西师大版一年级下册数学全册教案

1、100以内数的认识第1课时数数数的组成1第2课时写数读数3第3课时数的顺序大小比较4第4课时整理与复习6第5课时有趣的数8位置认识上下、前后、左右9认识图形第1课时认识图形11第2课时图形拼组13100以内的加法和减法(一)第1课时整十数加、减整十数的口算14第2课时两位数加减整十数、一位数的口算15第3课时两位数加、减两位数17第4课时整理与复习18认识人民币第1课时人民币单位的认识和换算20第2课时人民币单位的熟练应用21认识钟表第1课时钟表及整时的认识22第2课时半时的认识和大约几时23100以内的加法和减法(二)第1课时进位加法(1)24第2课时进位加法(2)25第3课时进位加法(3)

2、26第4课时退位减法(1)27第5课时退位加法(2)28第6课时退位减法(3)29第7课时整理与复习30分类与整理第1课时分类32第2课时整理34第3课时分一分35总复习36一年级数学下(XS)(这是边文，请据需要手工删加)一年级数学下(XS)(这是边文，请据需要手工删加)100以内数的认识第1课时数数数的组成【教学内容】教材第14页。【教学目标】1理解学习100以内数的必要性，能用100以内的数表示物体的个数。会用计数单位“一”和“十”数出100以内的数。2通过直观的形象，体会并理解100以内数的组成。3结合实际身边的物品来强化学生对计数单位的认识。4初步培养学生的观察能力和数学与生活的联系

3、，并能运用数进行表达和交流，逐步发展学生的数感。【教学重点】进一步认识计数单位“一”和“十”。【教学难点】了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。一、情境导入1(出示单元主题图)说说你从图中都看到了哪些数学信息？(学生小组交流、讨论，并派代表回答。)组1代表：我们看到了一栋高楼有68层；轻轨列车每时行80千米。组2代表：我们还看到飞机从昆明到重庆大约1小时45分；公路宽32米。师：你们在生活中，哪些地方还用到了100以内的数？组3代表：汽车行驶的速度要用到100以内的数。组4代表：在统计班级人数时，需要用到100以内的数。师小结：这些都是100以内的数，这个单元我们就要来学

4、习100以内的数，今天我们先来学习数数和数的组成。(板书课题)二、探究新知数数1复习20以内数的数法。(出示20根小棒。)师：一共有多少根小棒？你是怎么数的？组1：我们可以一根一根地数，数出20根。组2：我们还可以10根10根地数，数出2个十，就是20。2100以内数的数法。(1)二十九后面一个数是多少？五十的前面一个数是多少？九十九后面的一个数是多少？组织学生小组合作数小棒，使学生明确；二十九的后面一个数是三十，五十前面的一个数是四十九，九十九的后面是一百。(2)(出示100根小棒，10根一排。)请同学们试着数数一共有多少根小棒？说说，你是怎么数的？组1：我们是一根一根地数，数出100根。组

5、2补充：我们还有一种不同的方法，我们是10根10根地数。(3)比较不同的数法，你们有什么发现？组织学生讨论并阅读教材，使学生明确一根一根地数，要数100次，所以100个一是一百；十根十根地数，要数10次，所以10个十是一百。2学习100以内的数的组成。师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，47，55这些数吗？让学生意识到是不能数出的。师：那么你觉得怎样能又快又对地数出28，36，47这些数呢？它们又是由哪两部分组成的呢？下面我们就来学习数的组成。课件显示例2主题图。师：大家看，这些小动物多可爱呀！你知道小灰猫有多少只吗？学生数出后回答，并说一说自己是怎样数的。有的

6、学生是一只一只地数的；有的学生先数出一排有10只，10只10只地数，有2个十只，剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰猫。师：我们数数的时候也用到了前面的数数方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的？生：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。师：小灰猫和小白猫一共有多少只呢？学生数出后回答，并说一说是怎样数的。师：那么55又是由几个十和几个一组成的呢？生：55是由5个十和5个一组成的。师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。学生数后，抽学生回答，并说一说是怎样数的。生：每一排都是10只，所以采用10只10只地数的方法，一共有10个十只，就是100只。3感受所

