《画家和牧童》教学设计

1、第四册第六单元教学设计说明单元教学内容概括本单元共有四篇课文：画家和牧童、我为你骄傲 、三个儿子、VV玩具柜台前的孩子,教材围绕“做品质优秀的好少年”这一主题一一诚信、 孝敬父母贯穿始终。本组课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故 事中,绘声绘色的人物语言、惟妙惟肖的人物心理刻画颇具特色，启发学生能通 过学习文中主人公的优秀品质，感悟做人的道理。本单元共需认识39个生字，会写33个汉字。教学要求学生能利用形声字的 构字规律认识具有相同形旁的字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，并能在阅读中积累各类词语，如：AABB ABB式叠词。这样 就能使阅读与识字，理解与

2、记忆相结合，充分调动学生主动求知的欲望，挖掘学 生自主学习的兴趣点，从而达到教学相长的目的。二、单元训练点落实本单元训练点重在朗读指导，教会学生从生活中汲取养料，学会观察学会发 现，表达内心情感。要加强朗读指导，让学生在读中感悟。本组教材生动、感人，要注重引导学 生在读中积累语言，在读中去发现主人公的优秀品质、 感悟做人的道理。教师可 以采用多种形式的朗读：贴近生活体验朗读；运用比较的方式进行朗读（教师和 学生比较朗读、学生之间比较朗读）。例如课文三个儿子，人物对话多，不同 的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此可按“阅读欣 赏的形式”来学习本文，培养学生听读欣赏的能力。此

3、外还可以抓重点的词句进 行朗读。例如，教学我为你骄傲这一课时，可以抓住文中描写作者的情感变 化过程的语句进行朗读感悟，体验真情。其次可以用扮演角色的形式进行朗读训 练。例如：教学画家和牧童一文时可以让学生扮演商人、牧童、画家的角色 进行朗读感悟，从中体会画家虚心之美德，牧童不盲从，实事求是，敢于挑战权 威的品德。教学要贴近学生生活体验，就能使学生在体验中感悟，在生活中汲取养料, 在观察发现中自然表达情感。教师可以适当联系家庭生活，激发学生的同情心。例如，教学vv三个儿子 >>一文中，积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的 关系说起，说平日父母是怎样关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时

4、的一些做法;教学<<玩具柜台前的孩子 >>,可以结合学生平时购买玩具的亲身体会谈自己的感受。此外，教学中可以联系社会生活，增强学生的思维能力，例如教学<< 我为你 骄傲>>一文,可以让学生换位思考：如果是你把奶奶的玻璃打碎了 ，你会怎样做呢？ 教学 <<画家和牧童 >>时，可以让学生联系学校生活,谈谈自己的体验或感想。总之，良好的课堂氛围，形式多样的朗读指导，能使学生在阅读过程中体会 到生活亦是课堂，课堂亦是生活的道理，从而更加投入地学习，更加投入地生活, 真正达到学以致用的效果。【教学目标】1.会认“戴”、呆、商、“抹”

5、“价钱”、“批评”等字词。21 画家和牧童“价”、“购” “墨”“抹” “蔼”等13个生字，会正确书写“兄”2.正确、流利、有感情地朗读课文，指导基础句型训练“有的有的还有的”，重点指导“一就”和“一会儿一会儿”2个句型 训练。3.结合插图展开想象，练习说话，体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战 权威，也要谦虚谨慎。【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品。【教学过程】第一课时【课时要点】1.会认“戴”、“嵩” “价” “购”“墨” “抹”等生字，会正确写“商”、“抹”“决”、“购”等字。2.积累含“一”字的词语；重点指导“一就”和“一会儿一会儿”两个句型训练。

6、3. 正确、流利、有感情地朗读课文。、导入新课1. 导入：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？随机板书：画家牧童 2.（媒体出示：戴嵩，简介戴嵩）指名读，去掉拼音读“戴嵩”简解戴嵩。3.学习生字“戴”：咱们认识的朋友中有姓“戴”的吗？“戴”既是人的姓氏, 也可以组词为：爱戴、拥戴等。4.随机补充板书：21画家和牧童。齐读；你发现了什么？（画家写大一些，牧童写小一些）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩， 是放牛的）那么著名大画家和普通小牧童之间会发生什么事呢？随机板书：年龄: 大人小孩地位：著名画家 普通牧童。说明：一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望

