《折线统计图》教学反思

1、折线统计图教学反思折线统计图教学反思【第一篇】 统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目 标。如何真正让数学贴近学生生活， 让数学理论联系学生生活实际， 让数学与学 生生活触觉、 碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感 教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标我反思如下：1 1 、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学 化数学教学生活化。 依据学生的实际情况设计教学过程， 这是我的第一想法。 因 此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导学生走进观测气温这个生活情境 中，以及巩固运用时所选择的三个题

2、目， 都是有目的而选取的与生活紧密联系的 题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图， 会根据折线统计图上的数 据去分析、 预测事件的发展， 并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。 让学 生在现实、有趣、富挑战性的情境中学习折线统计图， 使学生对数学产生亲近感， 体验到数学与生活同在， 有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动 性，加深学生对折线统计图的理解和掌握。体现”数学从生活中来，并服务与生 活”的课标理念。2.2. 注重共性和学生个性的发展 在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和 做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比

3、较的思 维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手 让学生去操作（绘制折线统计图） ，去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中， 让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获 得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生个性的张扬搭建了舞台。3 3 、注重知识和学生素养的融合“一道数学题，除了数学知识以外， 承载着更多的是情感态度价值观方面。 ” 在教学中，我要充分利用好每一道题目， 使学生的思维、 思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。【第二篇】 折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。该课是在学生已经学习过 统计表和条形统计

4、图， 对基本的统计过程和描述数据的方法有一定的体验的基础 上学习折线统计图 , , 从而帮助学生建立折线统计图的概念，同时更重要的是了解 到折线统计图的特点和作用。在这节课中， 我在课中让学生通过分析数据后， 自己尝试着制作折线统计图。 在制作统计图的过程中，同学之间讨论，也可以看书。对学生作图能力的考虑， 同时由于学生本身存在的差异， 教师适当进行了指导。 制作出来的结果也出现三 种不同的状态。有的图形位置偏高，有的居中，有的偏矮。我不急于告诉学生那 种正确，把不同的作品进行展示。 为了不打击学生的学习信心， 我没有拿一些学 生较为困难的学生的作品， 而是让他们也尝试加入到裁判的角色里面。同

5、时让学 生小组讨论：为什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通过讨论交流，学生 明白那是由纵轴的间距决定。 初步感知要使折线统计图美观、 合理，必须合理确 定纵轴的间距。 接着设计了一组数据， 让学生根据几组数据的特点对纵轴间距的 设计，找出最高点和最低点， 进一步建立对折线统计图布局基本的美感。通过练 习、讨论、交流，使学生感悟到如何合理的确定纵轴的间距，使整个折线统计图 画的美观好看。在该节课里还是存在了一些问题，因为时间的把握的不好，学生在做图的过 程中花费了较多的时间。 后面的概括也没有时间， 学生中一些问题还没有能及时 的得到解决。 几个学生还是出现了制图不完整， 有的忘记了标明数据

6、， 还有的把 折线的起点连到了 0 0 刻度上。 有较多的学生不能用准确的数学语言表述作图的过 程。 所表达的语言都是不全面，不够准确的。 其实学生的表达也说明了学生对于 该过程的掌握还是不太稳固 . .复式折线统计图教学反思第一篇】我在教学中先由学生已有的统计知识入手，回顾了学生以前学过统计知识， 各种统计方法的特点， 再出示信息窗内容， 让学生通过观察进行纵向比较， 然后 让学生进行横向比较， 发现比较的不方便， 在此基础上引出复式折线统计图， 并 从中得出复式折线统计图的另一特点：便于比较。本节课的教学重点之一就是让学生学会分析统计图的发展趋势，从中得到一 些有价值的信息。 为了让更多的