7、学知识在现实生活中的应用。多媒体课件出示例3主题图。师：说一说图中需要数出哪些生活中的数？指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。师：你能一个一个地数出有多少个乒乓球吗？(不能)先认真观察一下图中的盒子上有什么数字，然后小组合作来研究一下怎样才能数出乒乓球的个数，并完成填空。学生小组合作探究出可以先一十一十地数出有多少个十，再数出剩下的有多少个一，合起来就知道有多少个乒乓球了。有3个十和2个一合起来就是三十二。师：你能用类似的数数方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗？学生数后，抽学生汇报。要求学生说说数出了几个十和几个一，然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的。三、巩固练习1组织

8、学生讨论。(1)小白猫和小黑猫一共有多少只？这个数是由几个十和几个一组成的？(2)这些动物一共有多少只？你是怎么数的？这个数是由几个十组成的？(3)自由提问：谁还能根据这幅图提出其他数学问题？(指名学生回答，教师板书。)2数小棒。(1)一十一十地数，从一十数到一百，再从一百倒数到一十。(2)一根一根地数，从六十六数到八十八。3数一数，作业本的页数。4同桌活动。(1)2人小组。(2)一人随意报一个数，另一个同学依次接后面4个数。四、课堂小结通过这堂课的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。【板书设计】数数数的组成100个一是一百10个十是一百二十八是由2个十和8个一组成五十五是由5个十和5个一组

9、成一百是由10个十组成第2课时写数读数【教学内容】教材第58页。【教学目标】1能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。2理解十位和个位，认识百位，能正确地读写100以内的数。3知道读数与写数都从高位起并认识百位。4培养学生观察、探究能力，提高学生的合作意识，激发学习数学的兴趣。【教学重点】进一步理解十位和个位，认识百位。【教学难点】能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。一、情境导入1师：同学们，你们知道哪些100以内的数？举一个数说一说它是怎么组成的？(学生积极回答。)2师：前面我们学习了数的组成，今天我们来学习它们的读法和写法。(板书课题)二、探究新

10、知1教学例1。师：请同学们摆出1捆小棒。1捆小棒表示多少？生：表示1个十。师：请同学们再摆出3根小棒。3根小棒表示多少？生：表示3个一。师：你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？学生动手操作，在计数器上拨出算珠。指名学生说说是怎样拨的，为什么要这样拨。同桌交流拨法，然后汇报。师：根据在计数器上拨的算珠，那么13应该怎么写呢？学生讨论后汇报：十位上只有1颗算珠，就在十位上写1，个位上有3颗算珠，就在个位上写3。师：请同学们摆出2捆零3根小棒。你能在计数器上表示这个数吗？同桌交流说说你是怎样拨算珠的。学生操作，同桌交流。师：你能用写13的方法把23写下来吗？学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算

11、珠图写，并让他说一说写的数的左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对数位上数字的理解。师：那该怎么来读这个数呢？(读作：二十三)让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位上的数字表示什么，个位上的数字又表示什么，进一步巩固学生对数位上数字的理解。2教学例2。(1)读写34。师：在计数器上表示出34。“3”表示什么？“4”表示什么？学生在计数器上拨完算珠后，教师指名汇报。(“3”表示3个十，“4”表示4个一)师：写一写这个数，并和同桌一起读一读。(写作：34，读作：三十四)师

12、：在计数器上表示出43。“4”表示什么？“3”表示什么？学生在计数器上拨完算珠后，教师指名汇报。(“4”表示4个十，“3”表示3个一)师：写出这个数，并和同桌一起读一读。(2)引导比较34、43。师：请仔细观察34、43这两个数，你发现了什么？学生讨论后汇报。师小结：34和43这两个数的数字相同但位置不同，数的大小就不一样。(3)读写50。师：在计数器上表示出50。当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？学生思考后回答：一颗算珠也没有。学生拨出50，并展示。师：这个数该怎么写呢？学生回答并写在练习本上，同桌交流这个数的读法。(4)读写100。师：10个十是多少？(师出示计数器图)该怎样读写呢

