低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究.

1、“低年级数学教材内容与生活相结合优化学习过程的研究”课题中期评估报告金坛市水北中心小学 史云婷一、课题背景在传统的教学过程中，教师已习惯地将知识一一地“传授”给学生，学生 只是将知识生搬硬套地从书本上转移到大脑中， 而并没有真正地消化知识， 形成 自己的知识体系。 这种没有将书中内容加以整理、 选择与实践整合的教学方式存 在下面一些弊端：1.学生的学习热情不高。 在只局限于书本内容教学的情况下， 学生所面对 的教学内容比较静态化， 不是符合学生特点的活泼的形式， 所以学习起来热情不浓。2. 学生的接受程度不深。新教材添加了很多图画，用图画的形式来表现应 用题，以利于学生的直观思维， 可是这里存

2、在这样一个问题： 很多生活应用题都 是一下子在图上出现好多个不同的条件， 而学生对于哪个条件在前， 哪个条件在 后，又判断不准， 继而是对于题目不知用什么方法来解决。 如果单是用课本来讲 解很难使学生理解问题。 只有让学生能从生活中寻找到应用题的原型， 及其中存 在着的数量关系，这样才能给以合适的方法加以解答。3.知识不能系统化。 新的教材虽然是按学生的发展来编排内容的， 可有些 内容较散，知识没有系统化 .4. 知识巩固不牢。新的教材期望让学生达到一题知多种知识的目的， 可是 由于教材中巩固练习不多， 因此学生的练习不能到位， 对新知的理解、 应用能力 不能得到及时巩固。学生对于知识没有主动

3、探索、主动发现和对所学知识没有主动建构的能 力，知识不能形成系统化。 教师就要从生活中截取适合学生认知的元素， 使之与 教材有机结合，找到适合学生并能优化学生学习过程的有效的学习方法。二、理论支撑数学课程标准 突出“以人的发展为本”的数学教育目标，强调有效的 数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆， 动手实践、 自主探索与合作交流是学生 学习数学的重要方式。学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台来源于生活。生活中的 数学可以说无处不在， 而现实生活又是数学的丰富的源泉。 只有把数学与生活紧 密联系起来，学生活数学，过数学生活，才能使学生的思维能力、实践能力和创 新意识得到充分的发展。优化学生

4、的学习。世界各国的课程改革都重视将学生的知识接受过程与实践相联系。如果实 现了教材与生活的联系， 学生的学习将是在喻教于乐中进行的， 学生的认知、 情 感将同时得到和谐发展。并且教材与生活结合，会很大程度上优化学生的学习。三、课题研究内容在教学中我们本着数学与生活的密切联系， 在实施教学时从生活中寻找数学 学习的素材， 又将数学应用到生活中去。 如何更好的将生活与学生相结合， 达到 提高学生的理解的效果， 而又不显得生硬？为此首先我们要从生活入手， 寻找生 活中的数学从而引入到数学的课堂学习，了解、掌握知识。其次，我们再从课堂 走向生活，将所知识与生活联系起来，巩固加强知识的内化。另外，处处都

5、是数 学课堂，充分利用身边的资源可以为数学服务， 优化数学知识的学习。 随时设数 学课堂：校园就是我们的课堂， 让学生去校园里量一量一公顷有多大， 从直观上 了解面积的大小。 体育课也是数学课， 学生可以在跑步时步测一千米需要走多少 步，从数据上认识一千米的长度。四、课题研究进展及成果1教师注重自身发展，更好地为学生的发展服务。 （1）紧抓教学：课堂是教师的阵地，只有从课堂教学入手，把握好学生的 动向发展， 才能使得教学质量得到提高。 学生的数学课堂来源于生活， 又服务于 生活。为此我们从生活中寻找数学学习的原型， 帮助学生更精确地理解、 接受教 材内容。主要研究了课堂导入、例题、作业呈现等。

6、一节课的开始如果能吸引住学生的注意，那么可以说成功了一半。导入是 决定一节课能不能精彩继续的关键， 而由生活导入， 更能引起学生的共鸣， 更好 地为后面的教学服务。 结合学校开展的评优课活动， 大家都积极地准备自己的教 学，在备课与教学中主动地将教材与生活整合， 成为适合本班学生学习与理解的 形式出现。隔位退 这节课抓住了人们平时在使用钱的时候要化整为零这一生 活现象，引到了退位减法的向十位借 1 当 10 减中来，为学生在计算时找算理起 到了一个很好的支撑。 统计与可能性 的教学由生活中学生喜欢的猜物游戏导 入，创设了情境， 符合学生的心理需要， 使他们将数学知识和实际生活联系得更 紧密。三

