校级公开课我最好的老师教学设计及课件

1、蕲州镇雨台小学蕲州镇雨台小学 余瑞余瑞义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册破绽破绽 强调强调 驳倒驳倒 论证论证 糊弄糊弄 受益受益 真伪真伪 冒险冒险 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饶有趣味饶有趣味编造编造 教训教训 权威权威编造编造 教训教训 权威权威 出人意料出人意料1.超出人们的意料。超出人们的意料。2.理直气壮、从容不迫地说话。理直气壮、从容不迫地说话。3.形容因吃惊或害怕而发愣的样形容因吃惊或害怕而发愣的样子。子。4.比喻说话做事时露出的漏洞。比喻说话做事时露出的漏洞。5.指很有趣味。指很有趣味。目瞪口呆目瞪口呆破绽破绽饶有趣味饶有趣味 侃侃而谈侃侃而谈（kn）

2、 您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的您的工作在今朝，却建设着祖国的明天；您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。 您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您您的岗位永不调换，您的足迹却遍布四方；您的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。的两鬓会有一天斑白，您的青春却百年不衰。 在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们在开道。上，您用生命的火炬，为我们在开道。 作者为什么觉得怀特森先生是作者为什么觉得怀特森先生是最好的老师呢？请同学们再次默读课最好的老师呢？请同学们再次默读课文，找出文中

3、能够直接解答这一问题文，找出文中能够直接解答这一问题的语句。的语句。 “怀特森先生让我还有我的同学明怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。也不要迷信权威。”问题研讨问题研讨 起初起初“我我”认为怀认为怀特森先生是一位怎样的特森先生是一位怎样的老师？从课文哪里可以老师？从课文哪里可以看出？看出？ “当他把卷子发下来的时候，我惊当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！叉叉。我得的是零

4、分！”怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。 因为因为“我我”的考卷是根据他上课时所讲的的考卷是根据他上课时所讲的内容做成的笔记。为什么怀特森先生竟给内容做成的笔记。为什么怀特森先生竟给“我我”打零分呢？这也太让打零分呢？这也太让“我我”吃惊了。吃惊了。 “关于猫猬兽的一切，都是我故意关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。编造出来的。”怀特森先生是个很古怪的老师。怀特森先生是个很古怪的老师。 他竟然故意讲授错误的知识给学生，学他竟然故意讲授错误的知识给学生，学生从来没有遇到过这样生从来没有遇到过这样“不称职不称职”的老师。的老师。 “不用说，我们全都

5、气炸了。这算不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师什么测验？怀特森算哪门子老师” 可以体会到当时作者对怀特森先生深深的可以体会到当时作者对怀特森先生深深的痛恨，他觉得怀特森先生不配当老师，因此直痛恨，他觉得怀特森先生不配当老师，因此直呼老师的名字。呼老师的名字。 “不用说，我们全都气炸了。这算不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森什么测验？怀特森先生先生算哪门子老师算哪门子老师” 后来“我”又觉得怀特森先生是一个怎样的老师？从课文哪里可以看出？ “他说，每一个人都应该具有独立他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时思考和独立判断事物真伪的能力，同时

6、也应该具有怀疑的能力。也应该具有怀疑的能力。”怀特森先生真是一位用心良苦的老师啊！怀特森先生真是一位用心良苦的老师啊！ 他宁愿让学生埋怨责骂，也要故意传他宁愿让学生埋怨责骂，也要故意传授虚假的知识，原来目的在于培养学生独授虚假的知识，原来目的在于培养学生独立思考、独立判断和怀疑的能力。我们全立思考、独立判断和怀疑的能力。我们全都误会他了。都误会他了。 “同时，他希望我们从这个零分钟同时，他希望我们从这个零分钟吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该指出来。一旦发现问题，就应该指出来。”怀特森先生是一个培养学生大胆质疑的老师。怀特森先生是一个培养学

7、生大胆质疑的老师。 这个零分能给学生一个深刻的教训，这个零分能给学生一个深刻的教训，一看到这个零分学生就会知道在课堂上就一看到这个零分学生就会知道在课堂上就应该集中精力、认真动脑，听出错误马上应该集中精力、认真动脑，听出错误马上指出来，否则以后还会得零分的。指出来，否则以后还会得零分的。 “怀特森先生总是想方设法让我们怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。来接受他的挑战。” 怀特森先生是一个时刻不忘培养学生怀特森先生是一个时刻不忘培养学生怀疑精神的老师。怀疑精神的老师。 “这是一种终身受益的教训。怀特这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重森先生让我还有我的同学明白