13、？师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。(5)比较50、100的写法。师：比较50、100的写法，它们有什么共同点？师：请同学们仔细想想，我们读数和写数的时候是从哪一位开始的？(高位)教师板书：读数和写数，都从高位起。三、巩固练习1同桌相互练习，一人读数一人写数。2完成教材练习二第1题，请三名同学来读一读这些奖牌数。3完成教材练习二第2、3题，然后全班交流。四、课堂小结1这节课你有什么收获？对于读数和写法你还有什么不清楚的地方？学生自由发言，教师适时总结。2教师课件出示一首儿歌：写数应从高位起，确定数位再动笔。哪位是几就写几，空位写零要牢记。【板书设计】写数读数34读作：三十四

14、读数和写法，都从高位起。第3课时数的顺序大小比较【教学内容】教材第913页。【教学目标】1掌握100以内的数从小到大的排列顺序，知道表中后面的数比前面的数大的规律。2会比较100以内数的大小，会用大一些、大得多、小一些、小得多等词语来描述数字之间的关系。3在合作探究学习中，发现数学规律，激发学生学习数学的兴趣。4体会数与实际生活的密切联系。【教学重点】掌握100以内的数从小到大的排列顺序。【教学难点】会比较100以内数的大小。一、情境导入1请学生说一个自己最喜欢的数，并说一说喜欢它的原因。(学生自由发言。)2师：你们知道老师最喜欢哪个数吗？猜猜看。(学生积极地猜老师喜欢的数字。)老师说最喜欢4

15、2。(板书：42)班上42个小朋友老师都喜欢。说一说，42是由几个十和几个一组成的，你能说出它前面的3个数和它后面的5个数吗？怎样找一个数前面的几个数和这个数后面的几个数？学生思考后回答：按顺序找。师：对了，只要找到数的顺序，我们就容易找出一个数字前面的数和后面的数，这节课我们就来研究数的顺序。(板书课题)二、探究新知1根据数的顺序，发现数的排列规律。师：下面我们来进行一个比赛，请你将课本第9页例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。学生填完表格以后，抽一名学生把结果拿到视频展示台展示，进行集体订正。师：现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？然后把你的想法在小组内进行交流。学生分小组进行

16、讨论。师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能有很多发现，教师重点指导在按顺序从1以100时，越往后数，数就越大。师：书上的小朋友也发现了这个规律：将数按顺序排列以后，前面的数小，后面的数大。教师板书。师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如37和59谁大谁小？59比37大，37比59小。师：你们是怎么想的？引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小，后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。师：现在请同学们根据这个规律完成课本

17、上第12页第6题。学生独立完成后，抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。2体会数感。师：刚才同学们用“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？(不是)师：那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？生：48比50小一些，27比50小得多。师：你是怎么想的？引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个

18、数小得多。(板书：小一些，小得多)师：你还能说出一些比50小一些的数吗？比50小得多的数还有哪些呢？学生回答。师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50大一些或大得多的数？你是怎样想的？(板书：大一些、大得多)学生回答，只要学生说得合理都给予肯定。师：下面我们来做一个猜数游戏。完成课本上第10页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。3从十位上的数开始比较数的大小。师：你知道我们班有多少个人吗？一(2)班有多少人？(38、41)师：哪一个班人数多？哪一个班人数少？其实这个问题就是比较38和41这两个数的大小。谁来说一说它们谁大谁小？你是怎么想的？生：

19、38小，41大。因为38排在41的前面。师：刚才这位同学是从数的排列顺序来比较。这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些学具中选择一种学具来比较出这两个数的大小。学生在小组内比较两个数的大小。师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种学具？是怎样比较的？(1)用小棒来比较。学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。指导学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。(2)用直尺比。学生先在直尺上分别

20、找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。教师引导学生这样看，从0到38的这段线比从0到41的这段线短，所以38比41小。师：用比较大小的符号表示出来。学生写出：3841；4138。多媒体课件出示：2332；6556学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己是用什么方法来比较的。师：23和32都是由2和3这两个数字组成的；65和56都是由5和6这两个数字组成的。为什么它们的大小不一样呢？指导学生说出：两个数中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。师：从38小于41，23小于32，65大于56中，你发现了什么？引导学生归纳出：在比较两位数的大小时，先

