《美丽的春晓园》教学设计解析

1、红星小学全国信息技术十二五规划课题«网络环境下减负增效教学研究典型课例美丽的春晓园网络环境的学习活动设计作者单位：陕西省西安市雁塔区红星小学 教师姓名：陆娣 电话位地址：西安市雁塔区西影路561号邮 编：7100542016年4月5日网络环境下减负增效教学研究«网络环境下减负增效教学研究»典型课例美丽的春晓园网络环境的学习活动设t、教材与学情分析二、网络环境学法设计及学习策略图 三、学习资源选择与运用设十 四、“网络环境学习模式”图 五、网络环境的学科语文美丽的春晓园学习过程 六、网络环境的课件及网络资源应用结构图、板书设t 七、网络环境

2、的“减负增效”学习效果及检测统计与分析、反思红星小学全国信息技术十二五规划课题八、课题研究的下一步设想；参考资料网络环境下减负增效教学研究学科语文美丽的春晓园 网络环境的学习活动设计学科语文教材 版本北师大版 版小学四年级下册第二单元 共2课时第2课时教师陆娣班级四年级课题美丽的春晓园时间2016年4月5日第3节学习 环境校园局域网环境的一人一机、教材与学情分析春晓园，现名为唐大慈恩寺遗址公园，是大雁塔文化休闲景区中相对独立且主题特色 鲜明的开放式园林，坐落在唐代大慈恩寺遗址上，且现在与大慈恩寺紧邻，具备得天独厚 的历史价值、景观特色和宗教意义。美丽的春晓园是一篇指导学生练习写景的作文课， 课

3、前已经安排学生在家长的陪伴下细致地游览了春晓园。课堂上鼓励学生当小导游，给大家介绍自己最喜欢或印象最深刻的春晓园内的景点或景物。最后自己打字，完成作文，自行整理、修改，并讲评优秀作文。通过本次习作课，使学生由城市的喧嚣走向山野的宁静，感受到了园内的人文美、自然美、精神美，为自己是一名西安的小主人感到骄傲。学 习1、知识与技能目标1、通过游览、观察春晓园，了解相关的历史文化价值，感受园内自然美、人 文美和精神美。2、收集资料图片，介绍资料，独立完成写景作文的能力。掌握网络搜索、电 子作业上传的能力。目 标2、过程与方法目标通过搜集材料，质疑解答，汇报交流等活动方式激发学生的问题意识、 合作意识；

4、培养学生的动手实践能力及收集、处理信息的能力；通过自主完成 习作，练习习作修改，自评、互评，培养习作鉴赏能力。3、 态 值 标情感 度价 观目1. 使学生了解作为佛教文化主题的春晓园， 园区无所不在地向市民传达了“禅 悟”这种中国特有的宗教体验的氛围，达到明心见性“与天和谐，谓之天乐”的目的。2. 学生通过游览春晓园，由城市的喧嚣走向山野的宁静，感受园内的自然美、 人文美和精神美。1、知识：了解作为佛教文化主题的春晓园，园区无所不在地向市民传达了 “禅悟”这种 中国特有的宗教体验的氛围，达到明心见性“与天和谐，谓之天乐”的目的。学生通过游 览春晓园，由城市的喧嚣走向山野的宁静，感受园内的自然美

5、、人文美和精神美。2、技能：红星小学四年级（1）班共36名学生，家有电脑的33名，平时上网的学生有25名，会上网看游戏的学生有18名，10名学生对多媒体辅助教学兴趣比较大。学生用 计算机搜索并提取关键信息掌握的还不够熟练。家长对此项实验比较支持的是50 %。学校领导重视且支持实验工作。1、知识：网上了解春晓园的相关历史文化价值。2、技能：利用课前训练学生对计算机的操作，例如：复制、粘贴、鼠标的拖动、对 网络搜集信息的筛选以及电子作业收发等，学生兴趣浓厚，效果良好。二、网络环境学法设计及学习策略图学 习 策 略 图 及 说 明说明：1、课堂五因素：三维目标、教师引导、 学法策略-小组合作学习、局

6、域网环境（一人一机）、自评互评。学法策略：小组合作学习； 局域网环境：一人一机专用模板练习：两次自主、一次表展示、交流评价、提升2、3、4、格5、互动平台：word按班按人积累美丽的春晓园小组合作学习策略图 说明三、学习资源选择与运用设计类 别序号学习资源内容呈现方式操作、应用应用 时间来源图2:美丽的春晓园小组合作学习策略图 西安市雁塔区红星小学 语文课题组陆娣网 络 资 源 运 用网络搜索1春晓园的历史文 化价值网上搜集激发兴趣（课前完成）网络网络搜索2春晓园的图片网上搜集整合资料（课前完成）网络网络交流资料分享网上共享展示课前搜集成果5分网卜互动网络练习2完成习作自主复制粘 贴，修改添加

