国家一等奖必修四《声声慢》教学设计

1、声声慢教学设计教学目标注重诵读，以读为上，以读为美，是汉语言教育的一个优秀传统。语文新课标指出阅读教学要 “在诵读实践中增加积累， 发展语感” 、 “阅读是学生的个性化问题，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”新课标还倡导合作探究的学习方式，提倡评价方式的多元化。我要通过李清照写愁之作声声慢的教学，再拓展到秋和愁的结缘，让学生感受到中国古典诗词的音韵之美、意象蕴藉之美,拓展学生的诗歌鉴赏视野, 提升学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对母语的热爱，让他们强烈感受到怎一个愁字了得， 怎一个美字了得！ 我从高二学生的实际鉴赏水平出发 , 以诵读为抓手,引导学生 “诵读涵咏感受美合作探究解读美联想想象

2、再现美声情并茂分享美” 。为了让学生带着强大的内驱力来学习，我还渗透了微课程教学法，制作了自主学习任务单，录制了微课，让学生课前学习，课中展示分享。1、诵读涵咏，感受词的音韵美。2、联想想象，品味诗歌意象美。3、知人论世，探究诗歌情感美。4、用诵读传达音韵、情感美。学情分析高二学生有着诗一般的年龄，正处在为赋新词强说愁的朦胧的青春阶段，对诗歌有一定的兴趣， 但鉴赏能力不强， 而这个单元的主要任务是指导学生鉴赏宋词。因此，希望通过本词的学习，让他们受到一次美的熏陶，提高他们鉴赏诗歌的能力，激发他们对母语的热爱。教学重难点诵读涵咏，感受词的音韵美（难点）联想想象，品味诗歌意象美（重点）知人论世，探

3、究诗歌情感美（重点）教学方法小组合作探究法，自主学习法，点拨法学生准备自主学习任务单任务一： 通过看课文注释和查阅现代汉语词典， 读准全诗， 掌握 “次第” “乍暖还寒”词语读音和意义。任务二：进入生命阅读工作室，网络阅读梁衡的乱世中的美神 ，再通过其它阅读途径查找、 阅读、 整和李清照大事记的历史资料， 探究诗人寻觅对象及其结果，准备小组展示分享。任务三：看微课探究开篇音韵美 ，能至少说出一种开篇音韵美的原因教学过程一、诗意导入：（音乐起： 秋日私语 ） 诗歌是情感的精灵， 是美神的骄子， 是灵魂的造化，是人文精神不倦的歌手，它流光溢彩，倾国倾城。三月桃夭、七月流火，呦呦鹿鸣、瑟瑟秋风，大江

4、东去，冷月无声一申用鲜明的意象，一曲曲动人的歌谣。在众多的诗人中， 我偏爱易安一人。 当我回望千年的天空， 总会想起那个在秋风秋雨中寻寻觅觅的美丽身影。 今天， 让我们一同走进两宋， 走进乱世美神李清照的内心世界。二、听朗读，整体感知，说出最初感觉。找出定下全诗情感基调的句子。三、知人论世，探究开篇之情感美1、师：诗人到底在寻觅什么？寻觅到了没有？内心感觉怎样？请小组代表把探究的结果和大家分享。2、根据学生的理解指导学生进行诵读训练3、师总结：词的一开篇，诗人就坦露自己的情感。这种情感很真，很美。自己已经够惨了，偏偏还心忧天下，愁国家大事。这种悲悯的情怀，怎不让人感动唏嘘？李清照以平民之身，思

5、公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格平行，觅爱情之尊。怎不让人肃然起敬！四、探究开篇叠词之音韵美。师：一首好诗是语言和情感的完美结合，词的开篇我们就感受到一种美。除了情感，语言美不美？美在何处？1、标出平仄，感受平仄变化的魅力2、与不叠进行比较3、与英译进行比较，说明平仄变化造成的音韵之美是汉语所特有的，从而激发学生的民族自豪感。师： 声声慢让国人爱不释手。为了把这种美感传达给世人，让外国人共享到中国古典诗词的美感，著名学者林语堂先生颇费气力，对声声慢的这七对叠字作了别出心裁的翻译。请一生读。寻寻觅觅，So dim, so dark,冷冷清清，So dense, so dull,凄凄惨惨戚