21、从十位开始比，十位上的数大(小)，这个数就大(小)。教师板书。4十位上的数相同，从个位比较数的大小。多媒体课件出示例3。学生小组合作完成，然后交流汇报，让学生结合方块图和计数器说一说是怎样比较的。教师引导学生归纳出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比较个位上的数，个位上的数大，这个数就大。教师根据学生回答将板书补充完整：比较两位数的大小，先从十位比起，十位上的数大的，那个数就大；十位上的数相同，就比较个位上的数。三、巩固练习1完成教材练习三第1题。(从31开始按数的顺序把各点连接起来。)2完成教材练习三第2题。(指导学生先填数，再填空。)3完成教科书上第3、4题。学生独立完成，再集

22、体订正。4按数的顺序填空。67688281四、课堂小结这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？学生自由发言。【板书设计】数的顺序大小比较数按顺序排列以后，前面的数小，后面的数大。小一些、小得多大一些、大得多比较两位数的大小，先从十位开始比，十位上的数大(小)，这个数就大(小)。十位上的数相同，就比较个位上的数。第4课时整理与复习【教学内容】教材第1417页。【教学目标】1通过复习，加深学生对100以内数的认识。2通过对本单元内容进行整理与复习，沟通知识的前后联系，让学生掌握一些整理知识的方法，形成整体认知结构。3让学生经历单元知识的小结过程，初步培养

23、学生整理知识的意识和能力。4让学生在反思自己学习的过程中体会学习的快乐和收获后的成就感。【教学重点】数数，数的组成及大小比较。【教学难点】进一步理解计数单位和数位。一、情境导入师：请同学们想一想，我们这个单元学了哪些知识呢？今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个同学学得好。回顾本单元知识。引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较。根据学生的回答板书本单元所学习的内容。师：今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。(板书课题：整理与复习)二、知识梳理1复习数数和数的组成。师：我们先来复习数数和数的组成，请同学们数

24、出27根小棒。学生独立数小棒。师：你们是怎样数的？引导学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。师：其他同学赞成吗？谁能归纳出我们数数的方法？引导学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来。师：那么27是由几个十和几个一组成的？引导学生回答：27是由2个十和7个一组成的。师：对了，一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。师：请同学们完成教材第14页第1题。学生独立完成后，抽学生汇报。2复习写数和读数。师：下面我们来复习读数和写数。读数和写数都要用到数位，谁能说一说我们学习过哪些数位吗？引导学生回答：学习过百位、十位和个

25、位。师：这些数位是怎样排列的呢？引导学生说出：从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在黑板上贴上算珠图。师：你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗？(是)师：这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？引导学生回答：十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有3颗算珠，表示3个一，合起来就是23。师：那么23怎样写呢？谁愿意到黑板上来写一写？并说一说你是怎样写的。抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23，一边写一边要求学生说出先写十位上的2，再写个位上的3。师：谁愿意再读一读这个数？并说一说你是怎么读的。抽一名学生来读数，并说出先读十位上的数，再读个位上的数。师：我们在写数和

26、读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？引导学生说出：读数和写数，都从高位起。师：对，我们都是先读写百位上的数，再读写十位上的数，最后读写个位上的数。下面请同学们用这样的方法读一读这些数。教师出示数字卡片，学生读数。同桌两个同学一个读数，一个写数。3复习数的顺序和大小比较。师：请同学们完成课本第15页第3题。学生完成后抽学生汇报。师：其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内的数的排列顺序中“前面的数小，后面的数大”这个规律非常重要。师：对，“前面的数小，后面的数大”是100以内的数的排序顺序中的一个重要规律，

27、用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小。现在请同学们完成17页第9题。学生完成后，抽学生汇报答案。师：请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数，并比一比哪个数最大，哪个数最小。学生写完后抽学生回答，先说出自己写的是哪个数，再说出哪个数最大，哪个数最小。下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例。师：在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？要求学生说出：45最大，25最小。师：你是怎样比较的？引导学生回答：比较十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。师：那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？要求学生回答：59

28、最大，52最小。师：你又是怎么比较的？引导学生回答：先比较十位上的数，如果十位上的数相等，就比较个位上的数，个位上的数大，这个数就大；个位上的数小，这个数就小。师：其他同学赞成这个同学的说法吗？在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等，就比较个位上的数，个位上的数大，这个数就大；个位上的数小，这个数就小。三、课堂小结这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？学生自由发言。【板书设计】整理与复习数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较第5课时有趣的数【教学内容】教材第1819页。【教学目标】1在活动中巩固两位数大

