《什么是爱情》心理活动课设计

1、什么是爱情高中心理辅导活动课设计【适用年级】高二学生【设计意图】1主题意义：爱情是幸福人生不可或缺的一环，卡尔马克思曾经说过：“一个人是干不了事情的。要想美好地度过一生，就只有情投意合的一对男女在爱情上的结合，因为半个球是无法滚动的。”前苏联教育学家瓦阿苏霍姆林斯基也认为爱情是人最重要、最高尚的情感之一，爱情教育关系着年轻人一生的幸福，早在年轻人刚产生爱情意识的时候，父母、教师等教育者就应该认真教育、积极引导，使其了解爱情、如何具备拥有爱情的能力。教育要为学生的一生做铺垫，爱情教育亦是其中重要的主题。2学情分析：高中阶段的学生处于世界观和人生观日趋成熟的阶段，对爱情的朦胧、好奇和渴望是其生理和

2、心理发展变化的一种具体表现。根据美国心理学家赫洛克的理论，他把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段：第一阶段是青春期疏远异性的否定期；第二个阶段是向往成年异性的牛犊恋时期；第三个阶段是青春中期积极接近异性的狂热期；第四个阶段是青春后期正式的浪漫恋爱时期。而绝大多数高中生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热期。他们正处于未成年向成人转变的过渡阶段，情感发展的两极性仍较为明显，理智上仍是幼稚和成熟并存；另一方面，生理日趋成熟，青春期性意识得到相当发展，少数学生产生了男女交往过密现象，对异性有所好奇，却因现实生活中信息媒体接触不当，产生许多对爱情的过度幻想及迷思，而其他学生对这种行为的态

3、度和评价也各有不同，需要教育者在认知上给予澄清和引导。3理论支持：美国耶鲁大学心理学家Robert Sternberg提出“爱的三角理论”，他认为，爱是由激情、亲密和承诺三个成分组成的。激情是指男女之间本能的异性吸引，它是与生俱来的，基本上不需要后天的培养，而亲密则是指两个人通过相互沟通，能够经常彼此分享自己的内心世界，并得到对方的接纳。正是因为不断深化的相互了解，两个人变得越来越亲密。终于有一天，双方愿意为对方承担责任，并与对方保持恒久的关系，这就是承诺。只有激情而没有亲密和承诺的“爱”是不能永恒的。当激情消退的时侯，留下的只是伤害。亲密和承诺都是一种后天培养的能力，它与一个人的心理成熟程度

4、息息相关。【辅导目标】1知识目标：通过课堂活动探讨爱情的真谛，结合Robert Sternberg的爱情三角理论，引导学生进入深层思考。2情感目标：帮助学生认识到不成熟的爱情可能给中学生带去痛苦和伤害，愿意去追求成熟的爱情。3能力目标：使学生明白高中阶段能为追求成熟的爱情准备些什么。【辅导重点】促使学生感悟爱情的真谛。【辅导难点】使学生明白高中阶段能为一生的爱情准备些什么。【辅导方式】1故事分享法。分两类，学生用讲述的方式分享自己欣赏的爱情故事；教师推荐的寓言故事，由学生分角色朗读。2案例讨论法。将高中生常见的情感困惑设计成剧情，共两集。3心理剧表演法。采用心理剧中分离替身的技术，将第一个案例

5、中主角内心的挣扎表演出来。由两位同学分别扮演感性主角（红面具）和理性主角（蓝面具），感性主角（红面具）象征主角的本我，理性主角（蓝面具）象征主角的本我的超我。以两者的对话激起观众的深层思考。【课前准备】1男生女生各准备一个他/她们最欣赏的爱情故事。2心理剧表演及相关道具。3投票所需的白板及磁粒、信封。课前每人发红蓝磁粒各一枚，信封两只。4桌椅的摆放成四个半圆形，对着讲台整体呈U盘。【活动设计】环节活动过程设计意图一、课前约定(2分钟)欢迎大家参与今天的心理活动课。为了让每位同学都能畅所欲言，老师想和大家做一个小约定，请看投影：“真诚分享，相互尊重。”对学生而言，本节公开课是由陌生的老师在陌生的

6、地方上的，加之主题在成人世界的主流文化里是不被待见的，学生的安全感低。教师在课前约定中强调“尊重”和“保密”原则，可令学生们共同努力以营造一个安全的分享氛围。二、导入(8分钟)学生分享课前讨论选出的爱情故事。男生代表和女生代表分别上台和大家分享男生/女生最欣赏的爱情故事。提问：故事什么地方最令你感动？师将学生回答的一些关键词板书。（一）可作为本节课的热身，台下学生在倾听自己同学讲述爱情故事的同时可不同程度地忽略参与公开课的紧张与不适；（二）了解这个班级中不同性别的青少年眼中的爱情故事是否有差异；（三）通过形象动人的故事，引发学生思考自己的爱情观。（四）成熟的爱情往往会涉及“爱的责任”“爱用行动

