浅谈新课程下的语文开放式教学

1、浅谈新课程下的语文开放式教学摘要：语文的开放性教学以开拓学生的思维、视野、实践能力为出发点，把要求学生学习掌握教材知识和指导学生获取课外知识信息的能力结合起来。培养学生在语文学习中主动参与，乐于探究，勤于动手，培养收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及探究与合作的能力。鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与到其中，充分发挥学生的主观能动性和创造力。对开放性语文教学内涵的理解和新的课堂教学模式的研究，是本篇论文研究的重点。关键词：新课程，开放式教学，内涵，实施叶圣陶先生说，口头为语，书面为文，就是语文。语和文，是我们生活所不可缺少的一部分，作为一门课程，语

2、文的开放性是客观存在的。开放式的语文教学应该是教育的客观需要，是新课程改革的需要，是新时期培养全能型人才的需要，是学生在成长过程中获取知识的应有途径，符合学生心理发展的规律。初中语文的开放式教学，把教材的教学内容与课外丰富多彩的世界结合起来，把单纯的以教为主的课堂教学引向师生、学生互动为主的多形式教学，使得学生在轻松愉快的气氛中、在都能发挥各自特点的学习方式中、在丰富多彩的学习内容配合下学得知识、获得能力，符合现代教学观念，符合现代学生的学习要求，有利于在增长知识的同时，促进学生各种能力的培养。下面四点是对开放式语文教学的粗浅理解。1开放式语文教学的内涵。“教师在教学过程中应与学生积极互动，共

3、同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这是对开放性教学的科学解释。语文的开放性教学，是在打破传统教学方式的基础上，以开拓学生的思维、视野、实践能力为出发点，在教学过程中，通过对教学内容、教学方式、练习辅导等方面进行开放性处理，把要求学生学习掌握教材知识和指导学生获取课外知识信息结合起来，使学生在掌握教材知识的同时，获得大量的课外知识信息，并初步了解人们是怎样使语文知识在实际生活中发挥它应有作用的，从而使学生明确学习语文的重要性，提高学习积极性，在语文学习“主动参与、乐与探究、

4、勤于动手”中培养“搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。主要是由学生自己查阅资料，如字典、辅助读物、其它课程的教材、图书杂志、报刊资料、网络信息等，即进行课外阅读。通过查阅，在课本以外找到与教材知识相同或相关的内容，可以摘录下来，注明出处，以加深对这些教材知识的理解。例如在学习鲁提辖拳打镇关西这篇课文时，除了用课文中的言语，动作、神态去揣摩人物性格外，还可引导学生们去研读水浒传，从时代背景，具体的故事中了解到人物性格形成的原因。同学们用搜集来的信息，把这堂课上成了一个热烈的辩论赛。这样的教学方式，既是教学内容的开放，又是教学形式的开放，符合新教材

5、的要求。学生通过查阅课外资料、搜集相应知识的教材以外的信息，在逐步加深对应学知识理解的同时，也了解到这些知识是如何运用于实践的情况，有利于学生学习能力和实践能力的提高。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：一个有经验的教师，并不让学生化专门的功夫去记诵教育规则和结论，对事实的思考，同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明，学生的知识就越自觉，他把知识运用于实践的能力就越强。学生查阅、搜集知识的过程，是对知识进行识记、储存、理解的过程，同时也是把知识运用于实践的初步认识过程，更是学生提高学习和运用知识、分析和解决问题能力的过程。开放性的教学，更好地兼顾了各个不同层次、不同基础、不同爱

6、好的学生，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。例如，在字词教学中，让学生在初步了解应学的字词的音、形、义以后，通过课外阅读，在课本以外找到运用这些字词的例句并摘录下来。有的学生可能在数学、自然、思政社会教材上找到，有的可能在报纸杂志中寻获，也有的可能在小说等文艺书籍或科普读物上找到。即使有的学生最终也未能找到使用这个词的例句，还可以通过同学的交流来获取信息。在这过程中，不管有没有查阅到要求搜集的知识信息，他们都阅读了一定的书籍，扩大了自己的知识面，接触到许多已学或尚未接触到的知识，培养了自己的学习兴趣。至于查阅诸如修辞例句、作家作品等文学常识，更是有助于学生深入到书的海洋，去探究知识的奥秘。

7、这种开放式的学习，由于学生查阅、搜集知识信息所需的资料和信息来源，具有较大的自由性，因而也就改变过于强调学科本位，缺乏整合的现状。学生在查阅搜集所需知识的过程中，所接触到的大量语文学科以外的知识信息，对学生进行其它学科的学习，对今后的工作实践和终身学习，都将起到不可估量的作用。2开放式语文教学的实施。教学，必须讲究层次；教师必须掌握层次教学法。不同学科的教学，有其不同的层次规律。因此，不同学科的教师应采取不同的层次教学方法，在开放式的语文教学中，为培养学生的语文素质，使学生具有广阔的文化背景和深厚的文化底蕴，在课堂教学中应把握好以下四个方面的层次：2.1预习，由表及里预习是开放式语文教学的基础

