2019童年趣事作文评讲说课稿语文

1、 1 / 4 童年趣事作文评讲说课稿 今天，我说课的内容是六年级下册习作1写一件童年趣事的作文评讲。 一、说教材 六年级下册习作1写一件童年趣事对学生提出了三点要求：一、写一件童年时有情有趣的事;二、注意把有趣的地方写具体;三、学生学会用修改符号修改作文。 针对以上要求，我觉得上好作文评讲课，先要做好以下准备： 一、上好作文指导课，帮助学生回忆童年，选择素材，指导学生把有趣的地方写具体，让学生享受“拾贝”的快乐;二、上好作文修改课，指导学生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿;三、批改作文，对所有作文进行题材、内容、表达等方面的分析，确定两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将

2、学生作文中出现的错别字、病句一找出来，归类整理，选一篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。 童年，是人一生中最美好的时光，童年珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。而本次习作要求之一是“把有趣的地方写具体”，因此，我把这堂作文评讲课的情感目标定为享受童年的乐趣，享受写作的快乐。技能目标为1、学习对人物语言、动作、心理活动、神态、外貌等进行细节描写的写作方法。2、弄清修 改的理由和方式，培养独立修改作文的能力。 二、说教法、学法 以往作文教学中，老师们往往会精心设计作文指导课，对作文评讲课，或不重视，或先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存

3、在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。 殊不知，作文评讲课其实是对学生作文的再指导，是以学生一个个真实而具体的习作案例为出发点进行的有针对性的指导，好比教练在实际操作中现身 2 / 4 说法，是最具人性化的教学过程，对提高学生习作质量有着重要的意义，是不容轻视的。 因此我决定对作文评讲进行改革，改革的基本思路是：作文评讲课以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲，而不只是“写作尖子”频频亮相;作文评讲课充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣;作文评讲课在形式上新颖

4、生动活泼，以增强对学生的吸引力。 本堂课的设计思路是：“赏析”与“修改”，具体分为五大板块：一、榜上有名;二、佳作亮相;三、精彩片段;四、咬文嚼字;五、七嘴八舌。 三、说教学过程 (一)、创设情境，明确要求： 1、播放乐曲童年趣事，教师谈话创设情境：童年，2、回忆本次习作要求。(即评价作文的标准) (二)、佳作亮相，体验成功 1、学生陈铭朗逞强喝酒记。师问其他学生：“你觉得他写的事情有趣吗?你觉得他那里写得最好?”教师及时地随机地点拨、总结。 2、“想不想知道他为什么写得这么有趣?”马上采访陈铭，教师归纳总结“生活就是语文，语文就是生活。正如法国雕塑家罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美

5、的眼睛。 我们平时要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提炼素材。 3、学生吴晨阳朗读童年趣事拔毛记。采访吴晨阳：“在这篇作文，你最满意的地方是哪里?觉得哪里还有缺憾?” 4、教师总结：刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为陈铭和吴晨阳的作文是‘佳作’，那是因为这两篇文章都有一个共同点内容真实、表达自然、有趣。这是这两篇文章最突出的优点， 3 / 4 而且两位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事，这也很值得表扬。当然，还有不少同学的作文也有这个特点。 比如说，汪贝同学写的抓鸡的经过也是情节一波三折，生动 而有趣;徐乐同

6、学写他去抱小猪而被猪妈妈追得狼狈不堪;刘强同学写他为了不让妈妈把压岁钱收走而挖空心思藏钱;徐蕾同学写自己偷学妈妈化妆;袁昌瑞同学写自己被狗追;梅子莹同学写的抓小老鹰等等，这些同学的文章都应该受到表扬，因为他们用一颗童心写出了一份童趣!” (三)、精彩片段，享受快乐 虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的‘精彩片断’。 十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断。(在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类) (四)、七嘴八舌，评中导改 根据学生事情写不具体的问题，找出一篇很有代表性的文章，摘取其中的一个片段，屏幕出示。 病文： 一天，妈妈硬要我去上幼儿园。我死死地抓住床单不放，还大吵着：“我不去，我不去!”豆大的泪珠划过脸颊，落到了床单上。“你为什么不去幼儿园呀?”妈妈用温和的语气问我。我一时慌了神，不知道该怎么回答。突然，我灵机一动，装出一副生病的样子：耷拉着脑袋，眼睛都快闭上了，只张开了一条小缝，然后用有气无力地说：“妈妈，我今天不舒服，你不要送我去上学好不好?”妈妈一听，急了，马 上改变了主意，说：“那你就在家好好休息吧。” 学生讨论，并修改片段。教师相机点拨。 (六)、名言警句，课外延伸 4 /