以国学经典为载体,提高学生语文素养的研究

1、以国学经典为载体，提高学生语文素养的研究语文课程标准指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慈。关心当代文化生活，尊重多样文 化，吸取人类优秀文化的营养。”传承人类文化的最主要载体就是经典作品：所以让学生通过诵读经典加强 语言枳累、积攒文化财富，由经典的智慈、先哲的风范陶铸学生的优美人格，不仅是提高学生人文和语文 双素养的良好途径，也是对当今教育的重要补充。诵读国学经典，在我国的教育界日趋如火如荼。同时， 关于国学经典诵读的课题研究风起云涌。为顺应潮流，同时也为打造学校书香特色，我校在全校开展以 国学经典为载体，提高学生双文素养的研究的课题研究C二、课题的研究目标1、通过诵读国学经典，切

2、实增强学生的人文素养，开启学生的心智、转化学生的气质、滋养学生的人生： 通过熏陶涵咏，提高学生的文化品位和审美情趣，陶冶学生的爱国情操，拓宽学生的心胸与视野，以达到 提升学生的人文素养的目的。2.通过国学经典诵读，让学生在诵读熟背中增强语感,感受文言精华，积累精美语词句段，进而内化为自 己的语言，并能恰当得体地引用所诵读的锦句华聿，达到下笔如有神的境界，以此莫定语文基础，增加经 典储备，以促进课程标准关于课外阅读、记通任务的落实，达到提升学生的语文素养的目的。3、通过木课题的实验研究，寻求国学经典诵读教学的方法，总结出行之有效的国学经典诵读教学策略，探 求如何把学习国学经典和语文课堂教学相融合

3、，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空 间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高莫定基础。三、课题研究的内容1、如何以经典诵读为载体来培养学生的人文素养：2、如何借助国学经典诵读帮助学生提高语文素养：3、编写系列有助于提高学生“双养”的国学经典诵读的校本教材：4、探索经典诵读指导课的模式，探求经典诵读与学科整合模式。四、课题研究的主要方法和对象(-)研究方法：1、调查研究法：通过问卷调查、qq聊天、座谈等方式，r解学生对国学经典知识的r解程度和诵读情况,收集学生及家 长对国学经典诵读的意见和建议，在此基础上，对收集的数据进行统”分析，以确定课题实验应采取的有 针对

4、性的措施。2、文献资料法：广泛搜集和查阅文献资料以及全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选， 为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，以及可借鉴的优秀经验。使木课题的研究与实践有更高的起 点。3、行动研究法：对研究国学经典通读促进小学生双文素养的研究不断提出改革方案，通过一系列课内外语文的实践活动， 寻求语文与弘扬国学经典之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。4、经验总结法：及时总结课题研究的经验，对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出具有普遍 意义和推广价值的方法。5、对比研究法：根据实验对象个体情况进行实验前后纵向比较，并判断

5、实验效果，为课题研究提供依据。(-)研究对象：我校一至六年级全体学生四、课题研究的实施步骤木课题实施周期为两年(2009、22011、2),为保证课题积极、稳妥的实施，具体的实施时段如下：(1)准备阶段(2009.2-2009.4)成立课题研究小组，落实分工，制定课题研窕实施方案和研究计划组织课题组成员以及全校语文教师学习有关国学经典方面的文献资料以及全国其它学校在国学经典诵读 方面的宝贵经验和研究成果。设计家长和学生调查问卷并对调查数据进行分析，以收集原始调查资料。(2)实施阶段(2009.5月2010.12)确定各学段的国学经典通读内容。探求如何以国学经典为载体，促进学生双文素养的有效策略