7、学生参与到活动中， 我采取了小组讨论、 同位交 流、自己的静思等多种教学形式，但在汇报交流时，形式仍然非常单一，一个学 生在前面汇报， 其他学生只能做忠实的听众。 但是班里学生很多， 不可能让每位 同学都上前表达自己的想法， 所以怎样处理这种矛盾， 是今后教学中应思考的问 题。例如今天这节课中，教师就可以适当的转换角色，让学生成为小老师，生生 互动，师生互动，让课堂成为充满生机和活力的地方。学生对于通过观察获得信息掌握得不错，只是在练习中发现学生在制作复式 折线统计图时出现了以下问题： 1 1、不认真看图例，全部画成了实线。 2 2、数据没 标。 3 3、在找点时没发现没弄清单位长度的多少，在

8、找点时发生了错误。 4 4 忘记 写统计日期。所以在教学中， 我一方面注意突出复式折线统计图的特点， 引导学 生进行思考； 另一方面还启发学生根据自身的生活经验， 结合有关的复式折线统 计图，谈体会、说感受、提建议。课后，多次反思自己的教学过程，我感触最深的是：要培养学生合作后正确 交流的习惯，实现合作需要。 交流是合作学习中的重要表现形式， 通过交流而展 现自我，探索真理，但如何让学生更有效地进行交流呢？1 1 、学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，这种“说”的能力 包括思维的逻辑性、 语言的组织能力等， 这不是一朝一夕就可以养成的， 这需要 教师在教学中甚至生活中不断地为学生提

9、供练习的机会。2 2 、学会倾听他人的习惯。 合作学习中除了要独立思考， 还应具有认真倾听他 人发言的习惯。 不仅要让学生肯听， 更要让学生会听， 能够听出别人说的重点和 问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。本课中，有个同学 的统计方法用起来较麻烦易出错， 但是她并没有在交流中吸取他人有效的成分修 正自我观点，取人之长为己用，【第二篇】 我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为 了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、 处理数据，并作出适当的选择和判断 的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、 会制作复式折线统计图、会分析

10、复式折线统计图。我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）从生活中引出折线统计图 参加跳绳比赛是学生很熟悉的生活场景，每个学生几乎都经历过，因此，用 这个作为载体， 并且是 5 5 个数据，学生无论是在数据呈现， 还是制成单式的折线 统计图和复式的折线统计图后， 都是比较容易看出来的， 所以学生很感兴趣， 这 样就更容易发现折线统计图的优点。二、注意细节的处理： 在学生意识到要把两张单式的直线统计图合并起来以后，我在课件上先出现 了两条黑色的线， 让学生来考虑有什么办法来区分这两条线， 学生说出可以用颜 色来区分，也可以用虚线和实线来区分，在说线的时候，学生自然而然地意识到 要注意图例的说明。

11、 这样，在无意之中， 就让学生对复式折线统计图的基本格式 有了更精确的了解。三、让学到的知识回归生活在这节课的练习设计中， 我设计了王芳偏胖的体重， 从单式到加上标准体重， 让学生进一步体会复式折线统计图的优越性。 接着又设计了让学生观察小学生身 高情况的复式折线统计图，以及向经理推销 A A、B B 两种品牌的彩电的销售情况的 折线统计图，让学生充分感觉到这种复式折线统计图在我们的生活中到处都有， 最后我设计一个奥运金牌条形统计图， 目的是让学生感受到条形统计图不能整体 观察金牌的增减趋势，再次展现出折线统计图的魅力。通过这节课的教学，我觉得教师在备课之前，应该先读懂教材，思考你要教 会学生

12、些什么？用怎样的方法让学生容易接受你所教学的内容。 然后确定你要完 成的教学目标，教学的重点，难点。再多从学生的角度去思考问题，然后再来精 心地设计你的教学过程，这样我们的数学课一定会更加精彩！【第三篇】这是一堂在新课程理念指导下，对“统计与概率“这一知识领域进行的实践 研讨课。传统的复式折线统计图的教学注重的是复式折线统计图的特点和制作方 法。为了培养学生的统计意识和能力，发展学生的统计观念。我在教学时，注重 了以下几方面：一、在对比分析中培养学生的统计意识。统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。有了意识，才有思考，才有 能力的提高。但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在问题解决中领悟

