亡羊补牢教学设计优秀

1、 1 / 7 亡羊补牢优秀教学设计 教学目标： 1、复习并二次指导重点生字。 2、复述课文把握人物说话的语气、动作。 3、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。 教学重点： 1、讲故事时把握人物说话的语气。 2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。 教学用具：多媒体 教学过程： 一、回忆字义，通过扩充题目讲述故事梗概 1、回忆课题，听写并进行书写二次指导 同学们，上节课我们读了一篇成语，还记得它的名字吗？（亡羊补牢）。题目中有我们上节课学过的三个生字呢，你能正确地写好它们吗？好，拿起笔，默念写字姿势，开始写。（展示学生书写，并进行二次

2、指导） 反馈：他写得对不对？回想上节课学写这三个字的要求，你看 他哪个字写得最好？ “补”左右结构的字要些紧凑，注意哪笔呢？（竖的位置）那么，把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍，争取这次写好。同学们认认真真地写，老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。 2、回忆重点字义，初步讲述故事 2 / 7 过渡语：我们再来读读课题，你还记得这两个字的意思吗？亡：丢失；牢：羊圈 3、扩充题目讲故事，激发阅读期待 上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法扩充题目法，你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗？谁来试试？ 有一个人丢了一只羊，后来他听了别人的劝把羊圈补好了，他的羊再也没丢过。 评

3、：你帮助大家简单回忆了这则成语故事，扩充题目这种方法多有用啊，希望今后的学习中你能用上。 读完这个故事，你们喜欢吗？想讲讲吗？讲给别人听也是书后的一个要求，打开书，先读一读，再试着讲一讲。 预设一：他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚，他还有哪儿吸引你吗？到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢？把人物说的话讲特别有必要。那么，故事中都有谁说了什么话，打开书找到画下来，再读读。 评：讲得很流畅，说明课下你预习得很充分。预设二：他把邻居对养羊人的劝告讲出来了，你们觉得还应该讲出什么？这可对情节的发展很重要。 【设计意图】：通过检查上节课重点生词，引导学生从字词入手进一步熟悉文

4、本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。 二、通过感悟语言、心理和动作，讲故事 （一）反馈人物对话 谁来说说你画了哪些对话? 1、“赶快把羊圈修好吧！” “着什么急呀，过两天再说吧！” 3 / 7 评：这是他第一次丢羊的时候说的话。 2、“他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。” 评：那这是他第二丢羊的时候说的话。你们画对了吗？（ppt：反馈） 【设计意图】：让学生通过读-找-标，使学生深入故事，锁定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 （二）引导学生读好人物对话 过渡：下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。 1、读好第一次丢羊的对话

5、（1）读好邻居说的话 咱们先来看看第一次邻居说的话，他说了什么？出示：赶快把羊圈修好吧！ 邻居会怎样对他说呢？（很着急） 追问：从这句话的哪里看出邻居很着急的？（赶快）有语气朗读 加入你自己的想象赶快来劝劝他（生读）。你再劝劝？（生读）评读。 （2）过渡：邻居这么着急，可养羊人呢？ 出示：着什么急呀，过两天再说吧！ 你觉得他当时怎么想的呀？（生想象）所以他才“满不在乎”地说：？（生齐读） 板书：满不在乎 人物说话的语气可以从文中的提示语看出来，要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗？ 你觉得他讲得怎样？你能再讲讲吗？ 4 / 7 评：他这么讲确实让人感到

6、他一点儿也不在意。 （3）完整讲好第一次丢羊后的对话 你看，这个人第一次丢羊了之后，邻居这样劝他（齐读）养羊人这样说（齐读） 和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话，再互换角色演一演。 你觉得他们演的怎么样？给他们提些建议吧？评：老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾，如果 讲给别人听，你也可以边模仿边讲。 【设计意图】：学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读，情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受；互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感

7、悟，达到积累内化的目的。 2、讲好第二次丢羊的话 过渡：第二次他的羊又丢了，这次养羊人还是满不在乎吗？他是怎么说的？ 出示：都怪我呀，我不该不听邻居的话。 （1）读一读，从哪儿感受到后悔极了？它连用了两个“不”字，是说养羊人不该听劝吗？该不该听邻居的劝呢？ （2）比较句子体会态度 过渡：既然表示应该听劝，那这句话这样说好不好？预设：不好，因为不如第一句语气重。 5 / 7 养羊人的话中连用了两个不字，他的内心多么后悔啊，后悔到极点了，所以是后悔极了（板书：后悔极了），所以书上这样写，我们管这种形式的句子叫双重否定句。 加入想象自己先试着讲讲，要讲出养羊人后悔莫及的样子，谁愿意给大家讲讲？ 过渡

8、：我听出你可真后悔，看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。（3）变换句式进行练习 出示：养羊人第一次应该把羊圈修好。 你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢？自己先试试。 评：你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法，如果养羊人能够在第一次就听邻居的话，就不会这么后悔了。 【设计意图】：通过品读语言，体会双重否定句的表达效果，同时跟进练习，强化学生在口头和书面中迁移、运用。 （三）对比讲述，体会成语用法 1、创设讲故事情境：故事讲到这儿，回忆一下，当他第一次丢了羊是怎么说的？你来讲讲。第二次又是怎么说的，你来讲讲。 过渡：养羊人这两次说的话和他的态度，比一比，你认为讲故事的时候要注

9、意些什么？ 评：如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。 2、体会用法：养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误，犯了错误及时改正，这就叫亡羊补牢，为时未晚。 （四）讲清亡羊后的做法 过渡：他到底是怎么改正自己的错误的呢？在文中找一找。 出示：他立刻找来许多木条，把羊圈修好了。 6 / 7 板书：修好羊圈 你能不能把立刻换一个词，放在句子里读一读？（马上、立即， 赶快） 评：这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速，他果真明白了“亡羊补牢，为时未晚”的道理。 (五)总结方法讲故事 小結：通过同学们的探讨，要把故事讲得生动，吸引人，除了叙述清故事怎么发生，怎样发展，结果如何，还要讲清

10、楚发展过程中重要情节和人物说的话，除此之外老师还有个小建议：如果适当加入一些肢体语言，听众们会更加喜欢你讲的故事。 那么，就请你看着图，先练习给你的同桌讲讲，一会儿再给大家讲讲。（配图） 【设计意图】：授人以鱼不如授人以渔。总结方法，运用方法，既锻炼学生语言表达能力，又加深了对课文内容的理解。 三、理解故事主题 过渡：成语就是通过故事告诉我们一个道理，亡羊补牢告诉了我们什么道理？ 出示：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。 通过学习这篇成语故事，你受到了什么启发吗？(主题方面和说话方面) 【设计意图】：感悟成语主题，反馈课堂收获。 四、看图猜成语，激发讲故事欲望 成语是我国传统文化的结晶，你们还愿意给大家讲更多成语故事吗？老师知道同学们也搜集了不少成语故事，老师也给你们带来了几 7 / 7 个，不过得需要你们猜一猜（看图猜成语） 你们知道的可真不少，打开阅读单，自己读读吧！小结：下节课我们召开故事会，把你读到的成语故事讲给大家听，今天的讲故事方法要用上哦！ 【设计意图】：适当课外拓展，激发学生阅读兴趣，为下节课故事会提前做好准备，同时活跃课堂气氛，提高学生的语言综合能力。 五、作业： 1