7、表示”等，若生提及了，师即可引导生去思考关于“承诺”爱情三角论中的第三个因素。三、案例讨论(20分钟)依据爱情三角理论中的两个因素“激情”和“亲密”，设计高中生常见的情感困惑共两个。而“承诺”距离高中生还比较遥远，所以考虑从前一环节的成人爱情故事处引导。令学生在思考、讨论、对质中探讨爱情的真谛，将自己心中对爱情简单、片面、朦胧的看法升华到更高的层次。尝试引导学生树立健康成熟的爱情观。环节活动过程设计意图三、案例讨论（一）投影展示剧情一，同时邀请一位学生作为旁白朗读剧情。1抛出思考问题：主角是否该去向心仪的异性表白？用现实中最常见的高中生情感困惑为引子，将学生正式带入本课的主题思考。2心理剧的表

8、演：采用心理剧中分离替身的技术，将主角内心的矛盾、困惑和挣扎展示给观众。由两位同学分别扮演感性主角（红面具）和理性主角（蓝面具），感性主角主张必须表白，而理性主角认为也许不应该表白。以直观形象的方式，帮助学生们更了解剧情，同时，引起心中的共鸣，激起不同观念学生思想的碰撞，引领学生进入深层的思考。3全体学生投票：赞成表白的同学，将红色磁粒放进投票信封；所有信封收齐后，安排两人统计将磁粒分类摆放在白板上。学生手中余下的那枚磁粒亦装入另一只回收信封中交回。一是为了尊重学生的隐私权，避免学生为投教师所好而进行违心地选择。二是让学生了解到同班同学对此问题的大致态度。因知道教师及家长对高中生恋爱持否定态度

9、，所以绝大部分赞成表白的同学都不敢在课堂上公开发表自己的观点。如果看到班上亦有相当一部分同学态度与自己相同，那么在下面的讨论中，学生们的参与度会更高，思想上的碰撞会更精彩。4结合本剧本讨论：这是真正的爱情吗？为什么？此剧设计中，主角对异性的情感仅有“激情”，没有“亲密”和“承诺”。这个情景是学生们最熟悉的，问题设置亦是最简单的，可促使学生的思维由浅向深推进。（二）假若学生赞成表白的票数居多，投影展示剧情二，邀请一位学生作为旁白朗读剧情。抛出思考问题：两人为何会分开？此剧设计中，主角与异性确定的“恋爱关系”，并不能持续下去。因两人都因人格不成熟，自身性格有缺陷同时也无法包容别人性格的不足，不能做

10、到相互理解、相互包容，所以无法建立起“亲密”爱情三角论中的第二因素。环节活动过程设计意图四、教师小结(3分钟)小结同学们讨论的结果，引导同学们去探索他们的结论与爱情三角理论的相关度。承上启下语：刚才我们的男生代表和女生代表在分享爱情故事时，我们听到的爱情是非常美好的。可是为什么在刚才的两个剧情中，主角更多地体验到了困惑、烦躁，甚至是痛苦？简单串起两个剧情：因为主角的不成熟，剧一中只有“激情”，剧二中无法建立相互包容的“亲密关系”。结合投影展示：其实在老师眼中，“激情”、 “亲密”和 “承诺”都是成熟爱情中非常重要的部分。当这三部分都拥有了之后，人们拥有的爱情才是美好的，拥有爱情的人们才是幸福的

11、。一、当学生发现自己的讨论结果和心理学家的理论相吻合，对爱情三角理论的认可度会较高，同时有利于后面寓言的引导。二是令学生明白，爱情假若不成熟带给人们的伤害很可能远多于甜蜜。三是为了引导学生树立起健康成熟的爱情观。五、感悟提升(6分钟)寓言故事的启示（具体故事附后）承上启下语：那么我们该如何追求成熟的爱情呢？这里老师也想和大家分享一个故事。一名女生与两男生共同分角色朗读故事。提出问题：柏拉图明白了，各位同学听明白了吗？若有时间，请明白的同学和大家分享自己的感受。教师引导：如果把从地的这头走到另一头，比喻成人从出生到离世。我们也有三次机会去尝试、去体验吗？ 如果把摘取麦穗比喻成确定一生的伴侣，你希

