冀教版三年级语文下册《一单元5.

1、 1 / 5 阳气教案设计 教学目标 1、能够正确认读并书写课文中的生字、生词，积累文中重点词语及又没语句。 2、引导学生对文中不理解的地方提出疑问，能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”“朗朗的笑声”“洋溢”“蠕动”等词语。 3、结合学生的生活实际与情感体验，指导学生有感情地朗读课文，引导学生发现春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见可感的。 教学过程 教学环节 学情预设 应对策略 研究说明 一、激发兴趣，导入新课。 1、师：你知道中国有哪些节气吗？ 2、介绍“立春”。 3、交流有关春天的

2、谚语 4、板书“阳气”，质疑。 二、初读课文，自学生字，整体感知。 1、生自读课文，自学生字，了解主要内容。 2 / 5 2、说说课文讲了哪些内容? 3、检查生字词的自学。 4、开火车轮读课文。 三、品读课文，交流体会。 1、师：课文以谚语开头，指名读，说说这句话的意思。 2、课文哪段写了“阳气升”？ 浏览第四自然段，小作者都看到了哪些事物？用小短线勾画出来。 3、学习第四自然段，指导有感情地朗读，说说作者看到了什么，听到了什么？ 4、师：你喜欢这一段吗？为什么？ 5、师：课文还有哪些地方体现了阳气上升呢？交流并指导朗读。 6、小作者在细心观察了自然界的变化和人们的活动后，感觉心里暖暖的，你们

3、现在是什么感觉？ 7、能用自己的话简要的说说谚语的意思吗？ 四、拓展，激发观察兴趣，寻找身边的春天。 1、你感受到我们家乡春天的气息了吗？说说你的发现。 2、留心观察，寻找春天的足迹。 生能背出24节气歌。 生：“立春”意味着冬季结束，春季开始了。 生1：一年之计在于春。 生2：春雨贵如油。 3 / 5 生3：春天孩儿面，一日三变脸。 生：阳气是什么意思? 生：春天的事物。 生可能有许多语句读不好 生可能不理解谚语的意思。 第四自然段。 生默读勾画，再交流。 生：风、老枣树、菜园、麻雀、小河、鸭子、小鱼、柳林等。 生1：“外面风尖溜溜的，像玻璃镜，耀人眼。” 生2：“河当中的冰裂了缝枝条上已经

4、长出小米粒儿大的疙瘩”生：这段话写得生动具体。有颜色描写，静态描写，动态描写，还有声音描写，动静结合，有声有色。 生从“我”与奎五爷和与张二伯的对话部分感受到阳气。 生1：“一阵腾腾的脚步声传来那笑声洋溢着喜气。” 生2：“路边，有一大片空地，又是一阵朗朗的笑声。 学生自由谈。 生：一到立春，大地解冻，地气上升。 生可能会说到春雪。 指名背诵。 简要介绍即可。 师及时予以鼓励。 4 / 5 师：还有一句谚语：“打罢春，阳气升。” 课文较长，师关注学生的朗读，及时纠正读音并随机指导。 师介绍：“打罢春”就是立了春，“阳气”指“地气”，一到立春大地融化，地气上升。 齐读第四自然段。 从整体入手理解

5、课文。 指导学生抓住“尖溜溜”“仍然”“佝偻”“钻回”“像玻璃镜”等词语引导学生体会语言，进行有感情的朗读。感受初春寒气逼人、乍暖还寒的特点。 抓住“裂了缝”“憋急”“想往下拱，拱不进去”“细瞅瞅”“疙瘩”等词语体会作者的描写，进行有感情的朗读，体会阳气的含义，感受春天的气息。 师适时指导。 师：这一段写得既真实又具体，再让我们美美的读一读吧。齐读，鼓励背诵。 师：奎五爷为什么走得这么急？从笑声里你感觉到了什么？试着读出这种喜悦与激动。 从对话里你想到了什么？能把你的理解读出来吗？ 分角色朗读人物对话。 引导发现春天的特点，如雪化快、地解冻、树鼓苞等。 把观察所得记录在小本本上。 以谚语带谚语，激发学生对课文内容的兴趣，也丰富了学生的积累。 把课文读正确是指导朗读的基础，教师在此环节需关注字音、停顿、语气等。 5 / 5 文中有些词语离学生生活较远，在指导朗读中有必要结合上下文和生活实际进行理解，并引导想象，带着学生入情入境，用心去感受，才能真正的体会出作 者的情感。 反复品读可以加深对文章的理解，有益于语言的品味与积累。 从朗读中感受人物的内心世界，再通过