日月潭磨课记录

1、日月潭磨课记录第一次试教日月潭一课，我采用的是分段式教学。即把日月潭一课分为三个部分:第一部分写日月潭的地理位置和名字的由来；第二部分写日月潭三个不同时段的美丽景色；第三部分总结日月潭的秀丽风光，吸引了许多中外游客。这样讲自己的思路倒是清晰，但学生听起来并不是那么有头绪。这篇课文的语言优美，如诗如画，读起来容易让人入情入境。教学中我引导学生朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。但学生毕竟年龄小，阅历浅，对祖国宝岛台湾不甚了解，读的时候感情上不够到位。于是我让他们课后搜集日月潭的资料，同学们热情很高，纷纷阅览百科全书，上网查阅资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”

2、。第一次试教我发现本课的生字集中在第一部分和第二部分，即课文的第一、二自然段；课文的第三、四自然段。试教前我参考了教学用书，书上指导说教学时应注意引导学生在语言环境中识字，边读课文边识字，边看插图边识字。于是我把台湾省、附近、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、光华岛等重要词语拿出来让学生识记，引导学生读准“省、盛、胜”三个字的后鼻音、“环”字的前鼻音、“绕”字的第四声。初教课文时，我发现第一、二自然段就是学生的一个难点，学生并不能准确理解日月潭的地理位置和形状特点。难点句为“它在台中附近的高山上”、“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”，学生对“附近”、“北边”

3、、“南边”这样的方位词不理解，很陌生。试教时我忽略了这些方位词与图片的联系，没有在语言环境中理解，所以第一、二自然段的目标达成度不够好。有了第一次磨课的经历，我在第二次公开课之前研读教材，细读文本，着重分析了本单元的教学主题“夸夸家乡，歌唱祖国”，结合两次听课所得，我预设本节课至少两次小组交流合作环节，并且引导学生自己根据课文内容搜集信息，提高自我学习水平，而不是总一味地让老师牵着鼻子走。通过第二次研读文本，我发现第二自然段读的时候应该突出日月潭形状的特点，重点词语有“圆圆的”、“弯弯的”，要引导学生读出这种圆圆的、弯弯的感觉来，这样还不够，还应该用简笔画把日月潭的大致轮廓描画出来，让学生自己

4、分别指出日潭、月潭的所在位置，协助加深学生的理解，事实证明简笔画的作用很大，目标达成效果更好。在制定教学目标时，我又仔细地想了想，固然日月潭这篇文章写得很美，读必不可少，而第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，能表现出日月潭不同时间、不同天气景色的变化。清晨的日月潭突出雾的特点，关键词“薄薄”、“隐隐约约”要读得轻一点；晴天的日月潭有艳丽之美，关键词为“太阳高照”、“清晰体现”，读的时候音调可稍高；雨中的日月潭要突出朦胧之美，读的时候声音较虚，要读出“一片朦胧”舒缓的感觉。但是这样一来，一节课就没有教学重难点。到底是以三、四自然段的朗读为第一课时重点，还是以第一、二自然段的识字阅读为重点呢？很

5、明显，在第一课时中，识字与写字应该为首要任务，在感情朗读日月潭的美丽景色之前，还得先了解它的位置、名字的由来以及形状呀。所以我在制定第一课时的教学目标时，定为理解“环、绕、茂、隐”四个字，会写“省、胜、岛”三个字及“环绕、茂盛、隐约”三个词语；熟练朗读第一、二自然段，有感情朗读重点语句；了解日月潭清晨的景色。正式教授日月潭这个课时，我对导语部分实行了删减，原先我的导入语言较多，我怕会浪费时间，就实行了修改。修改是这样的:“小朋友，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？”许多小朋友就会举例说自己游玩过的地方。接着我便直接引入课题:“在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起去看

6、看吧！”出示幻灯，揭示课题日月潭。第二环节是学习课文的第一、二自然段，获取信息。我采取了小组交流合作的方法，给学生充足的时间读、识记、理解，交流过程中我深入到学生小组中，和他们一起探讨，舒缓了学生们的紧张心理，促动了师生间关系。交流后让孩子们告诉我“都读懂了些什么？”，根据学生汇报摘录所得信息:日月潭的地点、大小、深浅、环境、名字的由来等。过程中可不按照顺序，一切尊重学生，从学生的实际出发，学生汇报出哪一点，教师就摘录哪一点。汇报的过程中相机出示词语卡片“台湾省”，书写“省”字（提示学生“目”字里面是两横，“少”的书写笔顺先中间后两边）；相机出示词语卡片“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”

7、等。讲“群山环绕”一词时出示生字卡“环”、“绕”，提示“环”的前鼻音、“绕”的第四声，用熟字换偏旁的方法识记生字:杯坏怀环，烧浇晓绕，指导书写“环绕”（提示“绕”最上面不能多加一点）；讲“树木茂盛”一词时出示生字卡“茂”，用换部件的方法识字生字:成茂，咸茂，指导书写“茂盛”（提示“茂”的斜钩要写得有力度、舒展，“茂”右上的点不能漏掉，下半部分不能写成“戌”、“成”；“盛”的最后一横写平直，使整个字显得更平稳）。书写时我重视范写，一笔一画教学生写字，讲解书写过程中容易出错的地方，提示他们注意。学生练写过程中我来回巡视，走入他们之中指导他们写字，有些错的笔划我及时给他们纠正。练习写字我给了他们充裕

8、的时间，目的是让他们一笔一画写好字，打下牢固基础。过程中我展示了个别学生的作业，进行了点评。这样，学生写字会有一个比较心理，会促使他们写得更好。讲解日月潭名字的由来时，我抓住重点句子进行品读：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这里把日潭比作太阳，把月潭比作月亮，讲解过程中我并没有对这个比喻句做过多的指导，只是把“圆圆的”、“弯弯的”这两个形容词拿出来进行了品读。因此课堂作业本中这道题做得不好，今后在这些细节上要引起重视。这节课还有一个教学目标是了解日月潭清晨的景色。我选择的是用默读的方式让学生学习第三、四自然段，并汇报分别写了日月潭什么时候的景色。学生大多

9、能说出“清晨、中午、雨中”这三个时段。接着四人小组合作读课文，最喜欢什么时候的日月潭就读哪一自然段的课文。紧接着展示读，师生在评读中对话，领悟日月潭的美。例如评读清晨时的日月潭，师：“读得太美了，你说怎么会隐隐约约地倒映呢？”“听了你的朗读，让我们觉得清晨的日月潭就像一位仙女。”“你的朗读把我们带入了神秘的仙境。”适时出示词语卡片“隐隐约约”，认识生字“隐”，指导书写词语“隐约”。如果学生汇报的是中午的日月潭或雨中的日月潭也可，教授方法同前。最后教师小结：风光秀丽的不止日月潭，我国杭州西湖也是天下闻名。记得我国古代大诗人苏轼曾经写过一首赞美西湖的诗，其中有一句是这样写的：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”假如苏轼来到日月潭，他一定也会被日月潭的美景吸引，写下动人诗篇。最后梳理整篇文章脉络，教师归纳总结。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也因它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读吧！那么第一课时的教学目标（认识“环、绕、茂、隐”四个字，会写“省、胜、岛”三个字及“环绕、茂盛、隐约”三个词语；熟练朗读第一、二自然段，有感情朗读重点语句；了解日月潭清晨的景色。）基本完成，不过在讲到日月潭清晨