磁器街小学导学案编写与使用制度-

1、襄阳市磁器街小学导学案编写与使用制度一、什么是导学案(一“导学案”是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。要旨一:教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验编写,这是编写依据。要旨二:目的用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台,这是编写的着眼点和侧重点。要旨三:是一种学习方案。这就需要我们一要认真钻研教材,吃透教材,把握重点、难点,否则不能提出正确的学习目标,不能提出有深度的问题来。二要了解学生,预测学生会在哪一个知识点,哪一个问题上产生疑问,所提问题才有针对性。三要广泛搜集资料,如高考考点,看看会出

2、哪一些问题,从中精选一些题目供学生练习,还要了解最新学科动态,配备相关资料,拓展学生眼界。(二一份好的导学案能体现四个特点:1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。3.阅读思考是导学案的特色。4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。(三导学案在认识和操作层面上存在的误区:1.以教案定学案教师在处理学案和教案的关系上,改变不了传承多年的观念教案中心论。他们往往是

3、在编写教案的基础上,再根据教案来预设学案。“导学案”的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,引导学生获取知识,获得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐,实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。2.“导学案”就是练习题学案是学生的学习方案,这一点老师们都能理解。但,就在他们预设学案时或拿到学案后,都可能产生这样一个误解学案就是发给学生做的练习题。二、导学案的作用与实施的意义(一导学案的作用教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变学生的学习方式。导学

4、案为学生的自主学习提供六个作用:学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;课堂知识结构体系的呈现表;学生课堂交流的备份材料;学生课堂学习的随堂记录本;自我反思小结的文本材料;以后复习巩固使用的学习材料。“导学案”绝不是教学内容的拷贝,也不仅是教师讲授要点的简单罗列,它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接,为新知识的学习提供适当的附着点,另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工,以利于学生形成更为牢固的知识体系,另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此,“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识

5、能力的一种重要媒介,具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之,“导学案”的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用,还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用,也就是引导学生在预习、交流、巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法,这也正是我们之所以要提出所谓的利用“导学案”引导学生自主学习的根本原因。(二实施导学案的意义通过“学案导学”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。实现两个前置:即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略,

6、能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、反馈等学习活动,真正成为学习的主人。通过长期的实践,将大大提高教师的专业知识和业务水平。尤其是对教材的宏观把握和建构能力,会有明显的提高,我们将不再盲从各种教辅资料,而有了自己编写的教辅资料了。更重要的是,它会使我们养成潜心钻研,专心教研的良好工作习惯。三、导学案的编写原则及编写模式要求(一编写原则1.章节化原则。按教材章节设计学案,做到每节一案。这样便于控制学案的知识量,加强授课的针对性,计划性,较好地实现目标,提高课堂教学效率。2.问题化原则。将知识点转变为探索性的

7、问题点,能力点,通过对知识点的设疑质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。3.参与化原则。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程,学会学习。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习。4.方法化原则。强化学法指导,通过学案变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时,重视学生的发展性学习,让学生能够用已学方法,去解决新情况、新问题。5.层次化原则。充分考虑每个学生的个性不同,认知水

8、平的高低层次,在编写学案时就该将难易不一,杂乱无序的内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案。导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了,每一部分要做什么,必须是能动的,必须是一目了然的,不能含糊不清,不能无从下手,不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐,即由此可以及彼,由此能够达彼。一般地讲,要做到依托学案并阅读教材,就可以了解概念,推演定理,应用定理,完成典型例题,基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看

9、书不思考不行,思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量的目的。(二导学案的编写模式要求要求导学案的组成有:学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习内容、典例探究、学习小结、达标检测,共八个环节。1.学习目标学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够

10、与之相对应。学习目标设置的具体要求:(1数量以3-4个为宜,不能太多;(2内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;(3可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;(4目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。(5学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题

11、”等可检测的明确用语,并指出重难点。2.知识链接对本节所涉及已学知识进行回顾。该环节的作用:扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。3.学法指导有两种常见的形式:第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法,使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的科学方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的研究方法有:分析归纳法、等效(替代法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍使用的学习方法。如:阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法

12、、小组合作的技巧等。在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题,展开讨论和独立思考,进一步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线、形成面,构建完整地知识网络。除了通过有针对性的练习,巩固所学,拓展知识形成应用能力外,也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。如何指导小组合作学习?应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则,从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中标明一些要求:如专心听人发言,眼睛注视对方,以微笑点

13、头表示赞同;努力听懂别人的发言,边听边想,记住要点;为保证别人思维的连贯性,在别人发言时不要随便插嘴打断,如有不同意见,要耐心听别人说完后再及时提出等等,这些都是对学生进行学法指导的好办法。只有经过长期不懈的指导和训练,让学生在实践中发现问题,随时校正,才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然,在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。4.学习内容新知导读是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。知识方法问题化,问题层次化,将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。可用填空、填表、简述、

14、推证或探索等形式。怎样设计问题?问题要能启发学生思维;问题不易太多,太碎;问题应引导学生阅读并思考;问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现:等等。通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。5.典例探究可含思路点拨、变式引伸、方法、步骤、解题反思等6.达标检测达标检测题的编写及使用的具体要求:

15、每一个学点后面尽量跟上对应的练习,每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点,巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。(反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径,反馈与矫正的基本要求是“适时反馈,及时矫正;真实反馈,准确矫正”。因此反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也可以是提问、展示、练习等多种形式。(1题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。(2紧扣知识点,具有针对性和典型性。(3难度适中,即面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优生成长。(4规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。(5注重及时反馈矫正。7.学习小结是学生对本

16、节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。不仅要对知识技能进行归纳,而且应对思路方法(包括学习方法进行概括提升。四、导学案的使用要求(一学生自学教材,完成学案中的有关问题。要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习。同时,教师在学生自学过程中应进行适当指导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点:1.要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。2.教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。这样做,一

17、方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面,又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法,而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。(二在课堂上与学生一起讨论“导学案”中的有关内容。在学生自学的基础上,教师应紧扣教材组织学生、引导学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容可一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生与学生一起展开讨论交流,形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时精讲释疑。值得注意的是,在与学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率。

18、(三在使用“导学案”的过程中要注意:1.上课前发给学生,学生预习时,教师不要局限于对个别学生的指导上,要了解全班同学的学习及掌握知识的情况。2.要求学生要根据“导学案”的内容进行课前预习;课堂上注意知识过程的学习及结论、知识体系的构建、“学习小结”的填写;课后注意“导学案”的归类整理,装订成复习资料。3.“导学案”的设计和使用时应注意不同班级、不同学生对导学案的要求,使“导学案”具有更强的适应性;不同学科“导学案”的设计和使用应该有不同的特点。五、编写、使用导学案还应注意的几个问题(一如何处理教材、导学案及教辅资料的关系在我校导学案编写与使用逐步成熟后,可考虑不再订教辅资料。目前建议导学案是教材内容的“导读、导听、导思、导做”,应覆盖包括教材中章节练习在内的主要内容,并有意识地为学生使用教辅资料作适当铺垫。导学案供学生在课前、课堂上使用,课后可适当布置些教辅资料上的作业以作教材的补充或拓展。(二编写高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