《看电视》教学设计（AB案）

1、.?看电视?教学设计AB案学习目的1认识“全、奇等14个生字。会写“爸、全等6个字。2有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。教学重点认识“全、奇等14个生字、会写“爸、全等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。课时安排：2课时课前准备1布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?2家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?3老师准备明明一家人看电视的flash动画。4老师准备看电视时不同场面的片断。教学过程教学案例一第一课时一、谈话导入，引入新课1引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。2播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看

2、什么节目吗?尊重学生意见，只要说的合理，就给予肯定3引导学生发现明明家看电视中的“奇妙所在，提醒课题，板书课题。二、初读课文，感知课文内容，认识字词1引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙之处，朗读课文，找到答案。借助拼音认识生字2出示带拼音的生字，指名认读。3找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。生在书中找词语4学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。三、引导学生选择学习生字、生词的方式在学生自主选择的根底上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字1学生分组，合作学习，老师巡视指导，及时发现问题。2学生汇报交流，老师点拨引导。例如：学生汇

3、报“精时，引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。四、指导书写1引导学生仔细观察田字格中字的构造特点。2帮助学生掌握书写方法。边板书边讲解3学生描红并临写生字。书写姿势要端正五、正确流利朗读课文板书设计5 看电视奇妙?全 家第二课时一、复习生字、词语二、朗读课文，感悟课文内容多种方式朗读1围绕“奇妙一词展开，学生读第25小节，找找奇妙藏在哪里?学生自读课文，找一找，画一画2学生分组讨论，奇妙在哪里?师巡视指导3学生汇报交流，老师点拨引导。1身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?老师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节2奶奶放弃了自己喜

4、欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。假如学生读不出这种感情，老师范读指导3关掉球赛，看音乐舞蹈。引导学生说说为什么会这样呢?学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。4互敬互爱，为了别人的快乐，放弃自己的爱好。引导学生有感情地读第五小节三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情四、感悟诗歌，课外延伸配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培养学生喜欢诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶板书设计5 看电视爸爸看京剧爱足球教学案例二第一课时一、猜迷揭题，引入新课1猜迷语。小小一间房，

5、只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻把戏。打一家用电器、电视2老师调查一下全班同学看电视的情况，适时点拨看电视也要有学问。3播放2组看电视的不同画面。引导学生说出不同点，一组是谦让的看，一组是争抢的看，老师板书二、初读课文，认识生字1学生自读课文。遇到不会读的字看拼音。2学生读后感受到明明家看电视能互相谦让。3老师检测识字情况。出示带拼音的生字，指名认读三、通过词句识记生字1出示带生字的词语、句子。在不同的语言环境中出现，反复再现，识记生字2引导学生想想，还在哪里见过这个字。3出示生字部件，玩找朋友的游戏。四、指导书写1引导学生观察田字格里的字，找出它们构造上的共同点。2老师板书，指导书写方法。3学

6、生描红、临写生字。书写姿势端正五、正确、流利地朗读课文板书设计5 看电视谦让 √争抢第二课时一、复习生字、词语二、读文考虑，感悟体会1朗读诗歌。指名朗读2引导学生说说课文写了谁。师板书3回到课文中，体会人物是怎样看电视的。4把喜欢的小节多读几遍。三、研读课文，体会心灵1读课文，你想理解，他她是怎样看电视的。2引导学生考虑问题的方式。在学生自主选择的根底上，引导学生可抓住人物爱好和做法来学习3学生分组，合作学习、讨论。喜欢同一小节诗的同学一组，读后说说人物是怎样想的，表现得怎样。4老师巡视，及时发现问题。5学生汇报交流，老师适时点拨。1爸爸很孝顺。引导学生说说，从哪里可以感到爸爸很孝顺，引导学生找出从哪里发现的，再有感情的读一读2奶奶愿意让孩子们快乐。3家人可以互相关心。有感情读一读4每个人的心里装着一样东西，那就是谦让，一颗美妙的心灵。理解课文内容，用自己的话表达四、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情五、领悟课文所表达的思想感