初中英语语法教学反思

1、1教育教学论 文初中英语语法教学结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教 学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。一、善设任务，使语法学习更真实在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务 活动中运用语法知识解决问题，使学生体会和领悟语言形式的 表意功能、内化语言规则、有效提高其语用能力。女口：在问路、指路的语法教学中，可以做一个寻宝游戏，设计一系列的任务让学生完成，最终使学生找到宝藏。在教学 中可设计 5 个任务： 第一个任务是关于问路指路中表示方位的 生词学习和匹配练习，第二个任务是根据指路用语找到正确的 图片，第三个任务是听指示找出正确的地图和

2、路线， 第四个任 务是为地图和路线写出正确的指路用语，第五个任务是根据路 线图给要参加生日派对的同学留便条写出路线。学生每完成一 个任务，就可以得到如何走到宝藏所在地的一个提示，完成五 个任务后，就知道了宝藏所在地，得到“宝藏”。这样的设计，使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。 在整个过程中，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很 多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。 教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：Look! What is Lucydoing?让

3、学生猜。学生可以问：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等问题。然后教师可以呈现完整的图片，问学生：What is Lucydoing?学生可以一起回：She is.以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教 师和学生”对话，到“学生 A 与其他学生”对话，再到“两人一组” 对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。这样，学生的学习兴2趣非常浓厚。而且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时be doing的结构了。同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组 的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生

4、的学习情绪会更 加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。总之，在游戏和竞赛活动中，学生生不光掌握了语法结构和句型，学会了用所学内容的表达意义，同时也增强了学生学习英语的兴趣和 学好英语的自信心。二、勤编口诀，使语法学习易记忆编一些便于记忆的语法口诀可以让枯燥、 难懂的语法知识变得活 灵活现，生动有意义。比如：感官使役动词在主动和被动语态中的用法是一大难点，有人编了这样的口诀：一感(feel )，二听(hear, listen to )，三使(make, let, have )，四看(look at, see, watch, notice) 这些动词真奇怪，to 在句中像妖怪；主动句里它走开，

5、被动句里它回来； 动词 let 要除外，to 词可来可不来。这个口诀，方便了学生记忆。再如动词不定式(to do )的用法， 很多同学在否定等形式中屡 屡犯错，如果编个口诀，记忆起来也方便了很多：不定式，有标记， to 与动词连一起；not 加上不定式，否定结构要牢记；疑问词与不定 式(what, where,when, how 等加 to do)，构成短语有意义。三、巧用谚语，为语法学习添情趣在语法教学中巧用谚语作例子，可激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的语法规则变得具体、生动而有趣。从而达到使学生易于理解和 掌握语法知识的良好效果。精选一些包含某些语法结构的典型句子， 让学生通过记忆和运用

6、这些句子， 既能背诵一些经典句子，又能熟悉 运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。比如：1) 比较等级 Facts speak louder than words.事实胜于雄亠辩2)不定代词 Nothing is impossible to a willing heart. 世3上无难事，只怕有心人3)数词 Two heads are better than one.两人智慧胜一人4) 介词 Experie nee is the mother of wisdom.经验是智慧之母总之，精美谚语的运用，有助于培养学生语感，启迪智慧，陶冶 情操，提高审美情趣。因此我们应充分利用这一优

7、秀教学资源。四、 多用对比，使语法学习更清晰对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来， 引导他们对其进行观察，比较，找出关键点并加以突破，使学生最终明确和掌握这些语 法知识。比如：on the tree 和 in the tree的用法，刚开始学生不能区别。教师可以写下这些句子：There is a pear on the tree. There are manyapples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in thetree.请学生观察。然后在黑板上再写下题目:I can see some oran g

8、esthe tree. Can you see a boythe tree?引导学生先对比四句例句，并让他们思考“a pear ”和“ manyapples ”跟“树”有什么关连。讨论后，学生就发现：原来这些都是 是“树”上自己长出来的，而“ a cat ”和“ two birds ”都是外来的 事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上，但是所 选择的介词却有差异。经过观察、对比和讨论，两个题目就能解决了。因此，对比法能较好地发挥学生的主观能动性， 与教师逐条讲解 灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的 优势。五、 善用归纳，使语法学习趋完整归纳法即教师先向学

9、生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观 察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识更容易被学 生接受、理解和掌握。这是我们在语法教学时比较常用的方法。 比如,4在时态教学中，先列举大量的例句，然后引导学生讨论并进行归纳， 这样学生很容易就能归纳出时态结构公式，女口：现在进行时 am/is/aredoing、过去进行时 was/were doing、一般将来时 will do 或者 am/is/aregoing to do、现在完成时 have/has done 等等。总之，用归纳法进行教学，学生通过接触具体生动的语言实例，积极参与寻找某些规律，容易理解并记住某些结构以及他们的用法。以上是我对初中英语