2018新人教版部编本三年级上册语文《掌声》教学设计十一

1、2018新人教版部编本三年级上册语文掌声教学设计【设计理念】就语文教学而言，没有感情的课堂，就如同没有清流的溪涧， 没有清香的荷塘。因此，本节课我特别关注文中人物的内心情感， 用换位思考的方法积极引导学生用情去体验、用情去感悟，以情 激情、情情相激，力求使课堂充满人文性和生命力。通过自主阅 读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间 需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同 时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。【教材分析】掌声这篇课文是教育科学出版社三年级上册第八单元以 “理解”为主题的一篇主体课文。课文写的是残疾女孩小英内心 很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全

2、班同学的目光。想不 到的是，同学们给了她鼓励的掌声。 掌声从此改变了小英的生活 态度， 她变成了一个活泼开朗的人， 开始“微笑着面对生活” 。课 文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱【教学目标】1.随文认识生字，理解词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物情感变化；3.懂得人与人之间要相互关心、 相互支持、 相互鼓励、 相互帮 助。教学重点、难点1.理解小英获得两次掌声的含义；2.感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。【教学流程】【教学流程】一谈话导入，理解课题。1.同学们，今天林老师带领同学们来到来上一节语文课，请向四周看看，与我们平时在教室里上课有什么不同？（生：有

3、 许多老师和我们一起上课。 ）2.那么，你想用什么方式对老师们表示欢迎呢？ （生鼓掌） 师：噢！鼓掌可是我们中国人最文明的礼节，请你想一想：刚才你的掌声里想告诉老师什么呢？（生自由回答）3.看来， 掌声的作用可真不小！ 这节课我们就来学习一篇题目为掌声的课文。 （板书：掌声）师：那么在课文中，这掌声背后又包含哪些更深的含义呢？现在就让我们走进课文，在语言文字中去感受吧！评析：通过联系实际，引导学生初步感知掌声所具有的含义，为引入课题、为学习课文做好铺垫。 二初读课文，整体感知。1.请同学们轻声地朗读课文， 注意读准字音、 读通句子， 把不好读的地方多读几遍。2.出示难读词句，检查认读。师：同学

4、们读得很认真，课文中有一些词语、句子不好读，你们读准了吗？谁有信心试一试？出示词语：残疾、犹豫、讲述、骤然、情绪、甚至、眼圈儿、忧郁、经久不息、鞠了一躬。（1）残疾（ji）；区分”犹豫忧郁” （犹豫：迟疑、拿不定主意。忧郁：心里发愁。一会儿我们在课文中去理解）（2）“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，他不愿意让人 看到她走路样子。 ”（“落”在这里读lao还有la和luo）3.默读读文，了解文意。师：不好读的词语、句子，我们都读正确、通顺了，下面我 们来默读课文，边读边想：课文讲述了一件什么事？交流课文主要内容。 （课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。

5、想不到的是， 同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度，她 变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活” ） 过渡：是啊！掌声改变了小英的命运，那以前的小英是个怎 样的女孩呢？让我们自由读读课文的13自然段。评析：在初读的环节里，引导学生学习生词并读通难读的 句子，既夯实了基础，又为精读扫除了障碍。同时，引导学生对 课文主要内容进行概括，既使学生对课文有了整体感知，又培养 了概括能力。三精读课文，感悟情感。（一）走进小英的内心世界。1.动笔画出相关的词语、 句子， 也可以把你认为更合适的词语写在书边上。2.全班交流。（1）想一想， “一条腿落下了残疾”走路会是什么样？“默 默地”

6、是什么意思？师：谁能就这一段内容，用“因为所以”这个关联词语说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角？师：是啊，小时候的一场疾病，留给小英的是终身的残疾， 心灵的阴影，所以她很（生：自卑）（2）抓住“慢吞吞” “眼圈儿红了”以及为什么会“立刻把头低了下去”？（引导学生概括出小英以前的自卑、忧郁，师适 时板书：自卑、忧郁）（3）“小英犹豫了一会儿”想一想，她犹豫什么？她心里会 怎么想？师：她的心里真是为难极了！（上去吧不上吧）师：是呀，这种进退两难，拿不定主意，就叫“犹豫”3.指导朗读。 师：这一系列动作、表情表现了小英复杂的心理，你想怎样 朗读，让我们感受小英的自卑与可怜？指名读。师：多么可怜的

