《关于写作想像》教案

1、关于写作 想像江苏省兴化市沙沟中学 王进喜教学目标知识与技能1知道什么是想像，认识想像在写文章中的作用；2学习按照想像的要求修改习作。方法与过程1指导学生阅读知识短文，整理并识记关于想像的一般知识；2通过习作训练和例文修改，让学生发挥想像，把文章写得生动丰富。情感、态度与价值观激发学生想像的热情，在想像中合情合理地创造形象和表达思想，启发和激励人们奋发进取。教学重点、难点以及突破方法重点识记想像的一般知识，在习作中发挥想像，把文章写得生动丰富。难点区别联想和想像，想像要合情合理，给人以启发和激励。突破方法引导学生通过对课文的回顾，感知什么是想像和怎么运用想像，更重要的是借助同伴示范的形式，在对

2、例文的讨论修改中学习想像的运用。教法与学法导航教法教师要借助课本实例和学生的经验，创设作文情境，充分挖掘学生的想像潜能，使学生既能合情合理地想像，不会感到作文的困难，又能在修改训练中规范写作要求，提高写作技能。学法学生要大胆想像，努力把自己独创的想像内容写下来，并能虚心接受老师和同学们的评点，从而进一步完善故事情节，提炼出闪光的思想内核。教学准备教师准备布置学生事先完成“习题三 根据以下材料，展开想像，编写一个童话故事，题目自拟”，从学生习作中挑选一两篇作为例文，供课堂修改时使用。学生准备学生完成“习题三”。教学过程一、回顾课文，导入课题教师活动学生活动1本单元的主题是“奇思妙想”，四篇课文以

3、及“诵读欣赏”中的两首古诗，都有着生动丰富的想像。请同学们选择其中一篇课文，指出文中的想像并说出运用效果。（教师也可以通过引导学生联系阅读过的文学名著，来认识想像对于塑造文学形象和表达主题思想的作用。如西游记、聊斋志异中的妖狐鬼怪、红楼梦中的“通灵宝玉”、屈原李白等诗歌中上天入地的浪漫主义想像）2教师肯定学生的发言，提出本课学习要求： 学习写作 想像知识短文，知道什么是想像，想像的作用以及怎样运用想像。 修改一篇习作，感知想像的运用。1学生发言，指出课文中的想像并说出运用效果。2学生打开课本，自学写作 想像知识短文。二、识记并理解关于想像的一般知识教师活动学生活动1教师请学生汇报自学成果，同时

4、在黑板上写出关键词：想像 创造新形象 （新颖性）丰富生动 （形象性）情理 新意 （情理性）2引导学生根据想像的定义来区别“想像”和“联想”，从而强调想像的创新性特征。联想是指由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。两者有一定的联系，具有相关性。想像是对已知事物形象的加工，创造出的新形象不同于旧形象，具有创新性。3引导学生认识想像的“合乎情理”。4在学习知识短文后，教师要求根据“习题一”，鼓励学生进行现场想像练习。（教师要指导学生把想像的内容先用书面形式写出来，培养学生勤于动笔的习惯。对学生所写的内容，教师要善于发现学生习作中的闪光点，围绕想像的特点和要求进行肯定和鼓励，增强学生写作的信心，激发

5、学生写作的兴趣）1学生汇报自学成果： 想像运用自己感知的材料创造出新的形象的心理过程。 想像的作用把文章写得丰富生动。 运用想像必须合乎情理，富有新意。2学生结合天上的街市来把握“想像”和“联想”的区别。3学生结合皇帝的新装来理解想像的“合乎情理”。4学生尝试把成语构想成生动的画面。三、修改习作，感知想像作文教师活动学生活动1通报学生课前习作情况，肯定学生的想像潜能。分发学生习作例文，提出讨论和修改的建议： 用一句话说出例文的文章大意。 指出文中想像的精彩之处，并说出自己的见解。 文中可修改之外，并说明修改的理由。2教师巡视课堂，并参与学生的讨论和修改。在了解学生修改完成情况后，组织学生发表修

