《来自地球的力》说课稿(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上来自地球的力说课稿一、教材分析来自地球的力是义务教育课程标准实验教科书八年级物理第五章熟悉而陌生的力第四节的内容，本节课教学是在学生学习了物体的质量、怎样认识力和怎样测量、表示力等知识的基础上进行的，它是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。二、学情分析13岁左右的初中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是，这些学生对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，也缺乏一定的探索研究问题的能力

2、，在教学中考虑到学生的掌握程度存在着差异，因此本节从引导学生从现实生活中发现重力的存在，通过经历科学探究活动和动手操作、讨论交流、归纳总结、建立重力的相关概念，进而引导学生主动学习重力知识。三、教学目标分析根据新课程标准的具体要求，确定本节课的教学目标为：知识与技能：1) 知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力2) 知道重力的方向总是竖直向下以及重心的位置 3) 理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力过程与方法：通过观察水往低处流、物体从空中落下等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培养观察思考、分析问题的能力；通过科学探究了解重力和质量的关系；培养一定的实验能力,利用模

3、型解决问题的能力；通过了解重垂线及重心的应用,培养应用知识解释简单生活现象的能力。情感态度价值观：通过课堂上的观察分析活动,养成善于观察思考的良好学习习惯；通过分析生活实际中常见的重力现象，感受物理就在我们身边，体验物理的有趣和有用，激发对于探究的兴趣,养成与同学合作交流的意识,体验利用知识解决问题的喜悦,培养创新意识。根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：1重点：重力的概念、方向和大小2难点：重力大小实验器材：50g钩码3个，弹簧测力计1个，多媒体，直尺，圆珠笔等四、教法和学法分析在教学过程中我采用启发引导、联想、发现、演示和学生动手操作探究，小组合作等方法，来引导学生

4、主动探索和发现物理规律。加强学法指导是当前方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过问题的分析好解决，提高学生应用知识解决问题的能力，通过的师生互动，让每个学生都动口，动手，动脑，使不同层次的学生都能获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，激发了学生学习物理的主动性和积极性，促进学生实现本节课的目标。为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：五、教学过程分析第一个环节：创设情境， 引入新知（约2分钟）1、重力的概念学生自学、互学： 1、苹果未成熟时，挂在树上静止不动，成熟之后，苹果会怎么样运动？使苹果的运动状态发生变化

5、的力是什么力？2、水为什么往低处流？ 教师做演示实验：一个粉笔头从静止时释放，它会怎样？如果向上抛出后，它最终会怎样？（让学生观察、思考、感知）。为什么会落在地面上？（激发学生的求知欲）。从而使学生知道重力的概念及产生的原因。（通过实例的引入，联想，让学生体验物理来源于生活，又服务于生活，以激发学生学习物理的兴趣。）第二个环节：合作学习，探究新知（约26分钟）2、重力的大小（重量）物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量，教师演示测重力的方法。（1）提出问题：重力的大小跟什么因素有关？（2）科学猜想：针对问题，鼓励学生展开想象的翅膀大胆猜想，学生可能猜想重力的大小跟物体的形状、体积（大小）、密度（

6、材料）、物体的质量有关。（3）设计实验、验证猜想：学生思考生活中有哪些事例或事实支持自己的猜想，教师引导学生可以利用控制变量法，借助手中的器材进行小组实验探究自己的猜想是否科学合理。然后各学习小组汇报实验探究的成果，引导学生分析实验数据，归纳总结得出重力的大小与质量有关。然后引导学生把记录在课文表格中的数据，以质量为横坐标，重力为纵坐标作出重力与质量的关系图象，并计算出每次测得的重力与质量的比值。（4）分析论证：引导学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体所受的重力跟它的质量成正比。其比值是一个定值用g来表示，约为98NKg，在粗略计算时，可取g=10 NKg，由此得出Gmg计算重力大小的公

7、式，再通过练习加以巩固。（通过学生大胆猜想、合作探究，提高学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣。学习利用数学图像来解决物理问题，使学生更直观更形象地感知重力的大小与质量的关系，突出本节课的重点，体现了学生是学习的主体这一理念。）3、重力的方向小实验1：观察铅笔、橡皮擦等物体由静止下落的方向。小实验2：观察在一根细线下悬挂一物体，当物体静止时，细线的方向.悬挂物体的绳子静止时，绳子总会指向地面，说明重锤线的方向总是竖直向下。由此可知：重力方向是怎样的？ 学生回答时：重力的方向竖直向下。强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向这个知识有一个重要的应用重锤

8、线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。学生常常把重力的方向误认为跟接触面垂直，为了纠正这种错误，教师引导学生观察：分别悬挂在水平桌面和斜面上方的两条重锤线方向是否相同？与水平桌面和斜面是否垂直？通过分析使学生明确，重力的方向总是竖直向下的，而不是垂直向下的。（根据学生的认知结构和心理特征，要遵循由易到难，层层深入的教学方法。对重锤线的学习，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，力求突破难点。）4、重力的作用点重心通过做小实验：怎样用一个手指把刻度尺托起来？向学生学生地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。重心的位置不仅跟物体的形状有

9、关，而且还和材料是否均匀有关。例如人在不同姿态时的重心位置不同，原因是人的几何形状改变了。材料均匀形状规则的物体，重心就是这一物体的几何中心，材料不均匀或形状不规则的物体，重心位置的确定可以利用悬挂法可以找出材料不均匀或形状不规则的较薄物体的重心。（利用实验探究活动帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，拓展了学生的知识视野。）第三个环节：内化提高，实际应用（约10分钟）达标检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。（使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。）第四个环节：感悟收获、课堂小结（约2分钟）通过本节课的学习，你收获到了什么？有

10、何感受？（让学生谈收获，反映的不仅有知识与技能的达成情况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，教师根据实际情况进行小结。）第五个环节布置作业：写一篇科学小论文：如果失去了重力世界将会是什么样的？ (学以致用、巩固提高，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”这一理念。)六、板书设计分析：我采用提纲挈领式板书，眉目清楚，条理清晰，便于学生掌握本节重要知识点。第四节 来自地球的力重力：由于地球的吸引而使物体受到的力，符号G（1）重力的大小：物体所受的重力与物体的质量成正比。 G重力牛顿（N）G = m g m质量千克(kg)g=98牛千克（2）重力的方向：竖直向下.应用：重垂线（3）重力的作用点：重心。七、评价分析：本节课我根据教学的实际情况，整合教学资源，采用适合我校学生的教学方式，注重科学探究，力求使学生的知识得到拓展，智力