7、，为下文提升文本价值奠定基础。、初读课文1. 初读课文（媒体出示：学习要求：1.轻声读课文。2.圈出生字，划出新词。3. 了解大画家和小牧童之间发生了什么事？）2. 再反复地多读几遍，了解大画家和小牧童之间发生了什么事?3. 检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。三、研读课文1. 对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？默读课文，找出大家评价的话。（1）（媒体出示：商人、教书先生和牧童的话）学生练习有感情地朗读。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!” 一位教书先生赞扬道。“画错啦，画错啦！” 一个牧童挤进来喊着。“赞结合（2

8、）理解词义“纷纷夸赞”（很多人都在夸奖、赞叹）；“称赞”和“夸赞” 扬”是近义词都表示夸奖、赞叹；“绝妙之作”（极其美妙、巧妙的作品）。 插图学生想象：其他人会夸赞些什么？用上“有的有的还有的” 习说话。说明：抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。2. 大家为什么纷纷夸赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。（媒体出示：第1、 2小节）唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的 人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。 画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗d cu牛图。他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了

9、。围观的 人看了，纷纷夸赞。（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读（用赞美 的语气）、指名读。（追问：你为什么这样读？）（2）（媒体出示：学习生字“价”、“购”、“墨”、“抹”、“描”、“幅”（媒体点击生字变红。） 加偏旁识字：介一一价；换偏旁识字：沟一一购；看字形识字：墨一一黑（墨是黑色的）；偏旁归类识字：抹一一描。联系生活识字：平价商品、购物中心、墨水瓶等。启发学生多形式识字。（3）重点指导句型训练：（媒体出示：1.读一读2.说一说3.写一写。）完成课后“读读写写”。 他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩画画很好。） 他一会儿浓墨涂抹，一会儿 细笔轻描，很快就画完

10、了。（戴嵩画画很快。）（4）看，汉语中的“一”字多神奇啊！你还能举出这样的例子吗？（媒体出示: 照样子，说一说。）例：一下子、一会儿、一心一意（一马当先）（一举两得）（一帆风顺）说明：在对比感悟中加深体验，适时引导学生品析文字，进行句式训练，既 感受戴嵩画技的高超，又利于提高学生感知和运用语言的能力。3. 齐读课文一、二自然段，理解戴嵩画画又好又快，围观的人看了，纷纷夸赞。4. 小结：大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢?我们下节课再来研究。四、复习写字1.复习字词。（媒体出示:“我会认”：戴嵩价购幅墨抹描戴嵩称赞价钱购买传说沉思决定浓墨涂抹轻笔细挥纷纷夸赞）识字游戏

11、。2.写字指导。（媒体出示:商抹挤决购）观察体会：这几个字有什么特点?“勾”都“商”与“摘”的区别：同字框里面不一样；“购”的左“贝”与右 要写得细长一些；“价钱”的“价”的竖撇要写到位。 教师范写学生认为的难点字。 学生临写，交流评价，对照总结之后，再进行书写，争取越写越好。五、作业布置 *1 .拓展:加偏旁组字组词:末（）（）共（）（）齐（）（）比（）（公（）（）古（）（）口（）（）白（）（2.作业:（1） “我会写”:兄 呆商抹挤拱决购价钱 批评（2）完成课后“读读写写”。【板书设计】21牧童年龄:大人小孩地位:著名画家普通牧童第二课时【课时要点】1.会认“蔼”、“批”、“翘”、“驱”、

12、“蝇”、“惭”、“愧”、“拱” 8个生字，会正确书写“兄”、“呆”、“挤”、“拱”、“批评”等字词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，指导基础句型训练“有的有的还有的”。3. 结合插图展开想象，练习说话，体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战 权威，也要谦虚谨慎。、复习导入1. 复习。上节课的字词朋友你们还认识吗？。（媒体出示：“我会认”：戴 嵩价购幅墨抹描戴嵩称赞价钱购买传说沉思决定浓墨涂抹轻笔细挥纷纷夸赞）识字游戏。学生开火车认读“我会认”生字。2. 温故知新，（媒体出示：商人、教书先生和牧童的话），学生练习有感情地朗 读。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！ ” 一位商人称赞道