8、。为培养学生的阅读能力和学习兴趣，教师在指导学生预习时，应作好三项工作：1、让每个学生认真通读教材，借助工具书，扫除教材中的文字障碍，包括生字、解词、体裁等，为理解课文内容奠定基础。2、让每个学生初步了解课文的谋篇布局、课文大意，对文章的理解有一定的感情，以便在教师讲解时加深印象。3、让每个学生阅读课后练习并作简单的分析，为参与讨论作好准备。2.2讨论，由浅入深讨论是开放式语文教学的深入。新课程标准下，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，教师设问的目

9、的是激起学生的求知欲和创新欲，调动学生动脑动口的积极性。中学生思想较活跃，接受能力强，他们一般只要经过对比、分析就会接受课本的观点，或创造自己的新观点。主动交换看法，互相接受教育。因此，要组织好学生讨论，首先要选好讨论题目。选题要言简意赅，使之能起到引发思维的火花、一石激起千层浪的作用。具体说，选题应具备“四性”：选题要紧扣教学内容，有利于突破重点和难点。充分利用和挖掘学生生活视野中的人文教育资源，扩展学生的语文学习范围，提高学生的人文素养。选题应该是学生普遍关心又不易弄懂的问题。引导学生关注生活中的热点。使其语文学习与生活的需要结合起来。选题应该是容易诱发学生思考，在看法上又可能出现分歧的问

10、题。新教材七年级上册课文陈太丘与友期：主人公元方机智聪明，对父亲朋友的失信、失礼作了严厉的斥责，并在友人表现悔意后甩手不顾而去。无须否认，文章的主旨是在赞扬少年人的聪明，但元方在待人接物方面表现出的犀利尖刻是不是符合传统的宽以待人的美德呢？为此，同学们分成了正反两方进行了激烈的辩论，最后达成共识，既要直言不讳地指出别人的缺点和错误，又要善于宽容善待别人。这种采用辩论的形式，让分歧的问题达到统一认识，从而调动学生学习语文的积极性，提高学生的人文素养和语文能力。选题间要有内存联系，呈现一定的坡度，由浅入深。根据上述选题要求标准，我在上卖炭翁一文时，拟了三道讨论题：一是“宫使”、“宫市”和“苦宫市”

11、之间有什么区别？它们之间又有什么内在联系？二是卖炭翁“衣正单”为什么还要“愿天寒”？三是作者为什么要可怜卖炭翁，同情卖炭翁？经过学生讨论和我的点拨，学生明确了：“宫使”、“宫市”、“苦宫市”三个词（词组）的准确含义、相互区别和内在联系。明确了：炭是卖炭翁维持生活的唯一希望。“身上衣”、“口中食”都靠他卖炭得钱来解决。“衣正单”但“愿天寒”，这种既复杂又矛盾的心理直接产生于天越寒冷炭价才会越高的一般规律，反映了卖炭翁生活已陷于绝境，这种遭遇本身就值得同情。也激发了学生对封建统治者的愤恨之情和我们今天社会主义社会日新月异的新生活的热爱之情。2.3精讲，画龙点睛精讲是开放式语文教学的关键。在学生百思

12、不得其解之时，在疑难问题的关键之处，教师给予“少、精、活、透”的讲解是必不可少的。在课堂教学中，读时有讲，练时有讲，但最重要的是根据学生预习、讨论中提出的问题作有的放矢，画龙点睛的精讲，是提高课堂利用率的最好办法，是教师在课堂教学中起好主导作用的最好时机，也是减轻学生负担的一种具体表现，是将传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式改为开放式语文教学的重要举措。2.4练习，知识过手练习是开放式语文教学的检验。练习是学生对所学知识的应用，也是对教学效果的检验。通过学生自学和教师讲解，当学生初步掌握了教材的内容后，要及时安排学生做练习。练习既是掌握知识，提高能力的途径，也是巩固知识，检验课堂教学效果的重

13、要环节。学生通过预习、讨论，精讲的过程，可以达到从不知到知之，从知之甚少到知之较多的目的，但掌握知识有一个学习、消化、巩固的问题，解决这个问题的方法，就是练习。练习的过程就是将知识转化为能力的过程。在这个过程中，教师的任务是根据知识结构，设计不同层次的阶梯，引导帮助学生，逐步使学生“自立”，达到不需要教的地步，达到懂、会、熟的境界。对练习中发现的问题，教师及时引导学生回头再读、再讨论，这样才能达到熟练和深化的程度。无论是口头回答，书面练习，还是开卷小结，闭卷听写，默写都属练习范畴，都是学生知识得以过手，得以巩固的最好途径、唯一途径。总之，在开放式语文教学中，教师应把握好分层次教学方法，以培养和