6、.探索国学经典通读和学科整合的模式。开展系列国学经典通读活动，以此推动国学经典活动的深入。编写国学经典系列校本教材0撰写阶段性计划、总结。借助该课题研究的开展，创建书香特色校园(3)总结阶段(2011.1-2011.2)课题组进行整理、分析、研究、总结所枳累的资料撰写研究报告和研究论文，做好结题匚作。五、决题实施的具体做法：1、开展调查，了解诵读状况确定课题后，为解家长对学校开展国学诵读是否支持、对学校开展国学诵读的看法以及孩子在家阅读情 况，同时也为r解学生对国学兴趣、国学知识掌握和目前经典通读情况，我们分别设计两份调查问卷， 从家长问卷中，我们/解到大部分家长对学校开展国学诵读还是非常支持

7、的，都认为国学经典通读对学生 的人文素养和语文素养有很大帮助的。从学生问卷中，我们解到学生课外阅读兴趣不浓，对国学知识大 都不太/解，目前经典诵读数量不多。根据这一蜩查情况，我们设计r课题研究实施方案。课题实施中， 我们又分别设计厂两份不同内容的调查问卷，就国学诵读兴趣、诵读时间、诵读习惯、诵读方法等方面进 行调查，这两次调查，我们发现学生国学诵读情况有很大的转变。2、创设条件，造浓阅读氛围课题实施伊始，我们就着力构建信雅的校园文化,让师生生活中充满书香。我们最大限度地让让校园的每 一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为国学经典诵读的育人佳境，如我们在校园围墙外绘制代表 偌家思想的“仁义礼智

8、信”内容，学校走廊张贴着师生共同书写的“文以载道二“海纳百川有容乃大，壁立 干仞无欲则刚”等内容的书法作品，楼梯歇脚台处绘制图文并茂的国学经典小故事，此外我们还要求各班教 室根据班级特点制作文化墙，建立/班级图书吧，让学生抬眼望人文，举目品经典。另外校园广播每天晨 会播放国学经典通读，下午午休后播放新学堂歌，让学生感其声，领其情。通过这些文化环境的打造，使 学生走进经典，耳濡目型中华优秀传统文化c同时我们还确定我读书、我快乐”的口号，倡导学生做到 晨间集体诵读、午间休闲诵读、睡前放松诵读，以此培养学生国学通读习惯。学生要有丰富的书刊可读，这是完成国学诵读的基木条件,为此我们非常重视学校图书室、

9、电子阅览室的 硬件建设，一是投入资金购买/一批适合学生阅读的国学书籍，以增加经典读本的配备：二是建立电子阅 览室，鼓励学生网上阅读，广采博闻，开闹视野：三是要求各班建立班级读书吧，开展“存二读百”活动， 实现班级学生书籍资源共享。学校图书室、电子阅览室、班级图书吧的建设，为学生广泛而大量地国学诵 读创造r有利的条件，为课题顺利实施提供/物质保障。3、推荐读物，选择诵读内容国学经典是浓缩/中国占代人文自然知识结晶的精华，是中华民族智慈的结晶,从调查中，我们得知学生 对国学/解不够，在选择国学读物上，存在很大盲目性。所以根据尽量选择音律谐和，节奏明快，朗朗上 口的作品，使学生易于吟咏诵读的原则，我

10、们一方面向学生推荐包括弟子规、千字文、三字经、百家姓、论语、唐宋三百首等启蒙学读物要求学生在校内诵读：另一方面，针对对国学有兴 趣的学生，我们则有计划地引导他们学会如何选择有益的国学读物在家诵读，做到课内外结合，以一带十， 相互促进。在具体内容的选择上，为使每个孩子都乐于诵读，并且读有所获，我们把诵读内容分为低、 中、高三个层次，逐步渗透，不断提升。一、二年级主要诵读对子歌、三字经、弟子规、百 家姓等，让学生在诵读中初步熟悉古文、了解古文、为今后诵读古文创设了氛困，打下了基础。中年级 则拓展原有的三字经、弟子规内容，增加浅显易懂的论语中的名句，作为诵读的内容。高年 级前者学生的理解有一定的水平

