别好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。） 师：刚才，同学们学的真仔细。我想嘉奖同学们一份特殊宝贵的礼物，那就是珍贵的一分钟，在这一分钟里，你们想说什么可以和同学说点什么，可以随着音乐做动作，也可以趴在桌子上休息。（间休） 三、依据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。 师：在刚才这些漂亮的图片里，有四幅图，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对比着课文找一找是哪四幅图。 同学读诗，对比课文找图画。 （1）过江千尺浪 生：第一行第四幅图是第三行诗：过江千尺浪

12、师生共看动画演示，配着浪的声音，感受千尺浪的意境。 师：看到这样的画面，你有什么感受？ 生 1：很汹涌； 生 2：很有气概； 生 3：我看到浪那么大，听着浪的声音，我的心情很感动。 师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气概。 指名读。齐读。 （2）能开二月花 生：其次行其次幅图是其次行诗：能开二月花。 师：（点开课件）小伴侣们还记得上学期我们学过一首写春风的诗歌吗？（课件出示春天的手）能有感情地读一读吗？ 生读春天的手。 师：是呀，这就是春风，能开二月花的春风。（课件演示）你想怎么读一读呢？自己试一试吧。 生练读。 师：你想怎么读？谁情愿静静地告知我？ 一生小声告知老师。（轻轻地） 师：现在

13、请你读一读吧，让同学们猜猜，刚才你对我说的是什么。 生读本句诗。 其他同学猜，并带着同样的感受读读这句诗。 （3）降落三秋叶 师：（出示课件）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？ 生 1：秋天很冷，一说话能观察哈气； 生 2：秋天，叶子都落下来了，很美丽； 生 3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，由于秋风有些残忍； 生 4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。 师：那就带着你们自己的感受读读吧。 指名读，齐读。 （4）入竹万竿斜 师：（看课件，听风声）你们看，竹林里全部的竹子都被风

14、吹得倾斜了，多么的壮丽的景象啊！ 同学配风声练读。齐读。 师：风与我们的生活亲密相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉快；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。 指名读，配课件演示、音乐。 （新课程标准要求低班级的语文教学要以读为主，让同学在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课支配了丰富、多层次、多形式的。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让同学在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果） 四、词语（诗句）积累 师：秋风不仅把树叶从树上吹落了下来

15、，还把一些漂亮的叶子吹到了我们的教室里，快到桌子下面找一找，那儿有一片什么叶子。 生找树叶卡片。 师：自己认一认上面的字，再读一读，然后把它说给小组的同学听。 师：谁情愿把你那片树叶上的内容读给同学们听听？ 在班级内沟通卡片上的内容。 （虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还许多，把这些词语、诗句以树叶卡片的形式藏在书桌下面，又一次点燃了同学的热忱，他们不但能记住自己得到的卡片上的内容，还能在沟通中学会其他的词语或诗句，关心他们积累。） 五、同学自评 师：你们对自己在这节课上的表现满足吗？ 生 1：我满足。由于我以前上课总搞小动作，今日我没有。 生 2：以前我说话声音太小，今日声音很洪亮

16、，所以我满足。 评课： 这节风能够根据课改要求，有创新，在设计上比较有新意，在新理念方面落实得比较好。 一、这节课的设计，体现了北师大教材的特点，老师有很明显的引导，能看出专业方面的引领，而且在同学回答问题时听的很仔细，并且依据同学的回答做仔细的引导、改正。 二、媒体课件的使用起到了效果。 课件的制作有实效性，没有成为花架子，使用的也很好，起到了帮助教学的作用。 三、课堂教学氛围轻松、生动、民主 整节课趣味性很强、形式新，没有生搬硬套别人的东西，而是在自己的理解上加以处理，在这节课的设计上，恰到好处。 四、以面对全体同学为动身点。 整个课堂有个体回答，但始终没有放弃全体同学，多数时候是全班同学都读，都说，都练。可见，"面对全体'的观念以老师头脑中扎了根。 五、注意形象教学，以形象代讲解，以形象