7、孩子！多么孤独、无助的孩子呀！ 评析：抓住重点词语和句子体会人物的内心情感，可谓是： 咬文嚼字，“品位”十足。再通过想象和朗读体会人物的内心世界 和性格特点，发展了学生语言。 （二）小英变了。1、然而，时光飞逝，几年后，小英来信了，大家快来读一读5、6自然段，看看现在的小英是个怎样的孩子？生读文后概括：自信、开朗、外向（师适时板书：自信、开 朗）（你是从那句话看出来的？“她不再忧郁，开始和同学们一起 交谈游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房”这句话写出小英现 在的开朗，这与课文哪句话的描写形成鲜明的对照？生： “她总是 默默地坐在教室的一角”师：是啊，这前后鲜明的对照让我们感 到小英真的变了。 ）你

8、认为省略号省去了什么？小英还会自信地参加哪些活动?（生猜想）2、师：变化真的太大了！ 那么她的来信一定要饱含深情地读，谁来试试？（出示小英的来信）过渡：原本残疾、自卑的小英，如今走进了舞蹈房，鼓起了 生活的勇气，是什么有如此大的力量？（生：掌声）是什么改变 了小英的命运？（生：掌声）师：是啊！掌声的力量多么神奇！好，现在我们就去故事会现场去聆听、感受那激动人心的掌声！评析：通过变序教学，对比教学，递进式的设问，更能激发学生对掌声所具有的深刻内涵产生探究、了解的欲望。 ）（三）理解两次掌声的含义。请同学们默读第四自然段，边读边思考：出示：1文中的两次掌声分别是在什么情况下响起的？2这两次掌声包含

9、的意思分别是什么？交流、体会：1.第一次掌声含义。1）生：第一次掌声是在小英演讲之前响起的2）师：小英是怎样走到讲台前的？生读师：多么艰难的一摇一晃，多么令人感动的场面，多么激动 人心的掌声啊！我想如果你们也坐在台下，也会为小英鼓掌，对 不对？那么，你们这么热烈、持久的掌声要告诉台上的小英什么？（3）师：听了你们这真诚的话语，小英感动得流下了眼泪， 你能动情地读一读吗？（出示文字）指名读，其他生评价。2.第二次掌声的含义。（1）师：“掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她 童年的故事。故事十分动人，她普通话说得也很好。当她讲完的 时候”生：教室里又响起了经久不息地掌声。师：这掌声是在什么情

10、况下响起的？“经久不息”的掌声是 怎样的掌声？（2）谁知道，这经久不息的掌声想告诉小英什么？（生：小英， 你是最棒的！ ）此时的小英是怎么做的？（生：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。 ）师：真是此时无声胜有声啊，小英将无数话语融入那深深的一躬里，微笑着走下了讲台。她笑了，她会想会想会想（3）师：看来这掌声的作用可真大呀！它可以使忧郁的孩子变 得开朗，可以使懦弱的孩子变得坚强！ 那么请把你想对小英说的 话再次融入到语句中，动情地读一读吧！生自由练读，指名读。（四）学习第8自然段。师：是啊！这掌声使一个身患残疾，自卑、忧郁的小姑娘， 克服了心理上的障碍微笑着面对生

11、活，这掌声真神奇。就像文中说的那样： “人人都需要 掌声，特别是一个人身处困境的时候 -（生齐读结尾段） ”评析：抓住重点，设计有价值的问题，引导学生静心默读、 动情诵读，潜心会文，使课堂教学充满了浓浓的语文味，引导学 生猜想小英心里的想法，对理解文章的主题起到了画龙点睛的作 用。四、拓展延伸1.师：掌声只是指缝间流露出来的一种声音，它代表着祝福、希望，你认为掌声还代表着- （生答）师：是啊，这哪里只是简单的拍手鼓掌，这是爱，人与人之间的关爱。在课文中，同学们为小英鼓掌，就是对她的鼓励、关爱。想 一想，在生活中，在学校里，爱还可以怎样表现？（生谈互相帮 助、关爱他人的例子）2.师：同学们，你们真的长大了、成熟了，已经能够发现爱并 且主动帮助别人了，老师真高兴！老师写了一首爱的小诗 ，还 没有写完，请大家帮着继续写。出示：“爱是一阵热烈的掌声，使忧郁的小英自信起来”“爱是小伙伴哭鼻子时递上一块手帕，为他擦干眼泪”“爱是冬日里一杯温热的茶，为你暖心窝” 爱是什么，可以怎么样呢？请把你刚才的一个个小故 事，写成一句句诗吧！ （生写诗）同