11、，则重点诵读论语，分篇章导读。经过诵读实践和研究，2009年9 “、2010年9月，经过学校课题实验小组的努力，我们编写广'传承经典翰墨树人”系列校木教材国学经 典通读、论语、书法人生三本，这三本读物汇集国学经典精华，更凝聚/我校教师的美好愿 望。4、授之以法，提高诵读效率许多学生有了经典诵读兴趣，但如何诵读，学生却心中无底。为更好地将经典诵读落到实处，使经典通 读成为有效的诵读。我们采取r三管齐下的办法，一是每班每周开设一节经典诵读指导课。这节课可以是 经典诵读欣武课、诗文韵律课、诵读游戏课、占诗词游园课等，通过这些不同类型的课，引导学生学会诵 读：二是每年级每月举办一次诵读交流会，

12、进行师生交流、生生交流、师生赛读等方式，让学生从中领悟 到好的通读方法：三是课内带动课外，在课堂上，教师利用教材中已有的国学经典内容，采取年级段不同， 经典诵读方法的指导各有侧重的办法。比如低年级段则主要通过游戏等方法让学生r解韵律不同诵读方法 不同，中年级段则主要通过“赏一诵画”的方法来感悟诵读经典的方法并加以运用到自己的通读经典 中最后通过画把自己对经典作品的理解表现出来，高年级则采用“诵读一交流一评析”的方法诵读国学 经典，让学生在交流中诵读经典。品析经典中所蕴含的哲理和文化内涵。5、注重整合，激发诵读兴趣我们在课题研究实践的过程中，不仅仅局限于在语文课堂上指导诵读经典，还注重国学经典与

13、其他学科、 活动的有机整合，全面提高学生的语文素养和人文素养。比如我们把国学经典与音乐、美术、信息技术学 科整合，音乐课上或给经典的古诗配上节奏，即兴来上一段精彩的说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱： 美术课上，老师引导学生根据自己对国学经典所描绘的内容理解画一画，通过说、唱、画等形式，学生从 经典中感悟到r国学经典语言的精粹，感悟到r许多做人的真谛。学生升入三年级以后，学校开设r信息 技术课.于是我们就以兴趣班的形式组织部分三至六年级学生有针对性地到网上去浏览、搜集一些国学经 典诵读的知识，以拓宽他们的视野，丰厚他们的国学底蕴,5、开展活动，体验诵读乐趣为激发学生国学经典通读的热情，引导学生

14、持之以恒，坚持进行国学经典诵读。我们把“诵读”和“活动'、紧 密结合在一起，用丰富多彩的主题活动让诵读经典更富吸引力。为努力让书香浸润校园，让经典滋涧童年， 让阅读伴随学生成长，开展r学生们喜欢的读书活动。”方寸世界蕴书情”美丽书签设计大赛、“读书明理, 成就人生”黑板报专刊展评、“童年不同样”校园故事创作大赛、“徜徉书海，沐浴花香”手抄报展评、“书香 妙笔”诗词设il大赛、“腹有诗书气自华”辩论比赛、“快乐就从书中来“课本剧自编自导比赛、“书香画的“诗 画设件比赛等活动不断丰富着学生的精神生活，让学生获得r更多享受成功的机会。此外我们还举行r全 校性的“我读书，我快乐”的大型读书系列

15、活动。实验进行到第二阶段的后期，在以上活动开展的基础上， 学校还通过开展“大手牵小手，文明礼仪随我行二高年级网上共读及开通读书博客这些富有创意的读书活 动，有力地推动r国学诵读活动的开展。通过这些国学诵读活动的开展，让学生在活动中体验到r国学诵 读的乐趣，国学诵读兴趣、国学诵读热情空前高涨。6、激励评价，获取诵读乐趣为r引导学生逐渐提升国学诵读层次，激发诵读兴趣，养成正确的诵读习惯，学校着眼于通过发挥激励评 价功能,坚持“多奖励,不强求北 “多表扬,少批评”的原则,用“看谁读得准,背得熟，记得牢”为标准, 分组竞赛，以给学生加“笑脸”等方式，激发学生诵读、热读、直到背诵的浓浓兴致。此外在学生达

