一年级数学下册第1单元加与减一捉迷藏教案新版北师大版

1、 1 / 5 内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 捉迷藏 教材分析 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和“十几减9”的基础上进行的。在教学时，既要提倡算法多样化，又要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。 教学目标 【知识与能力目标】 在具体的情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。 【过程与方法目标】 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的实际问题。 【情感态度价值观目标】 能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。 教学重难点 【教

2、学重点】 自主探索“十几减8”的计算方法。 【教学难点】 理解“十几减8”的算理。 2 / 5 课前准备 小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件 教学过程 一、激趣导入 1、教师谈话：同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。 2、课件出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？ 二、想一想，列算式1、想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？ 2、列出算式，138 三、讨论138的算法 1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。 2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说 3、说说你是

3、怎么算的？ （1）、一根一根地减。 （2）、13分成10和3，1082 235 （3）、把8分成5和3，13310 1055 （4）、8513 1385 （5）多媒体课件演示计算方法。 4、看一看、说一说（书4页） （1）、投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算 3 / 5 （2）、交流，你是怎么算的？学生说计算过程。 5、算一算鼓励学生用自己喜欢的方法计算128 178 四、巩固练习(5页练一练) 1、用小棒或计数器做一做，算一算118 148 （1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。 （2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。 2、画一画，填一填 （1）学生独立完成 （

4、2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。 3、看图列算式 （1）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。 （2）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。 （3）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。 4、（1）比一比看谁算得又对又快。 （2）任选2题跟同桌说说你是怎么算的？ （3）认真观察说一说每组算式的规律。 5、摘苹果（1）看图说图意 （2）独立计算得数 （3）说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。 五、拓展练习（课件出示图片） （1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。 4 / 5 （2）、交流、归纳十几减8的退位减法算式。 六、总结：这节课你有哪些收获？ 板书设计：

5、捉迷藏 （1）1385 （2）1385 1082 13310 235 1055 （3）138=5因为8513所以1385 教学反思 这节课给我最大的感受就是应该让学生成为学习的主体，只有充分调动学生的积极主动性，课堂才会活跃、有效、成功。课上完后感触颇多1、教学时通过创设学生熟悉的生活情境捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的学习了十几减9的经验来计算“13-8”的结果。 在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的，由于学生用足

6、了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历了新知的形成过程。 2、讨论交流、优化算法在探索算法这个环节教学时，我没有注意引导学生进行有效的交流，如：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你知道为什么可以这么算吗?”“你的算法与他不同在哪里？”没有进行适当的引导，学生对算法的多样性，还比较模糊。 课上完后没有进行合理的总结和适当的练习。 3、利用媒体理解算理，突破难点破十法和平十法学生不太容易理解算理，为了让那些学习有困难的学生理解算理，当学生讲到一种算法时，请学生复述 5 / 5 后，我就利用课件进行演示并加以引导，帮助学生理解算理，突破难点。但有些方面还没有处理好，比如：一味的追求算法的多样化，而忽视了对其中两种方法的强化，导致了个别孩子连一种方法都说不清楚。在计算时到底用什么方法应该尊重学生自己的想法，让他们用自己喜欢的方法来计算。还有个困惑的地方，就是对于一些学困生来说，到底要不要教给他们一种固定的方法呢？我觉得应该还是有必要的。 4、在组织教学方面还需要加强。如学生的听课习惯