8、了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。权威。” 怀特森先生是一个培养学生要具有怀疑怀特森先生是一个培养学生要具有怀疑精神的老师。精神的老师。 怀特森先生挖空心思想出那样一个独特怀特森先生挖空心思想出那样一个独特的教学方法，就是为了告诉学生一个道理，的教学方法，就是为了告诉学生一个道理，要有怀疑精神，不要迷信权威和书本。这个要有怀疑精神，不要迷信权威和书本。这个道理让作者一生都很受用。道理让作者一生都很受用。 怀特森先生用编造猫猬兽的虚假知识，告诉怀特森先生用编造猫猬兽的虚假知识，告诉学生在科学课上学生在科学课上（ ）在语文、数学等其他学科的课上，我们

9、还是在语文、数学等其他学科的课上，我们还是不要不要在生活中，我们依然不要在生活中，我们依然不要在将来的工作中，我们永远不要在将来的工作中，我们永远不要这就是一个这就是一个终身受益的教训终身受益的教训教师总结：教师总结： 本文通过一件具体的事，为我们本文通过一件具体的事，为我们阐述了要学会独立思考、独立判断的阐述了要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要大胆怀疑，需要冒险道理。科学需要大胆怀疑，需要冒险挑战，只有这样我们才会拥有善于发挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。现、探求真知的能力。 1. 1.一事一道理。通过一个具体的事例，来一事一道理。通过一个具体的事例，来说明一个道理

10、。说明一个道理。 2. 2.通过一个具体的事例，来反映一个人的通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。品格特点。 你还知道哪些不迷信书本、不迷信你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的故事？权威的故事？ 在一次欧洲举办的指挥家大赛上，要求每一个指挥家都指挥同在一次欧洲举办的指挥家大赛上，要求每一个指挥家都指挥同一支曲子。轮到了日本青年指挥家小泽征尔。在他指挥到一半的时候，一支曲子。轮到了日本青年指挥家小泽征尔。在他指挥到一半的时候，忽然感觉到乐谱中出了错，使得曲子的这一段听上去不和谐。于是，忽然感觉到乐谱中出了错，使得曲子的这一段听上去不和谐。于是，他停了下来，指出了这个错误。可是每个评委都肯

11、定地坚持说乐谱没他停了下来，指出了这个错误。可是每个评委都肯定地坚持说乐谱没有问题。小泽征尔重新指挥。又到了那个不和谐的地方，他又停了下有问题。小泽征尔重新指挥。又到了那个不和谐的地方，他又停了下来。这一次他肯定地说：来。这一次他肯定地说：“不，一定是乐谱错了！不，一定是乐谱错了！”话音刚落，评委话音刚落，评委们全站起来，鼓掌向他祝贺大赛夺魁。们全站起来，鼓掌向他祝贺大赛夺魁。 原来，乐谱确实是错了，这是评委们精心设计的一个圈套。其实，原来，乐谱确实是错了，这是评委们精心设计的一个圈套。其实，当时并不是只小泽征尔一个人发现了乐谱上的错误，可是他们都顺滑当时并不是只小泽征尔一个人发现了乐谱上的错

12、误，可是他们都顺滑而过、不了了之。只有小泽征尔一个人以充分的自信、严谨的艺术态而过、不了了之。只有小泽征尔一个人以充分的自信、严谨的艺术态度，勇敢地指出了错误，所以也只有他一个人获得了金奖。度，勇敢地指出了错误，所以也只有他一个人获得了金奖。小泽征尔的故事小泽征尔的故事 蜜蜂发音靠的是翅膀震动蜜蜂发音靠的是翅膀震动-这个被列入我国小学教材的生物这个被列入我国小学教材的生物学学“常识常识”，被一位名叫聂利的，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国青少年科技创新荣获全国青少年科技创新大

13、赛银奖和高士其科普专项奖。大赛银奖和高士其科普专项奖。 这一科学发现出自一名年仅这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有无数生物学家没有发现的自然奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的怀疑过的来自书本的“定论定论”，聂利把它推翻了。，聂利把它推翻了。 人民日报人民日报的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不震动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后然发现翅膀不震动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。 如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向在于发现者是否勇于向“定论定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官蜜蜂的发声器官”这