29、小比较的方法。2通过活动积累一些观察规律的基本方法。3让学生体会学习数学的乐趣，激发学习兴趣。【教学重点】巩固两位数大小比较的方法。【教学难点】发现百数表中的规律。一、情境导入1师：同学们，你们会背儿歌吗？老师这里有一首：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。(学生集体背儿歌。)2儿歌里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数？(学生很快地找出来。)3这些数字能编成儿歌，在我们学习的100以内的数字里，还有很多的秘密呢？你们想知道吗？二、探究新知1教学例1，抓豆子猜数。(1)把学生分成每3人一组，每一组桌子上放上一碗花生和一碗黄豆。师：请同学们抓一把花生，数一数有几粒，记在心里。学生抓一

30、把花生并数出个数，记下。师：请小组内一位同学抓一把黄豆，其他小组成员猜一猜，有多少粒？学生猜测黄豆的粒数。师：能用“多一些”“少一些”说一说这两个数吗？学生在小组内说一说，教师及时引导。师：为什么猜测黄豆的粒数比花生多呢？学生在小组内交流讨论，然后回答。生：花生的个头大，黄豆的个头小。同样抓一把，黄豆比花生粒数多。2教学例2，摸卡片摆放。(1)摆好写有数位的纸张，两人一组。两组同学轮流摸卡片，分别摆两位数，看谁摆的数大。(2)学生动手操作，把卡片放到数位上，两组轮流操作。(3)比一比哪组数大？师：如果第一次摸到“1”，你把它放在什么位上，为什么？(学生小组内合作交流讨论)生：把它放在个位上。如

31、果放在十位上，这个数最大就只有十几，太小了。师：如果第一次摸到9，你把它放在什么位上，为什么？(小组内交流讨论后回答)生：9应该放在十位上，这样表示的数是九十几，很大。师：如果第一次摸到“4”，放到哪位上，为什么？学生独立思考后回答。生1：应该放在十位上，不一定摸出更大的数。生2：应该放在个位上，这个数比较小。小结：放卡片时，应把较大的数放在十位上，较小的数放在个位上。3教学例3，看表格填数。课件出示残缺的百数图。学生仔细观察。师：想一想表中这些数的排列有哪些特点？学生独立思考后，小组内交流回答。生1：从左上到右下这一斜行中的数，个位和十位上的数字都相同。生2：从右上到左下这一斜行中的数，十位

32、上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反。师：现在，请同学们先在有颜色的方框里填上合适的数，再将剩余的方框补充完整。学生独立完成填图后，全班统一订正。师：看看完整的百数表，你还有什么发现吗？学生仔细观察，回答。生1：我发现横着看十位上的数字相同。生2：4教学例4，小调查，找校园里的数。师：你想了解更多有关100以内的数在生活中的应用吗？现在我们就在学校里做一个调查。师：为了完成调查，各个小组先讨论好本小组调查的内容，我们可以分小组进行活动。学生分工，按喜欢的内容进行分组。师：除了分工以外，你们还要做好哪些准备活动呢？学生讨论，设计好调查记录表。师：准备好了，现在去调查吧！调查完成后，交

33、流讨论调查情况。三、课堂小结这节课你学到了哪些知识？你还有什么问题？四、课堂小结【板书设计】有趣的数抓豆子猜数摸卡片摆数填百数图小调查位置认识上下、前后、左右【教学内容】教材第2126页。【教学目标】1会辨认上下、前后、左右，会用“上下、前后、左右”来描述物体的相对位置。2通过学生参与多种形式的数学活动，使学生建立“上下、前后、左右”方位感的过程。3培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，让学生体会到生活中处处有数学。4通过创设有趣的游戏情境，让学生在主动体验中学习知识。5体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。【教学重点】会辨认上下、前后、左右，会用这些方向词来描述物体的相对位

34、置。【教学难点】能用语言清楚地表述出物体上下、前后、左右的位置关系，体验它们的相对性。一、情境导入教师出示多媒体课件：十字路口“红灯停，绿灯行”的情境。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？(红绿灯)教师课件出示横式的红绿灯图片。师：请同学们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？学生交流。师：这就是我们这节课要学习的内容。教师板书课题：上下、前后、左右。二、探究新知1教师出示例1主题图。师：你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢？引导学生结合自己的生活经验来思考，用“上、下”来介绍这些动物的位置。师：为什么要用上、下来介绍。因为有些动物在上面，有些在下面。师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊

