体育合作性学习

1、 1 / 4 教学案例 教学背景 经过这学期我实践体育教学中的合作学习以来，我深深地知道了创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生创建一个接纳的、支持性的、宽松的课堂氛围，与学生一起分享成功的喜悦。 同时逐渐地把教师的教学行为由知识技能传授者向学生发展的促进者转化。 教学片段一：（激发情感） 课堂帷幕拉开，老师情有独钟地问同学们：“想不想和我一起边唱边跳你们所学过的兔子舞？” “想、想”同学们兴高采烈地回答。 “那让我们唱起来、跳起来吧！”老师深情地说。 “左左、右右，向前跳跳跳，前踢，后踢，并步跳跳跳”同学们在轻松活泼的音乐声中展示着优美的跳跃动作，

2、别有心裁的热身活动，形成师生互动式情感交流，凸现出了学生别具一格的激情，学生和老师真正编织起了人生的精彩。 在体育课堂教学过程中，坚信每位学生都具有学习的潜能，尽量给每位学生同等的练习机会。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。教师的教学行为由学生的管理者向学生的引导者转化。 教学片段二：（绽放激情） 师：“同学们，我们来一起做剪刀、石头、布的游戏吧，请同学们用脚而不用手行吗？”师以磋商的语气问道。 同学们洋洋得意地说：“好！这是我们课间经常玩的活动。” 2 / 4 “那我们每两位同学为一组分别站在两条相对的线上，每赢一次向前跳一步，先到达对方线上的为胜。”师有的放矢地向学生提出要求。 同学

3、们迫不及待地找到自己的伙伴开始游戏活动。同学们有的动作快，有的动作慢，你追我赶的场面热闹非凡。 教学活动中，我大胆打破传统的单一、机械的准备活动方式，用学生喜爱的游戏取而代之。学生成为课堂的学习主人，课堂展示的大舞台，学生在展示自己的同时赞赏别人。竞技回归到游戏，健身习惯在自由的玩乐中养成。课堂真正是师生自主自由活动与情感交流的生活世界。 教学片段三：（体验成功） 同学们游戏活动玩得热火朝天此时，我审时适度地向同学们提出：玩耍中同学们能发现什么呢？自由跳绳我最棒这一环节。新的学习内容，点燃起学生探究知识的新火种。同学们跃跃欲试，情绪高昂。游戏开始，同学们八仙过海，各显神通：有的同学搭另一同学正

4、面搭绳跳，有的反摇绳搭人跳，有的两人边摇边向前跳，有的交错双人摇双绳跳整个教学活动开展得多姿多彩，跳绳技能在无限的情趣中得到淋漓尽致的延伸合作性跳绳学练激发了学生的全新思维活动能力；合作性跳绳教学最大限度地发挥教材的潜能，实现体验体育活动中与他人合作教学目标，体现师生创造性地发展。同学们都没有显露出疲惫的样子，个个精神饱满，尽情分享着合作性跳绳的快感，也不知是学生感染了我，还是我感染了学生，师生都被浓浓的激情包围着，这哪是在上课，分明是我与学生间的一种情感交流。同学们真聪明，能想出许多不同的合作性跳绳花样。同学们跳出了水平，跳出了特色，跳出了团结。 案例思索 整节课上完后我感到非常的轻松，自己

5、仿佛不是在上课，而是和同学玩耍，忘记了自己是教师而是作为学生当中的一员。这节课给我记忆犹新的是学生那天真无邪求知的面孔和无限的创造能力。简单的跳绳课，师生共创设为合作性跳绳大舞台，满足了学生的需求，体现了学生自主、团结协作的精神，发展了学生的协作性和弹跳力，使学生得到全面的发展。 3 / 4 体育教学中应把学生的活动作为教学改革的重心，使课堂教学呈现一种活泼的开放局面。本次课的教学开放局面就是老师给学生创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学平台，鼓励学生大胆地表现自我，向自我挑战。本课利用学生非常熟悉的体育资源，是对新课标的一个重要堂试，也是学生主体的一种彰显。本课无论是教学内容的选择还是教学方

6、法的更新，都十分关注学生的运动兴趣。因为只有激发和保持 学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育活动，激发学生去想、去看、去练、去比。本次课学生的运动兴趣来源于比赛的刺激性，来源于新奇的盖章形式、来源于伙伴的协调作战这么多的兴趣，学生怎能不向往？不去积极参与练习？ 体育课堂上合作性学习，是体育教师常用的教学方法，竞赛、游戏等教学行为都需要合作。在教学中，我们不应该仅仅把合作精神和能力的培养停留在合作的表现形式上，而应该利用合作性的机会，培养学生的合作精神和与他人合作的能力上。本课的合作性目标一目了然，就是追求团队精神，为达到增知促技，发展体能与体质，学生应该共同合作，相互携手前进。合作性学

7、习从学生主体的认识出发，巧妙地运用学生之间的互动互补，把大量课堂时间与空间留给学生，使他们有机会相互切磋，相互帮助，共同学练，共同提高。由此可见，课堂上许多原先由教师完成的工作现在可以由学生共同来完成，教师真正成了学生合作性学习过程的促进者。学生由于主体地位的体现，自然而然会产生求知和探究的欲望，会把合作性学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的新境地，使得体育课堂焕发出生命的活力。 体育教学中，教师只要真正把学生作为学习的主体，重视学生的需求、情感、心理，使每个学生都能真正体验到合作性学习和成功的乐趣，让学生与体育结下不解之缘，主动参与体育活动。这样，教师才能教得舒心，学生学得开心，教师和学生都在合作性的活动中去锻炼、去体会、去升华。从体育合作学习中，我也深深地认识到：立足体育学科本身实现与其它前沿学科交融，合作性学习有更为广阔的天地，具备其独特运作价值：1、让学生认识更广阔的体育世界；2、让体育运动凸现更活跃的发展空间；3、让体育学习成为合作性活动的桥梁；4、让合作性体育锻炼面对生活的检验。但人非圣