16、到某项 要求的时候给以相应的等级称号，各项表现突出的，授予“书吞好少年”称号。让学生在没有乐力的前提下， 自然诵读，从中获得背诵的乐趣和成就感。7、亲子诵读,分享诵读快乐在经典诵读中，不仅有学生、教师的积极参与，我们还真诚地邀请家长加入诵读行列，与孩子们一起在经 典的海洋中遨游，共同领略经典的无穷魅力C我们提出“亲子诵读，最美丽的休闲”,使家长明确经典诵读 的意义所在、达成目标，鼓励家长带孩子逛书店、送书给孩子、和孩子一起通读，用“童真、童心”营造家 庭通读完围，帮助孩子养成良好的诵读习惯C我们通过'优秀诵读家庭”的评选来展示成果，以真正实现校 家和谐的诵读环境。六、课题研究的主要成果

17、和结论；两年的课题实验收获，让我们感到欣慰，因为国学诵读已经犹如一条河流在学生们的心IB间激起美丽的涟 漪，它让学生找到r经典诵读的乐趣。还因为课题研究助推r我校的特色文化建设，提升r学生的人文内 涵，提高了学生的语文素养。具体来说主要取得了以下成果。1、学生国学经典诵读兴趣变浓r通过实验调查，我们发现学生对国学经典通读的兴趣明显增强九绝大多数学生有主动通读的欲望和热情， 每天课间休息时间、上下学路上，我们都能看到学生们总是饶有兴趣地互相背诵，有些有创意的学生还把 三字经、弟子规、千字文等国学经典编成拍手歌、谜语诗、接龙游戏等，使得经典诵读学习 遍及校园。2、学生诵读习惯已形成实验前，学生绝大

18、部分是被动地诵读，现在学生逐步养成r每天诵读的良好习惯,整个学期下来，许多学 生通读的而逐步扩大，诵读的量不断增加，诵读的质大幅度提高，诵读能力日益增强,语文综合素养得到 r整体提升。在诵读中，学生对作品的兴趣不在仅停留在“故事情节”上，不再仅满足于“看书”，开始r真 正意义上的“读书工他们也开始关注人物命运，思索作品所反映的社会问题，注意作者的表达方式，以自 己的眼光评判作品的好坏优劣等，把读与思、读与记、读与写逐步结合起来，阅读的目的性增强，阅读的 质量得到了提高。3、逐步形成了一套诵读体系。根据“直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益、'的宗旨，我校在引导学生诵读过程中逐步形成r

19、一套多 样化的、学生喜爱的诵读体系，即：唱一读一抄一曲一赛,唱，即借用的味相同的歌曲旋律，把 占诗词带入其中，让学生伴着熟悉的旋律唱着新鲜的占诗词，在轻松娱乐的中受到教育，陶冶情操。读， 每天课前2分钟，午会前5分钟，组织学生朗读或自由诵读。抄，让高年级学生做诗文卡，办手抄报等0 画，学生在背诵经典的基础上，把自己对经典的理解和所描绘的形象通过而展示出来。赛，即班级、年级、 学校逐层举办国学经典诵读比赛。4、学生语文素养提高了开展经典诵读活动两年来，我们感觉学生的改变真的非常明显：经典诵读的韵味越来越浓，对语言的感知 和理解能力大大提高：经典诵读的感受体验丰富多彩：学生对国学经典的文字欣纵能力