14、发展学生的个性为突破口，为培养具有创新精神的人才而奋斗。3开放式教学对学生实践练习、学习情况考查与评价的处理。这是一个师生互动，提高学生把知识运用于实践的能力，了解教学效果，改进下一轮教学的环节。通过这个环节，使学生学得的知识，通过实践练习和教师的评改得以巩固和提高。使教师在了解学生学习情况的基础上，不断调整教学方式，提高教学效率。开放式语文教学改变了过去的那种机械抄写，重复练习的作业状况，把阅读、搜集知识信息，摘录信息，讲论交流都作为作业，而且可以把握弹性要求，在一定时间内能完成多少就多少，提高了学生完成作业的积极性和主动性。新一轮课改的语文教材就安排大量的开放性练习，如（七年级上册短文两篇

15、课后练习）“每人讲讲自己的第一次，看谁讲得最感人？” ；（七年级上册论语十则课后练习）“联系自己的生活体验，全班讨论怎样看待已所不欲，勿施于人？” ；（七年级下册斑羚飞渡课后练习）“你如果遇到类似那样的伤心事，会怎么处理？说出来让大家听听。”。学生通过讨论交流，无形中会进行作业完成情况的比较，学生的那份自尊、那份成就感、那份积极向上的心态，促使学生更多更好地完成所要完成的作业，从而获取新的知识信息。这种开放性的练习，要比完成那种单一的课本文字抄写、填充要愉快得多，能促使学生更愿意完成带有创造性思维的作业，调动学生的学习积极性。语文的开放性教学：“不是教，而只是帮助学。这种辅导性的教学方法，除了

16、许多其他优点之外，还有一个优点，就是这种方法在使学生习惯于脑力劳动时，还使他们能习惯于克服这种劳动的艰苦性，并体验到这种劳动所给予的那种快乐。”它打破了传统语文教学的程式，改变了过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，着力于培养学生主动参与的精神。在教学过程中，师生之间、学生之间由于积极开展课外阅读，搜集所学知识信息，并且进行交流、比照、点评，真正实现了互动，学生体验到学习和成功的快乐，从而更愿意进行深层的学习。学生的学习主动性，在这样的学习方式中真正体现出来了。4初中语文开放式教学的研究和实施，有赖于教师教学观念的转变。教育走向现代化，走向世界，走向未来是必然的趋势。作为负有承前启后的链

17、接责任，起关键性基础教育作用的初中语文教学，教师的教学观念、教学方式更不能不随现代教学转变，在教学上不断构建以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习人的新理念。在语文开放性教学的研究和具体实施过程中，教师应在观念转变的同时，还要注意调整自己的角色。初中阶段实施开放性的语文教学，需要根据学生已经掌握多少知识的实际情况（即学习基础），获取知识的实际能力状况，在语文教学过程中灵活把握。更多的注重学生获取知识信息的方式，注重学生分析和处理所获信息的过程，注重对学生进行交流和实际运用知识的培养，注重挖掘和开发学生潜能。这就使教师的角色由传统意义上的知识传授者和学生管理者，转为学生发展的促进者和帮助者；

18、由教学的主角转为学生学习的指导者和配合者。教师不再是简单的教书匠，而将成为教学活动的组织者和研究者。在课堂教学中，教师将帮助学生阅读、搜集和利用学习资源，设计适合不同类型学生的学习活动，研究促进学生学习新知识，运用所学知识，提高实践能力的途径；帮助学生检视和反思自我，激发学生成长的渴望；引导学生根据教材知识要求，运用传统的（如课外阅读）和现代的（如网络技术）手段，去获取更多、更广泛的知识，促进自身的发展。所以教师的这种角色的调整，在开放式教学的实施过程中，就必须以新的理念和新的教学思维，在备课、教学设计、作业设置、辅导、评价等等方面进行精心的研究和设计。总之，初中阶段的语文教学，是基础教育中起承前启后的链接作用的关键阶段。全面实施开放性教学已经具备了一定的基础：在语文知识方面经过小学教学，学生已经掌握了相当数量的字、词和语文常识；在思维方面由于进入少年期而得到了很大的发展，正趋于成熟，具有很大的开拓空间；在能力方面由于少年期独立意识的不断增强，其接受知识、运用知识、分析问题、解决问题、实践能力等方面都达到了一定的程度，这些都有助于在初中阶段语文教学中全面实施开放式教学。虽然本文阐述的只是一点肤浅的理解，有很多不成熟的议论，但它符合新一轮课程改革提出的全新的教育观念，符合新一代青少年成长发展的需要和要求，符合社会发展对基础教育的需要和要求，有利