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文档简介

1、.?梅花魂?整合课教学设计一、教学目的一初读课文，自学生字新词。二指导朗读。二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。三、教学过程一利用录像，引入新课。1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜欢这种花呢？2.大家来读一读你理解的情况。3.“梅花香自苦寒来，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子。翻开书，预习生字。二学生初读课文，并画出文中的生字。1.指名上黑板写出不认识的字。凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷2.指名给这些字加上拼音。3.让学生读拼音节。4.正音、正字。凋字，可以用旧字换一

2、部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。缕l，韵母不能写成u。 耍字上面是而且的而，与要有区别。脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。 罕字是上下构造“加个干净的“干。秉字的部首是禾。衰字是上中下构造，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“，读shu1i。眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。三理解词语。1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。2.引导学生通过查字典，联络上下文理解词语。在学生质疑的根底上，老师引导学生查字典，联络上下文理解词语。以“秉字为例：“秉在课文中组成新词是“秉性。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个

3、词的意思。读带有“秉性的这句话，考虑可以用哪一个词交换。用性格可以。进而联络生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性一词指性格。3.查字典理解其它词语。4.出示重点词语，让学生稳固练习。5.读读这些词语。四指导朗读。1.学生自由读课文，画出难读的句子。2.同桌互相学习，抑制困难。 3.老师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。4.老师指导读难句。1旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。抵d! 愈y 欺q前两个“愈应读得慢些，消沉一些，为表现恶劣的自然环境。后两个“愈应读得高些，坚决一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。2她是最有品格、有灵魂、有骨气的！ 这一排比短语，要读出气势来，“最字要重读。3我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。语速稍慢，应读得深沉、

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