合作探究学习方式在历史教学中的运用之我见

1、文章来源网络合作探究学习方式在历史教学中的运用之我见合作探究学习方式在历史教学中的运用之我见陈晓凤（江苏省石庄高级中学）摘要：合作学习作为新课程理念极力倡导的学习方式之一，以其独特的魅力正越来越受到人们 I厂J I_的青睐。从科学研究的成功经验，作者历史教学的探索实践和历史教学特点出发，谈谈合作探究学 习方式在历史教学中的运用。关键词：合作探究学习；历史教学；主动性 I I I j ;7、 li I; / ；/合作学习作为新课程理念极力倡导的学习方式之一， 以其独特的魅力正越来越受到人们的青睐，- * I.=7 丿/!j I然而由于广大基层教师对合作学习的基本理论缺乏系统、全面的了解认识，致使

2、在课堂上和反思研究中捉襟见肘、力不从心。面对不同学段、不同学科和不同的教学任务与目标，在习惯培养、学法-If小j指导和动态调整过程中不断的面临新的情境、 新的问题。本文从科学研究的成功经验，作者历史教 学的探索实践和历史教学特点出发，谈谈合作探究学习方式在历史教学中的运用。一、目标定位，激发合作学习的主动性传统的历史课堂是以“师一生”为单一的传输方式， 学生学习欲望受到压抑， 学生质疑求异受到 抑制，学生成了知识的容器，唯考试是从，死读书、读死书。合作学习方式则改变了传统的教学组、11织形式，以学生为主体，使课堂充满活力、充满生机。给学生质疑的权利，课堂成为学生挑战、创 新、探索的前沿阵地，使

3、学生重本不为本，好学而不耻问。历史课程重视学生对基本史实的记忆， 合作学习中教师应通过创设新情境， 让学生更形象地感知历史，小组成员通过合作讨论加强对基础 知识的记忆，同时亦能提高学生的语言表达能力和思维能力， 激发学生合作学习的兴趣和求知欲望， 调动学生学习的积极性。文章来源网络当然，我们也不能矫枉过正，不能为合作而合作，只重形式而忽视根本。对于不同的教学内容,不同的教育对象，不同的教学时段的合作目标定位也不同。比如，近几年的江苏高考历史试题多以考查主干知识为主，材料解析题也很容易根据设问找到要点作答，因此考前的历史复习课，可让学 生自主整理知识结构，教师选择一些材料，精心设问，不出偏题、怪

4、题、难题，让学生先自主作答， 然后小组合作，探讨答案，最后教师适时点拨。所以说，课堂需要合作，但不只是合作。二、精心组织，加强合作学习的可操作性 I r-1|=在合作学习中，教师必须要对合作学习进行精心设计，从学情分析、目标设置、任务选择到合作学习的设计与组织参与都要进行全面设计、 精心组织，以加强合作学习的可操作性和合作的有效 性。合作学习中，教师的一个重要职能就是准备充足的学习资源。历史是一门综合性较强的学科，/ 11 I h丨；11I ,它涉及政治、经济、思想文化等各个领域，内容包括哲学、音乐、美术、自然科学等，教师应在合- . I.作学习前事先准备好丰富的资源，如，课外书、报纸杂志、电

5、视节目、网络资料、图片、地图等。这些资源在学生学习历史、自由探索中是必不可少的。教师也可向学生提供可能出处， 让学生自己-If j去寻找，如探索生命起源之谜这节课可以建议让学生看一看动物世界人与自然寰宇 地理等节目，查一下生物课本中哪些内容与本课有关，以进一步加深对本课的理解。三、引导激励，激发探究学习的欲望第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，合作学习的激Ji|励机制是少不了的，它既是对合作学习过程及其活动质量的价值判断， 也是推动活动单导学模式背 景下课堂学习活动深入开展，并进一步激发和调动全体学生的参与积极性与合作热情，促进合作学习效率和课堂生态环境不断

6、提升与优化的重要手段。合作学习中，教师用情真意切的激励性语言， 对学生学习行为加以肯定和认可，令学生如沐春风。极易引起学生内心对学习持续性投入和过程上 的专注，同时又催生了师生双方情感上的沟通和互动， 在教师与学生的心灵上架起了一段沟通的桥 梁，强化了和谐动态的教学关系，大大促进了导学目标的落实和达成。尤其强调的是教师的评价激 励不仅仅是对个体表现进文章来源网络行评价，还有对小组合作状况进行评价。比如，教学物质生活与习俗的 变迁这节课，我设计了一个小组合作探究的活动方案， 要求学生设计剧情，续写故事：1912 年“我” 喜结良缘，邀请住在江南农村乡下的亲友鲁四老爷去城里参加“我”的婚礼活动开始后，有的小 组成员之间相互配合，有负责翻看课本，有负责执笔续写，也有专门提出修改意见的。见此情景， 我及时对合作比较好的小组予以表扬：“你们小组相互配合得很好，合作效率很高，值得其他小组 学习。”这样，其他小组在该小组的促动下，也积极合作，大大提高了课堂效率。因此，教师导学 要充分放大“激励”效应，以便更好地开展课堂导学活动，激发探究学习的欲望。 I厂J I_合作探究学习方式在历史教学中的运用，不仅有助于师生间信息交流和情感沟通，还有利于激 发学生潜在的创造能力，学生通过探索交流成了学习的主人。 合作学习不仅给