《孔明智退司马懿》教学设计

1、.?孔明智退司马懿?教学设计教材分析：?孔明智退司马懿?一文节选自?三国演义?第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力比照悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事构造简单明晰，人物形象饱满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目的制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。所以，只好，也只能

2、这样先读了三个版本的?三国演义?，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累。和本组老师交流后，最终定位：简化学习目的，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目的：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受?三国演义?的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。教学过程：一、谈话导入同学们，前一段时间我们学习了?草船借箭?这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅

3、读同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进展朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读。谁想给大家展示一下？指一排学生读师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？生可能会从以下几方面答复：看课下注释、多读几遍、查资料、联络上下文等师：如今就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。小组交流质疑、解疑三、理解重点句子过渡：大家到底理解得怎么样，是否字

4、字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵假设进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。谁来讲？这里边的“汝辈岂知？是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。师小结：这么难的

5、句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？学生不难说出全文是围绕“智字来写的。四、品析人物师：如今就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智都表达在哪里？不动笔墨不读书，在书中留下你考虑的痕迹，批批划划生可能会从以下几点评赏：1、众官“尽皆失色和孔明的登城望之。临危不乱2、“教旌旗尽皆隐匿吾自有计布局周密3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。镇定自假设4、“此人料吾生平慎重，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。神机妙算师小结：是啊，诸葛亮的“智就是表达在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。空城计是?三国演义?里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，屡次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊？播放电视剧?空城计?片断这个片段中给你印象最深的是什么？学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。好书不厌百回读，文言文更应该如此，如今，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。点古琴曲在古乐声中美美地读一读全文。五、拓展延伸其实，在?三国演义?中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗？谁能给大家讲一个？三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等指生讲故事除了诸葛亮以外，?三国演义?中还塑造了一批栩