7、 资料自主练习、展示交流 自评互评、意义建构25分网卜互动四、“网络环境学习模式”图“网络环境学习模式”图“网络环境学习模式”图注释图1美丽的春晓园小组合作“五环”学习模式图 西安市雁塔区红星小学 语文课题组陆娣美丽的春晓园在局域网环境下，通过学生课前了解春晓园的历史和文化， 搜集图片、资料，展示课件，学生学习范文，了解写景作文的基本结构、写法，采用师生互动、生生互动、自评互评等方式，让学生在学习过程中体验写作的乐趣,通过“局部探究一小组合作学习一交流讨论一自评互评一对当前所学知识的意义建构”过程。学生游览、观察了春晓园，由城市的喧嚣走向山野的宁静，感受到了园内的人文美、自然美，能写一份有声有

8、色，文笔优美的文章，提高了学生作文兴趣和写作能力。五、网络环境的 语文学科美丽的春晓园学习过程学习活动小组活动网络资源运用效果与反思小组讨论交流学生通过 图片感受 到了春天 的美，激发 了想象能 力1、畅所欲言：观察春天的图片， 调动所有感官，用一两句最简练 的语言说说图片上的内容，并尝 试引用学过的古诗概括。小组集体汇报1、资料共享。2、了解春晓园 内的著名景点2、五位小导游介绍自己春晓园 内自己最喜欢的景点1、95 %的 学生能用 优美的语 句出图片 上的景象2、95 %的 学生会使 用拟人、比 喻等修辞 手法介绍 春晓园内 的景物。1、教师引言：同学们，春天来了！我们看 到了她，我们听到

9、了她，我们闻 到了她，我们触到了她。她在柳 枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊 摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在 桃花、杏花枝头笑春天又像个害羞又调皮的 小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。2、展示春天的图片，激发想象。畅所欲言：你认为介 绍描写美丽的春晓 园应该注意哪些？1、95 %的 学生能已 经知道了 写作的结 构和内容。1、范文引路比较范文，学生评价交流，写景 作文应该注意什么，怎样才能写 好。2、学生讨论总结写作要求： 教师总结归纳写作提纲。中间游览经过要按照一定的顺 序，抓住景物的特点，看、听、 闻、摸、尝等感官都要调动起来。 注意有详有略，运用拟人、比喻、 排比、引用的修辞手法为文章添 色加彩。宀

10、 兀成习作1、自己打字，自主添加修改完 成习作。2、教师巡视，帮助指导习作有 困能的学生。自主打字，完成自 作。网络搜索，整 理、修改、添加 资料，完成作 文。5 %的学生 打字速度 过慢，整合 资料的能 力不强。佳作 展 示展示优秀作文 学生互评肯定优点，提出建 议。1、95 %的 学生乐于 点评他人 的作品。总 结 拓 展教师总结：春晓园空气清新，景色秀 丽，园内小桥流水，亭台水榭， 是休闲静心的好地方。这是我们 西安的骄傲，我们一定要爱护这 里的一草一木，让每一个前来这 里旅游的人都赞不绝口 。1、90 %的 学生能运 用网络，整 合资料，完 成自作，并 且技能熟 练。六、网络环境的课件

11、及网络资源应用结构图、板书设计多 媒 体 教 学 课 件 及 网 络 资 源 应 用 结 构之一:美丽的春晓园多媒体教学课件及网络资源应用结构网络资源网络互动【网络练习21【课件21用古诗描绘春天小组合作网络互动网络搜索1小组亮相、汇报效果【课件3】【网络练习1】【课件11“春天来了”的图片【网络搜索21网上互评资料共享【课件11网上互评激情入网感悟春天的美好小组合作、局部探究网搜概念、建构意义小组讨论、展示交流、自评互评之二:美丽的春晓园多媒体课件结构图语文课题组陆娣图3西安市雁塔区红星小学七、网络环境的“减负增效”学习效果及检测统计与分析、反思（一）“减负增效”学习效果及检测统计与分析1.

12、 技能方面：红星小学四年级（1）班共36名学生，家有电脑的33名，平时上网的学生有20名，会上网看游戏的学生有18名，10名学生对多媒体辅助教学兴趣比较大。学生 用计算机搜索并提取关键信息掌握的还不够熟练。家长对此项实验比较支持的是70 % 0通过一段时间网络环境下的学习，学生对学习的兴趣越来越浓厚，听课的效率越来越高。 经过调查全班37名学生，有30名学生回家会利用电脑操作学习。 通过这次介绍少数民族 习俗的作文，学生基本学会网上搜集有用资料，并且整理资料的能力有了很大的提升，兴趣也更加浓厚。2、“减负增效”创新点：网上搜集，整理资料的过程中提高了学生的资料筛选能力，提高了合作意识，将地理写 作难度，消除了学生的作文畏难情绪。（二）学习效果反思1、通过本节课，学生游览、观察了春晓园，由城市的喧嚣走向山野的宁静，感受到了园 内的人文美、自然美。2、能写一份有声有色，文笔优美的文章，在习作中培养学生学会收集、整理、了解和运 用信息的能力