6、戚。 So damp, so dank, so dead师点拨： 林语堂先生的此译文运用头韵， 而且原文是十四个音节， 译文正好也是十四个音节，真是难能可贵。但由于英文只有轻重音，没有平仄的变化，所以读起来音韵的美感差多了。4、齿舌音形成的美感传统音韵学把声母按发音部位分成五音：喉音、唇音、牙音、齿音、舌音李清照对音律有极深造诣，这七组叠词运用了大量的齿舌音。朗读时，只觉齿舌音来回反复吟唱， 徘徊低迷， 婉转凄楚， 有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉， 然而她还未开口已觉得已能使听众感觉到她的忧伤， 而等她说完了， 那种伤感的情绪还是没有散去。 一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中弥漫开来， 久久

7、不散，余味无穷。真乃大珠小珠落玉盘的感觉。无怪乎前人评价：李易安词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” ，连上十四叠字，则出奇制胜，真匪夷所思矣。 （梁绍壬两般秋雨庵随笔）5、学生自由读,用自己的声音把音韵美和情感美传达出来。6、师吟诵：宋词是音乐文学，这七组叠词朗读起来，已有一种大珠小珠落玉盘的感觉。 不知吟诵起来味道会怎样。 老师跟一个叫文征萍的老人学唱了几句，和同学们分享。五、再读，品味诗歌意象美。1、小组合作，品味诗歌意象美2、中外对比阅读，彰显古典诗词意象之美师： 声声慢这首词不仅在国内有名气，还传到了国外，被法国诗人克洛 岱改写成了一首诗绝望男生齐读绝望 ，女生齐读声声慢 ：绝望（

8、法）克洛岱呼唤！呼唤！ 乞求！乞求！等待！等待！梦！梦！梦！哭！哭！哭！痛苦！痛苦！我的心充满痛苦！仍然！仍然！永远！永远！永远！心！心！存在！存在！死！死！死！死！寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？点拨：与声声慢相比， 绝望采用的是直抒胸臆的方式，它以叠词的 累加，反复咏叹。剥离了外在情感的附着物，直指内心痛彻肺腑的情感，字字泣 血，句句嘶吼。尽管痛苦绝望的愁绪是相同的，但因完全抛开了原作的

9、意象，显 得直白浅露，已没有中国古典诗词那种蕴藉含蓄的艺术之美。六、拓展延伸：愁如何成了秋的文化象征符号。本词是用秋天的意象来寄托自己悲愁的心绪。现在让我们把镜头拉远，把视野扩大，来看秋与愁的结缘：愁如何成了秋的文化象征符号。点拨：说文解字 ： 秋，谷熟也。说明秋的本意就是庄稼成熟。庄稼成熟当然高兴， 但成熟后的衰败总不免让人滋生某种悲凉的意识和感慨。 而秋后又常常是战争的开始， 五行中与秋对应的又是金， 象征着兵象的肃杀之气， 古代处决犯人又多在秋天， 再加上秋天特多的雨水， “秋风秋雨愁煞人” ， 所以 雅尔 就说： 秋，愁也。与秋组合的词，既有表示喜庆的，也有表示悲伤的。秋月虽好，秋风秋雨却让人愁；秋水虽好，秋颜、秋容也人愁；秋期虽好，秋审、秋决却不愉快。秋的悲愁意识，常常掩盖了秋的喜庆，于是“愁”就成了“秋”的基调，成了秋的文化象征符号。七、 总结：本词首句连用十四个叠字，形象地抒写了诗人在秋日的黄昏寻觅无着的感受；又以酒、风、雁、黄花、雨、梧桐等意象营造了一种凄清悲凉的意境，借景抒情，渲染了作者深重的愁苦。读着它，我们仿佛听见阶前滴雨、长天雁鸣；似乎看见梧桐落叶、黄昏孤灯。 声声慢是一幅凄清美丽的画，更是一曲凄美哀婉的千古绝唱！ 下面让我们充满感情的朗读这首词， 再次体会词的意境美、 语言美。八、