12、望自己在第几段路摘取麦穗呢？所以这个故事告诉我们，以婚姻、对爱情的态度应该是？（等学生回答）如何慎重呢？目前，我们的高中阶段，又是在第几段路呢？这段路，我们需要做的是什么？观察，意味着我们不仅要认识自己，还要认识异性。了解异性世界里不同的美，思考哪一种美是自己最欣赏，也是最适合自己的。这需要我们在生活中结交异性同学、异性朋友，但，仅仅是朋友。因为想得到成熟的爱情，除了愿意承诺的决心，我们还需要拥有承担责任的能力。而这，需要时间，需要我们努力地成长，不断完善自己的人格。一是，帮助学生区分高中阶段究竟是青春中期积极接近异性的狂热期，还是青春后期正式的浪漫恋爱时期。二是启发学生思考，高中阶段能为追求

13、成熟的爱情做些什么。三是，防止部分学生产生“异性是洪水野兽”的偏激观念。四，寓言故事中的最后一段路，恰好与爱情三角论中“一生一世的承诺”相照应，再次强化爱情三角论的最高层次因素。六、教师寄语(1分钟)最后老师把这句话送给大家：耐心成长两三年，幸福生活一辈子！希望大家在成长中学会观察，在成熟后摘取自己想要的幸福！谢谢大家！强调摘取成熟的爱情可以使人幸福，而我们目前需要做的事是耐心成长。环节活动过程设计意图七、课后延伸将事先准备好的心形小卡片发放给同学们作为留念，上面有教师寄语:耐心成长两三年，幸福生活一辈子！还附有教师的签名及电话。请同学们课后将自己对这节课的感悟写在上面，或者，写下给自己的青春

14、誓语。引导学生在课后去思考这节课的收获。二是，有的学生不敢在公共场合表达自己与主流文化不同的观点，有了教师的联系方式后，可以私下与教师交流。三，有的同学目前还没有情感困惑。如果遇到了，想起卡片上的话语和电话，也许会愿意主动向心理教师求助。如此，学校心理教育的功能便可得到最大程度的实现。附1：主角为男生的剧情第一集高一男生郝帅喜欢上了隔壁班的女生，兄弟问：喜欢她的什么？郝帅犹豫片刻，答：喜欢她的全部！几经打听，终于知道她的芳名是梦璐。果然是人如其名！郝帅感觉自己已经深深爱上她了不仅上课想着她，下课渴望遇见她，甚至梦里也是她。要不要向她表白呢？郝帅困惑了心理剧的对白红面具感性主角蓝面具理性主角红：

15、我是感性的*蓝：我是理性的*红：快去表白吧！爱要大声说出来！蓝：如果被拒绝，会不会很尴尬？红：如果不表白，错过了你会后悔！蓝：如果她接受了，会不会影响到学习？红：爱那么美好，拥有爱那么幸福，将是我学习的动力！蓝：爱？（有长时间的停顿）这，就是爱吗？红：这么久以来我只喜欢她一个人！如此专一的感情，不正是爱吗？！蓝：你确定，这不仅仅是喜欢，而是爱？红：我白日想着她，夜里梦到她，如此强烈的感情，不正说明我爱得深？蓝：强烈就是深刻？（有较长的停顿）你，了解她吗？红：（沉默片刻）不了解又如何？爱一个人就是包容，（高昂地）我会包容她所有的缺点！蓝：不了解也能做到包容，如此强悍？红：对，强悍！爱给我无穷尽的

16、力量，使我充满激情。（边唱）这就是爱（边从舞台左侧退下，从观众的角度来看，是左侧）蓝：（一脸困惑）爱情，就是激情吗？（别开脸，从舞台一侧右侧退下。）第二集尽管好友中仍有不同的声音，郝帅毅然选择去表白。虽然心中未抱希望，可幸运的是，梦璐也喜欢他，两人很快陷入了甜蜜的漩涡。郝帅了解到梦璐积极上进，乐于助人。但性格敏感，爱为小事发脾气闹别扭。开始时郝帅还能去哄她开心，渐渐地他觉得好累，不禁疑惑，当初自己怎么会喜欢上这样一个女孩子。两人冷战数次后，梦璐以性格不合提出分手，郝帅痛苦地想起网上的那句话：“我们因为相爱而在一起，因为了解而分开。”附2：寓言故事梗概苏格拉底的婚爱观传说，柏拉图请教他的老师苏格拉底：怎样能得到美满的婚姻。苏格拉底没有直接的回答，而是带他来到一片麦穗地旁，要求他从地的这头走到另一头，在途中摘一株最大最好的麦穗，但只可以摘一次，并且不能回头走。柏拉图走进地里，看到许多金黄丰满的麦穗，心里很欢喜，很快便摘了一株自认为是最大最好的麦穗。可当他摘完往下走时，却发现后面还有很多更好的麦穗，心里不免后悔自己摘得太早。回到苏格拉底面前，