13、。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！ ” 一位教书先生赞扬道。“画错啦，画错啦！” 一个牧童挤进来喊着。3. 通过上一节课的学习我们知道对于戴嵩的画，围观的人看了，纷纷夸赞，可 是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢?、研读课文1. （媒体出示：学习要求：轻声读课文五、六自然段，用直线划出牧童的话，用 曲线划出戴嵩的话。五、六自然段戴嵩与牧童的对话）学生找到的话，媒体点击牧童的话变红，戴嵩的话变蓝。“画错啦，画错啦！” 一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？ ”牧童指着画上

14、的牛，说：“这牛尾巴 画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您 画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情 形吧？”戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”（1）学习生字：“蔼” “批” “翘” “驱” “蝇” “惭” “愧” “拱”（媒体单击生字变 红。）（2）同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿！卡片，另一个人读生字，遇 到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。（3）交流识记好方法。偏旁归类识字：抹一一批一一拱。加偏旁识字：区驱；共一一拱；鬼愧;比一一批。换偏旁识字：绳一一蝇；渐一一惭；瑰一 愧。（

15、4）指名当小老师领读生字卡片。带拼音读生字、去拼音读生字、打乱顺序读 生字。2. 体会画家和牧童的优秀品质。（1）为何当时牧童的话像一声炸雷？（围观的人都纷纷夸赞，而小牧童却是大 喊“画错啦！”声音很响。）把牧童的话比作炸雷声，初步理解比喻句的作用。体 会牧童的直率与勇气。（如果胆小的人当时在人们的纷纷夸赞声中看出了错误, 一般不敢那么大声喊出来。）（2）数数第五节中，牧童说了几句话？（牧童说了两句话。）最后一句话里有几 句？（第二句话里有四句句子。）通过动词“夹” “翘”“驱赶”学生演一演牛的动作，体会牧童因为有生活经验说话才会理直气壮，说话才像一声炸雷，惊动在场的人。随机板书：品质：勇敢、

16、实事求是（3）如果你是戴嵩当时会有什么感受？可是戴嵩却是怎么说？怎么做的？（戴 嵩既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，体会戴嵩的虚心与从善 如流的咼尚品质。）理解词义：“和蔼”（态度温和，容易接近。）体会戴嵩平易近人。“惭愧”（因自己有缺点、做错事或未尽到责任而感到不安)体会戴嵩的虚心。通过动词“拱手”，而且是连连拱手，学生演一演戴嵩的动作，体会戴嵩的虚 心与从善如流的高尚品质。(随机板书：“品质：谦虚、不耻下问”)3. 朗读指导：有感情地朗读戴嵩和牧童的对话。(1)自由练习读、同桌分角色表演读。(2)交流评议读。用诚恳和蔼的语气读戴嵩的话。用天真淳朴、毫无顾忌的语 气读牧童的话。

17、(3) 师范读、学生表情朗读。(4) 全体有感情地朗读,4.观察插画，想象当时的情形：人们听了会说什么?(媒体出示：“我会说”)看见这情景，在场的人们议论纷纷：有的说；还有的说5. 自由组合分角色朗读全文，齐读全文。说明：在朗读环节要充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受，入情入境地读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。6. 提升感悟。(1) 一个小牧童敢于挑战一位大画家，戴嵩堂堂一位著名的大画家能够不耻下 问普通的小牧童，读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。(2)课题这样写合适吗

18、？(教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。)(3) 对比，感悟人物品质。牧童戴嵩年龄:大人小孩地位:著名画家普通牧童品质:谦虚、不耻下问勇敢、实事求是说明：与文本交流直接对话，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳， 体会戴嵩 的虚心与从善如流的高尚品质。在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品 质，此时改写课题水到渠成，同时既指导学生如何评价也培养学生的说话能力。7. 说话练习(媒体出示：配乐欣赏中国画家的作品。)(媒体出示：“我会夸”)重点欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生说几句话，夸夸欣赏的中国画。说明：说话训练在低年级就应该引起高度重视。 学生自主选择内容，给学生自由 的空间，利于激发学生说话的兴趣。6.小结：牧童虽小但精神可佳，戴嵩虽是著名画家但十分虚心、 从善如流他们的 高尚品质值得我们