7、年级轴对称图形的学习，由学生平时最常见到了风筝、树叶、昆虫 等导入，让数学教学充满生活气息， 真正调动起学生学习数学的积极性， 培养他 们的自主创新能力 。例题是学生学习教材新知识的参照，通过比较教学，我们发现学生更喜欢 学习与生活联系比较大的例题， 接受程度要比纯粹的课本例题教学要深。 比如整 百数乘一位数的口算教学中，如果只是简单地出示 200X4 学生也许会算，但 在头脑中留下的表象却不深刻， 如果换成学校操场跑道， 学生体育考试跑两圈的 情境，就加深学生对知识的理解与接受程度， 从而优化学生的学习。 数学课堂教 学应与社会实际生活相接轨。 在传授数学知识和训练数学能力的过程中， 教师应

8、 当自然而然地注入现实生活内容这样的教学设计， 贴近学生的生活， 而且也给学 生留有一些遐想和期盼，让数学教学充满生气。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习 和知识应用的脱节， 感受不到数学的趣味和作用。 这对学生实践能力和创新能力 的培养是很不利的。 让学生从生活中寻找数学作业， 可以让学生在熟悉的环境中 巩固知识。轴对称图形教学完了，我便让学生找生活中存在的对称现象。学 生找到了剪纸、人体、房屋等许多对称的例子。 这样不但让学生认识到生活中对 称图的美， 了解到生活与数学知识的深刻联系， 还对如何判断轴对称图形有了自 己独特的方法。 比如小学三年级上册的重量单位

9、的认识与运用， 就可以将知识与 学生平时生活中的称东西相联系， 或者让学生自己动手将家里的东西称一称， 也 可以尝试让学生自己上街买一次水果等活动， 从而使其体会到千克与克的重量大 小和区别。帮助学生更好地理解与掌握新的知识。 分数的认识教学后，让学 生拿身边的东西分一分， 学生想到了分月饼、 苹果等。寻找到了身边黑板报的分 布情况就可以用分数表示， 从而扩大了学生对知识的理解广度， 为以后的相关知 识学习打下了良好的基础。（2）加强理论学习与交流，教师要开展研究工作首先须扎实自己的理论基 础。每位教师从教科室借得教育理论书籍，利用平时自己钻研、运用。教科研学 习的时候进行理论学习与讨论， 学

10、习了一些教育人士的教学见地与建议， 了解最 新的教育理念及教育思想、 输通教材， 了解教材的结构与重点， 从而更好地为教 学工作服务。讨论教学中遇到的问题与难点， 交流解决困惑的方法， 吸取别人的 好的教学经验用于自己的教学， 在实践中不断地完善教学。 此外， 还在业余时间 总结自己的教学心得进行论文撰写。2注重学生多方面的发展学生是学习的主体， 教师的教学应注重对学生学习方式的引导， 让学生体验 学习。比如在教学统计与可能性时，让学生以小组为单位组织摸球的学习活 动，让学生明确分工：谁摸球，谁记数，谁监督，提高学习效率，也明白了良好 的组织纪律可以加快做事的效率。 充分利用同桌学习的方便，

11、比如在教学完一位 数加一位数后，可以让学生同桌练习，一人出一数，两人共同加，共同判断，使 得知识在短时间内可以得到大范围的练习与巩固。学生的模仿能力非常强， 以教学完例题时可以利用这一点， 让学生对系统知 识的运用有显性认识。 比如在学习连乘应用题时， 教师可以引导学生对班级的学 生，学校的教室， 还是小树林中的树等等一些资源进行利用， 开始可以仿照例子 进行讲述， 目的是让学生对于此类问题有个感性的认识， 可以从直观的形象物体 来感受连乘应用题中所存在的各个量的关系，然后再抽像成数学知识。慢慢地， 当学生习惯了这种思考方法后还可以让他们自己从生活中寻找素材，进行编制。 来提高低年级学生对应用题的理解能力。做错题是学生经常会犯的错误， 如果自己能检查出错误之处， 那么就可以降 低作业的错误率了。 平时我们注意学生对他人作业评价的培养， 一方面让学生感 受到别人作业的规范与认真， 悄悄地在学生的心里形成一种学习榜样， 让学生去 模仿。另一方面，