6、改意见。（以下讨论例文见教案后所附的材料） 文章大意：一群小鸟凭借着团结协作，战胜了重重艰难，成功跨越了太平洋。 精彩之处：小鸟敢于选择艰难，勇于挑战自我。小鸟谢绝了鲨鱼的帮助，依靠自已的努力取得了成功。 修改之处：将故事情节的次序作一个调整，“鲨鱼”要求帮助在前，指路在后。这样更能表现小鸟们不畏艰难险阻、勇敢拼搏的精神。可把“鲨鱼”改为“海豚”。海豚在动物中更具灵性与亲和力。例文还可以用“选择”、“勇敢的小鸟”等为题。3教师根据学生的修改意见出示一篇修改稿。（教师在比较例文和修改稿时，不应厚此薄彼，重在指出各具特色，启发学生取长补短，形成自己的写作风格）1学生讨论和修改例文时可采取分组、合作

7、的形式进行。2学生发表讨论和修改的意见。3学生比较例文和修改稿的异同，感知想像作文的情理性和故事的完整性。（以上内容可安排在第一课时完成，以下为第二课时）四、学生当场练习“习题二”，根据学生的作文水平，如有可能，教师安排不少于5分钟时间对学生作文进行现场展示并评点鼓励。注意评点时要突出想像作文的要求，发现并肯定学生习作中精彩的合乎情理的想像。教学反思本次写作是关于想像的专项训练。教师首先要帮助学生理解什么是想像，想像在写作中有什么作用，应该怎样想像，认识到想像不是胡思乱想，而是一种富有创造力的心理过程。其次，教师要重视写作资源的开发利用，特别是运用好学生资源，有针对性地选用学生习作为讨论修改的

8、例文，激发学生写作的兴趣和热情。第三，学生写作技能的提高关键还在于多写多改，通过现场写作、现场修改，使学生直观形象地感知和体验写作过程，提高写作技能。教后反思附1例文飞越太平洋从前，有一群小鸟，为了证明自己的飞行能力，决定飞越太平洋。每只小鸟都找来一小截树枝，它们衔着树枝开始了远航。累了，它们把树枝扔到水面上，飞落在上面休息一会儿；饿了，它们站在树枝上捕鱼；困了，它们停在树枝上睡觉。直到有一天，一条鲨鱼出现了。鲨鱼说它上上帝派来的使者，并且告诉它们前方有两条路通向太平洋，一条波涛汹涌，另一条则风平浪静。鲨鱼说完这些就消失了。当小鸟们来到两个路口时，其中的一只小鸟说：“我们该走哪一条呢？”另一只

9、说：“我们走风平浪静的这条吧！那一条波涛汹涌，估计还有更大的灾难在等待着我们。”“我不同意你的观点，我倒是希望走波涛汹涌的这条，说不定前面会有更新奇的事物等着我们去探索呢！”一个喜欢探索新事物的鸟儿说。最后，大家协商了一会儿，一致决定走波涛汹涌的这条航线。当它们飞进去时，发现并不是波涛汹涌，反而比另一条还要平静。这时，鲨鱼又出现了，对他们说：“恭喜你们，你们成功了。现在，我可以直接驮着你们游过太平洋。”鸟儿们互相望着，最后，一只鸟儿说：“不用了，谢谢您的好意，我们到这儿来就是为了证明我们的飞行能力，如果让您背着我们过去，那我们不就白来了吗！”鲨鱼哈哈大笑起来，说：“再一次恭喜你们，其实那两次都是考验你们的。现在，我的任务已经完成了，该回去了。剩下的路就要靠你们自己了。”说完，鲨鱼又消失了。最后，它们团结协作，搏击风波，战胜饥饿与疲劳，终于成功跨越了太平洋。2修改稿选 择一群小鸟要飞越太平洋。海豚热心地要背它们过去。小鸟们谢绝了海豚的好意，