（精选）对新课标高中数学的认识新的

1、对新课标高中数学的创新认识 河北省张家口市赤城县第一中学 韩金梅【摘要】高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，在教学中教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑学生、辩错。教师一定要转变观念，发展应用意识和创新意识；展现给学生的一定是一个内涵更丰富的数学天地。【关键词】新课标 高中 数学 认识许多学生在进入高中阶段后，不了解数学特点，学不得法，造成学习成绩整体滑坡，屡受挫折，为了确保学生在高中数学学习中取得优异的成绩，以及健康的心理，教师要引导学生正确的学习数学，使学生的学与教师的教取得“共赢”。 在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围

2、的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。一、  大胆设疑、质疑、释疑人脑最主要的功能是思维，而数学恰好是培养人的思维能力的一门学科。它使你能够有条理地处理复杂的问题而显示出你的智慧与力量，数学是最讲理的一门学科，数学语言又是最严密的语言。要力求改变被动学习的现状，积极主动地去学习，教学经验，我认为同学们掌握正确的数学思想和方法是至关重要的，是事半功倍的关键所在。你们学习好的希望只有两个，一是课堂，二是你自己。课堂上要专心听讲，听不懂的地方，那是因为涉及到这个知识点的旧知识你没学好，以至于你的思维在某一个地方卡

3、住了，这时你要做的只是把以前和这个知识点有关的知识好好补一补。学习数学，要以教科书为根据，做到“四个认真”，即：认真预习、认真听课、认真复习、认真做题。预习时要做到“五要”：要用波浪线划出重点；要将公式及结论做记号；要在看不懂、有疑问的地方用铅笔画问号；要将简单习题的答案、解题要点写在后面；如果定义、定理中的条件不止一个，就要把条件编上号码。 认真预习后再去听课，比不预习要好得多。杜绝负面的自我暗示，把自信贯穿于解题过程的始终。仔细看书，弄懂数学语言；认真听课，掌握思维方法。对数学学习不要抱有放弃的想法，要相信只要自己努力，最终成功会来到自己的身边。在教学中教师要多鼓励大胆设疑、质疑、释疑学生

4、、辩错。设疑，即放手让学生发现问题，大胆提出问题。听课时还要做到不断让学生生疑、质疑，敢于提问、答问。让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好求甚解、凡事多问的精神，让学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。释疑，即学生在老师的指导下解决疑难的问题。在教学的过程中，要充分发挥教学民主，让学生把自己当作学习的主人，敢于举手发表不同的意见，积极去找问题、找病因、找解题方法。这样，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。对教材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习状态，要明白教学过程中面向的是全体学生，既要

5、照顾到差生，又要想到优生。在知识量方面，单位时间内需要接受的知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习，消化的课时相应地减少了。面对这些特点，作为数学教师，我们必须认真学习新课程标准和现代教育教学理论，教给学生新的方法，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。二、教师一定要转变观念，发展应用意识和创新意识数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现相互学课程改革目标的关键是教师。教师一定要转变观念，用全新的思想来指导我们的教学工作，教师转变观念”之教学反思。所以，我们必须首先转变观念，充分认识到课程改革的理念和目标，以及自己在课程宰割中的角色和作用。观念是行动的灵魂

6、，人的观念决定人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不改变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和创造力。数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学舌功能的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动的学习，掌握数学的基础知识和基本技能以及他们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的，新课标要求学生为主体，在这种观念下培养的学生，其个性的张扬，人格的健全，素养的提高，。重视培养学生心理素

7、质，适应能力，激发学生主动的学习动机，引导学生解题、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。教师应该成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。让学生喜欢你，充分发扬教学民主，高中数学课程设置了数学探究、数学建模。数学文化内容，他们是贯穿了整个高中数学 课程的重要内容，不单独设置，而是渗透在每个模块或专题中，有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新

8、意识和实践能力。数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃迁、内容的整体数量剧增。教学过程既是学生掌握知识的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会” 。三、因材施教，让学生主动地、活泼地发展我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分，其确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求、为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步的学习、获得较高数学素养奠定基础。教师是新课改的实施主体,最重要的

9、就是课堂教学。从小处着手,融知识于符号中，符号是数学的语言,是记录、表达科学语言的文字。数学语言系统是一个符号化的系统,现代数学如果没有精确的符号是难以想象的。用符号表达数学的方法和内容是数学的一大特点。培养学生的符号感,对学生体会数学语言的简洁美、概括美,增强学习数学的兴趣,提高学习数学的积极性是很有必要的，授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位，如函数是数学的核心概念之一,它有着突出的作用和广泛的运用。事实上,除了函数思想外,还有其他贯穿高中数学课程的思想:运算思想、几何思想、算法思想、统计思想、随机思想等。只要我们能从整体的高度来看待这些思想,相信展现给学生的一定是一个内涵更丰富的数学天地。总之，针对高中数学新课标的特点， 教师在教学上要立足课本，面向全体学生，重点问题重点讲，常考问题反复练，合理选用单元复习分层教学，因材施教提高学生学习效率和自信心。从培养创造性人才的实际出发，由平时分层指导尖子学生完成，教学中数学思想的感悟，突出创新思维训练，提高尖子学生创新意识