35、猫的邻居吗？指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”。教师随着学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头，用箭头来帮助学生更好地理解上和下。师：同学们明白什么是上，什么是下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。学生自由发言。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”“大熊猫在大象的上面”“猴子的下面有斑马和狮子”等。师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，不是说“大熊猫的下面是大象”吗？怎么又变成了上面了呢？让学生理解这两句话是一个意思，有了“大熊猫的下面是大象”的现象，就可以反过来说“大熊猫在大象的上面”。师：请同学们也用这样的方式来说一说两只动物的上下位置。指导学生用“

36、梅花鹿的上面是小兔”“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。师：除了这幅图以外，生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的，需要用上、下这些方向来介绍？学生讨论回答，比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的，都要用上、下来介绍其中物体的位置。师：如果你家住的是楼房，你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居呢？指导学生用“我家的楼上住着×××，楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置。2教学例2。师：看！一队小朋友正在马路上走着，他们要到学校去上学。(多媒体课件出示例2的主题图)师：仔细看图，你怎样确定这队小朋友的前后方向呢？学生认真观察

37、后会发现小红的手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。可能有的学生根据前面的经验说出图中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后方。教师根据学生的回答进行总结：面对的方向是前方，背对的方向是后方。师：现在同学们就相互介绍一下这些排队上学的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吧。同桌之间交流之后，再抽几个学生说说自己找到的前后关系，例如：小红在小军的前面。教师追问：你是怎么判断的呢？要求学生说出因为小军面向小红，所以小红在小军的前面。要求学生根据经验继续说出以小军作为基准点的判断。教师指导学生可以把基准点小军，用笔圈起来。类似的问题教师可以多追问几个。师：请把我们刚才交流的结果填在第22

38、页的括号里。(填完后集体订正)师：小东在小军的哪面？学生很容易答出是后面。师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢？要求学生说出以小军为基准点，小军是背对小东，所以小东在小军的后面。师：小军又在谁的后面呢？学生回答在小红的后面。师：同样是小军，为什么一会儿在后面？一会儿又在前面呢？让学生意识到这里因为所找的基准点不一样，辨认出的方向也就不同。针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面。师：看来，找准基准点很重要，我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的。那小红的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？学生根据自己的填空回答，教师追问：“为什么小红的后面，小方的前面都不止

39、一人呢？”教师的追问让学生认识到，不管几个人，只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面。师：这些话还可以怎样说？学生会用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”这样的话来回答，再次巩固加深对前后方向的应用及理解。师：你们学得真好。下面我们就用所学的知识来说一说教室的前面和后面各有些什么。学生自由地说，教师强调要找出基准点。教师抽几个学生说，集体订正。3教学例3。师：大家喜欢做游戏吗？喜欢的请举手。如果全班学生都举右手，教师则问学生举起的这只手是左手还是右手；如果有的学生举左手，有的举右手，则按以下的方式组织教学。师：同学们有的举这只手，有的举那只手，你能告诉老师你举的是哪只手吗？师：谁来告诉大

40、家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？学生举手发言。师：同学们找一找自己的左边是谁？右边又是谁？第一横排坐的最左边的是谁？最右边的又是谁？第二横排中，从左往右数，第几个同学是谁？从右往左数，第几个同学又是谁？同桌互相说一说，全班交流。师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。师：还有哪些器官分布在我们身体的左边和右边呢？用你的左手和右手分别摸一摸，说一说。指导学生边摸边说，比如用左手摸着左耳说：“这是左耳。”再用右手摸着右耳说：“这是右耳。”学生独立活动后再抽学生回答。师：现在同学们分辨左右时是用自己的左右手来分辨的，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。同学们可要弄清自

41、己的左手和右手呀，再把左手举给老师看一看。师：现在全体起立，请一、三、五排同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手，你发现什么了吗？你的朋友伸的是右手吗？为什么你的右手和你的朋友的右面不一样呢？学生讨论得出，这是因为转动改变了方向，一、三、五排同学向后转后，他们的右面变成了没有转动学生的左面。师：从中你发现了什么？转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样。师：这个发现很重要。看看你们的课本第23页，图上的小朋友都是背对着你们坐的。你知道编写课本的叔叔阿姨为什么要这样画吗？让学生理解书上的小朋友所看的方向和我们看的方向是一致的，他们的左右和我们的左右方向相同。师：如果课本中的这些小朋友转过身来