20、提高r,而且学生 的知识面越来越开阔r,表达能力越来越强，越来越多的学生在各种场合学经典、川经典的意识增强r,在 写作和交流时时不时地引用上几句经典中的句子，使得作文包括网上博文增添r不少文采。学校启航 校刊上学生的作品让不少家长都感到惊讶。近年来，学生有不少作品发表于报纸杂志，其中2010年，我校 有十多名学生的作文发表在小学生之友杂忐上，在参加各级作文征文比赛中，我校学生均获得r较好 的成绩，其中每年都有十多名学生参加江西省新港杯作文比赛、祝福祖国六十华诞征文比赛中获省级奖， 六名学生参加全市课外阅读知识竞赛中获市级奖，2010年在丰城市首届中小学生“美文共赏”朗诵比赛中， 夺得了第一名的

21、好成绩。5、学生的人文素养得到提升。通过两年的经典通读，我们欣喜地看到，“爱国情，”亲情:“友情”、“传统美常、犹如春雨般无声地滋溯者 学生的心田，陶冶着学生的情操，提高学生的道德水准。学生的精神面貌焕然一新：一是每周一升旗时， 我们能发现学生专注国旗的眼神变得越来越明亮广，二是学生的性情变得温和广、举止文雅心 学校涌现 出越来越多的爱学习，守纪律，尊师长，敬同学的好学生,从前娇纵任性的“小公主”、"小皇帝''逐渐变得 懂事了.连家长们也直夸“经典诵读”读得好。三是学生的行为改变九我们发现如今许多好的行为正逐渐 替代以前不良的习惯C如以前三翻五次要求学生不许带东西进校

22、，可每天还是有学生吃零食后留下的垃圾， 而今这种现象却日渐消失，教室里整洁清新：从前老师要求同学不可在走廊、楼梯口追逐打闹，可每天都 看见部分同学在走廊上你追我打，而今，每当同学们迈进校门后，教室里便传来琅琅的书声：在琅琅的诵 读声中，学生犹如与历代圣贤平等对话，感受到先辈们先进的思想C学生讨论交流，对照自己找差距，辨 别自己的行为哪些是对的，哪些还做不到的，今后应该怎样做。通过“经典诗文诵读”活动，学生的行为习 惯养成越来越好。6、教师教研能力提高r通过参与课题研究，教师们的教研能力有r更大的提高，特别是我们的一些教师所上的国学研究课获得/ 广泛的好评。此外，教师通过理论学习，集体备课和课例

23、研讨，我们的教师教学理念得到更新，科研意识 正不断增强、综合素质普遍提高。教师在实践中认真撰写腐笔，总结教育教学经验，不断提高自己的反思 能力与理论水平。短短的两年半时间内，课题组教师所撰写的教学论文、教学设计等有多篇发表在省级报 刊上，其中课题组组长傅彬撰写的例谈学习方式的转变、发挥博客优势，促进作文教学分别发表 在江西教育、语文教学与研究杂志上，陈涛老师撰写的如何引导学生进行课外阅读发表在教 师博览杂志上。此外，课题组成员有30多人次获省、市级论文奖，陈涛、陈娇莉老师分别参加省、市级 以上阅读指导课获一、二等奖。5、校木教材编印出版了我们根据学生的诵读兴趣和语文能力发展的需要，配合教材，精

24、选国学中的一些经典百家姓、千 字文、弟子规编印厂传承经典翰墨树人”系列校本教材国学经典诵读，现在这本课外校木阅 读教材已经进入课外阅读指导课内，成为教师课外阅读教学的补充。这套教材根据年级不同，要求也不 同。我们要求低年级段的学生学习百家姓，中高年级学生学习千字文和弟子规，我们意图 通过国学经典的热陶，让学生感受祖国文学的博大精深，以提高语文素养和人文素养。学生通过阅读， 已对国学有r初步的认识。在校本教材国学经典诵读成功编印后，根据学生需要，我们又组织人员 编印厂传承经典翰墨树人”系列校木教材论语和书法人生，其目的是为r加强学生对国学的认 识。6、校刊启航创办成功了校刊启航的创办真正达到了以读促写的功能。校刊启航分有不同栏目，不过无论是校园新闻与好 书推荐，摘录欣赏与名人故事，阅读感悟与学生作品，都是来自于学生