13、和体 会，所以本节课教学中我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。 在 教学这节课时， 学生已有单式条形统计图的知识基础， 学生在单式、复式的观察、 对比、分析中， 认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能 清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。 本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节 课重点，对信息的处理中学习制作复式条形统计图。 整个过程使学生亲身经历了 数据的收集、整理、表达、描述和分析的过程从中体会知识的产生和形成过程， 突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验

14、出发， 通过独立思 考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。三、拓展应用，培养学生处理信息能力。通过一个问题：单、双手投球哪个更远些？给学生提供了一个对事物发展趋 势进行预测的平台， 体现了统计在现实生活中的重要作用， 使学生发现大多数人 单手投球比双手要远的同时，也学会了判断一件事情的结果不能从一方面下结 论。在习题设计上， 通过调查班级同学喜欢吃各类水果的情况这一拓展练习， 培 养学生利用统计的知识，分析问题、解决实际问题的能力。通过这堂课的教学，虽有成功之处，但也有不足，主要表现在：1.1. 数学语言要更为精练，问题的针对性要更强，才有利于学生数学思维的培 养。2.2. 教师

15、应通过多元化的评价，充分调动学生学习的积极性。单式折线统计图教学反思【第一篇】统计图是统计中的一种重要形式。掌握好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线 统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用 处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。 但条形统计图 侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物 在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。我在教学本节课时，注重 了以下几方面：（一）注重生活与数学的联系：数学教

16、学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选 择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材 以新的内涵。依据学生的实际情况设计教学过程， 孩子们的兴趣和积极性充分调 动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。（二）注重在对比中体会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到 折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法， 又整体上感受到折线 统计图的特点。学生刚刚认识单式折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成单 式折线统计图的疑问，所以本节课有必要设计一个这样的环节， 那就是让学生把 条形统计图和单式折线

17、统计图进行一个初步的对比，仔细观察说出条形统计图和 单式折线统计图的异同。体会折线统计图：不但能表示数量的多少，最突出的特 点是能表示数量的增减变化。在练习中出示了三个统计表，让学生根据条形统计 图和折线统计图的特点来判断用什么样的统计图呈现更合适呢？在学生选择合 适的统计图时，联系实际，调动已有的知识经验做出判断，并在这样的对比中， 更深刻地感受折线统计图的特点，使学生对折线统计图有了更进一步的认识。（三）注重让学生经历探索知识的过程：统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及 根据分析的结果做作出简单的判断和预测。 而其中的最后一个环节对于增强学生 的统计观念、发展

18、学生的统计能力是非常重要的。 所以在教学中， 我一方面注意 突出单式折线统计图的特点， 引导学生进行思考； 另一方面还启发学生根据自身 的生活经验，让学生观察单式折线统计图， 说一说你在生活中见过的折线统计图， 并播放生活中的统计图，从图中得到信息，提出问题、解决问题，结合有关的单 式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中，进一步加深 对单式折线统计图的认识， 逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计 意识。（四）存在的不足： 这节课在学生根据统计图提出数学问题、解决问题环节上有些拖泥带水，以 至于画法环节没有实施，只能挪到下一节课进行。在有些语言上还有待推敲。【第二篇

19、】折线统计图 是西师大版五年级下册的内容， 它是在学生已经掌握了收集、 整理、描述、 分析数据的基本方法， 会用单式统计表和单式条形统计图来表示统 计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题； 了解了统计在现实生活中的意 义和作用， 建立了统计的观念的基础上， 又一次认识一种新的统计图 - 单式折线 统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外， 最主要的作 用是表示一个数量的增减变化情况。我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）、从生活中引出折线统计图 数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习生活的数学，这是新 课程理念下的数学观。在创设情境部分：通过非典资料引入“折线统计图”（二）、在探索中认识折线统计图 让学生观察折线统计图，通过重点认识点和线来了解折线统计图，并说说你 在生活中见过的折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学 生解决问题的能力。（三）、在练习中加深对折线统计图的认识数学源于生活，生活中又充满着数学。在练习部分，我设计的