42、，他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗？生：如果转过身来，左右方向就不一样了。三、巩固练习1小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。2完成教材第24页的课堂活动。四、课堂小结这节课学习了什么内容？从中你知道了什么。【板书设计】认识上下、前后、左右,1.上和下。,avs4al(物体的上下是相对的，,要根据我们选的观察,点来确定。),2.前和后。, avs4al(确定前、后位置前先,要确定行走方向。),3.左和右。, avs4al(面向黑板时

43、，“左右”不仅,要受到观察点的制约，还,与观察者的方向有关。) 认识图形第1课时认识图形【教学内容】教材第2731页。【教学目标】1利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆。2让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”，实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。3通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。【教学重点】结合生活实际认识长方形、正方形、三角形和圆，能辨认长方形、正方形、三角形和圆。【教学难点】理解平面图形与立体图形的关系。一、情景导入教师多媒体课件出示第21页的单元主题图。师：这是我们在学习第二单元时看到的一幅图，那时同学们在图

44、中找到了很多有关位置的内容。这节课我们再来看看这幅图，从图中你能看到一些图形吗？学生可能发现很多立体图形，教师引导学生说出图中人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶是圆的，站台的面是圆的，还有玻璃窗也是长方形的师：这些图形在我们生活中都用得非常普遍。同学们已经认识了一些图形，这节课我们就继续来认识图形。板书课题：认识图形。二、探究新知1认识长方形、正方形。(1)出示例1主题图。师：这是同学们经常用到的书签、方巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？并说说你的分类标准好吗？抽学生回答。学生可能有多种分法，比如按大小分、按颜色分、按形状分等。师：同学们的分

45、法都不错，有的按大小分，有的按颜色分，有的按形状分。有哪位同学是按形状分的，请举手看一看，谁能说一说你为什么要这样分？学生可能说出这边分出来的是长方形，另一边分出来的是正方形。师：同学们，用这边的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，你发现了什么？学生操作后说出自己的发现，四边都是一样长的。师：同学们再把书签斜角对折，它们的边是一样长的吗？学生发现不一样长。师：那对折以后呢？学生发现对折后，相对的两条边一样长。师：对了，方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；而另一边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，但是相对的两条边一样长，这种图

46、形叫做长方形。师：大家仔细观察这个正方形，你还能发现什么？引导学生发现正方形有四条边，有四个角，正方形的面是平平的。师：看看这些长方形的物品，它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都是平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人方方正正的感觉，而长方形的边不一样长。师：如果我们把这些图形的花外衣去掉，同学们还能认出它们吗？出示长方形和正方形，在下面标上长方形和正方形的字样。(2)师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关？引导学生说出上学期学过的物体有长方形、正方形、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与

47、今天学习的长方形和正方形有关。师：请同学们拿出准备好的长方体和正方体。学生拿出长方体和正方体。师：看看这些物体，它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢？学生观察、讨论后发言。学生可能说正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时教师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗”，让学生把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形”。(3)师：我们已经认识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？学生回答，回答时强调是物体的面。2认识三角形和圆。(1)出示例2主题图。师：这是我们在生活中常见的一些物品，你能说一说它们的名字吗

48、？学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、流动红旗。师：你能把这些物品分成两类吗？说出你是根据什么标准把它们分类的。学生可能有多种分法，教师抓住学生按形状分的这种分法进行追问：“你为什么要这样分？”引导学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、流动红旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。师：像这样圆圆的形状我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。教师课件画出三角形和圆，在图形的下面标出三角形、圆。(2)出示圆柱体和三棱柱。让学生触摸物体表面，初步感知“体”和“面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。说说你对它们有什么了解？(学生交流)师小结：圆柱体上下两个面是圆

49、的，它还可以滚动。像这样的图形(教师手指三棱柱的两个面)是三角形，尖尖的。4利用手中的学具，画三角形和圆形。师：老师想画一个和这个面(手指三棱柱上的三角形和圆柱上的圆形)一样的图形，你们能帮我想想办法吗？(学生动手操作)方法一：将圆柱或三棱柱立在纸上，用笔沿边画出线，所形成的封闭图形。方法二：将圆柱或三棱柱的一个面涂上颜色，直接印在纸上。(指名学生上台展示作品)(3)出示第28页“议一议”。师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子让大家听听。学生自由地说。师：你们介绍时都用到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对

50、呢？让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体。师：这样一来，同学们对三角形和圆的认识就更加深刻了。3找规律。出示例3的图。师：同学们，仔细观察一下，图中的圆形在排列上有什么规律？让学生说一说图中圆形的排列规律。师小结：圆形的排列规律是一个红色，一个蓝色，一个红色，一个蓝色，依次循环。三、巩固练习1完成教材第29页课堂活动的第1题。学生说一说画出的是什么图形。2完成教材第29页课堂活动的第2题。完成后全班展示，并比一比谁围得好。3完成教材第29页课堂活动的第3题，借助学具接着向后摆，摆好后全班集体评价。四、课堂小结这节课学习了什么内容？你有什么收获？【板书设

51、计】认识图形平面图形第2课时图形拼组【教学内容】教材第3233页。【教学目标】1会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化学生对图形的认识。2在图形拼组的过程中，培养学生的动手操作能力、想象能力，发展学生的空间观念。3让学生经历观察、自己动手拼、再观察的过程，在这个过程中进一步认识学过的平面图形，发展空间想象力。4在图形拼组活动中，感受图形美，感受到实际生活中的数学体验。【教学重点】会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。【教学难点】培养和提高学生的语言表达和解决问题的能力。一、情境导入我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗，用这些图形可以拼组出一些有趣的图形。(出

52、示教材第32页第1幅图的房子、汽车)二、探究新知1看图形，说一说。(出示教材第32页第1幅图)大家都来说说，你看到的作品是由什么图形拼组的呢？(学生观察后回答)生1：我看到一辆大卡车，它是由三角形、正方形和圆形拼成的。生2：我看到一座房子，它是由三角形、正方形、长方形和圆形拼成的。师：同学们都说得很好。那么大家能给这些作品取个好听的名字吗？(学生畅所欲言，只要说得有理，教师都应予以肯定)想一想：如果用你手中的图形来拼一颗树，你会用到哪些图形？为什么？生：我会用到三角形，因为树的上面像两个三角形。师：老师注意到你说的话中用了“像”这个字，能给大家解释一下你为什么用这两个字吗？(学生自主发言)师小

53、结：我们生活中的很多物体像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方形、正方形、三角形和圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。(学生继续想象，自由发言)生：我会用到长方形，树干就像一个很窄但是很长的长方形。师小结：看来我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么，再来进行相应的拼组，这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。那是不是图中的每一个小细节、小的部分都需要我们原封不动地拼组出来呢？当然不是，我们只要抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组就可以了，并不是每个小细节都要进行拼组。2拼图形，说一说。我们已经知道了怎样拼组图形了，现在请同学们剪下教材第103页附图

54、，我们来看看哪个小组拼组得又快又像，并说一说用了哪些图形？各用了几个？(学生自由地进行拼组各种图形，教师巡视指导拼组过程)教师选几个小组的拼组作品来展示，让学生说用了哪些图形？各用了几个？并做适当的表扬和建议。三、巩固练习师：同学们说得真好，你能把你自己的图形编成一个故事，讲给大家听吗？抽一个学生先展示自己的拼图。先让学生说一说像什么，然后再讲故事。师：你根据这幅图能讲一个什么故事吗？生：我讲小白兔拔萝卜的故事。学生讲故事，讲完后，全班评价。师：刚才这位同学的故事真好听，谁愿意再讲一个故事？多抽几个学生讲故事。讲完后，比一比谁讲得最好。2数图形，填一填。师：同学们，请看看你拼的图形，你能说一说都用到了哪些图形吗？学生展示自己的图形并回答。生：这个小船用了3个长方形，6个三角形。多抽几个学生说一说。师：你能把你数的数字填入下面表格中吗？师出示表格。()个()个()个()个学生数图形，把数字填入表格中，然后全班展示。四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？【板书设计】图形拼组剪图形，做准备拼图形，说一说看图形，讲一讲数图形，填一填100以内的加法和减法(一)第1课时整