社会行为教案

1、社会行为教案TTA stimdardization office TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C社 会 行 为教学目标：知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意 义，举例说出动物群体中信息交流的意义。能力目标：通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物 生存的意义，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。情感目标：通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世 界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。教学重点：1、社会行为的基本特征。2、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。教学难点：1、社会行为形成的本质和意义

2、。2、探究问题的提出、方案的设计、实施。教学策略：本节课通过课前预习，课前做观察蚂蚁的实验，课上准备精美的图片与录 像，激发学生学习的兴趣，培养学生分工与合作的能力。通过创设情景，观察图 片，“你知道哪些动物是集群生活的呢？ ”引出社会行为。动物具有群体行为，那么 社会行为具有什么样的特征呢？群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？这是 认识到合作必要性之后很容易产生的问题。那他们是依靠什么进行交流的呢?引入蚂 蚁的探究行为。课时安排：2课时 课前准备教师和学生一起收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等），要求学生仔细观察动物的社会行为。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新

3、课有这样一个故事：秋日的一 天，一片临河的草丛突然起火。 呼呼直窜的火焰形成了一个火 圈，向草丛中央的小丘陵包围。 丘陵上的无数蚂蚁被熊熊的火势 逼得节节后退，包围圈越来越 小，此时的蚂蚁已经走投无路。 就在这个时候奇迹发生了 蚂蚁们迅速聚拢起来，你拉我， 我拉你，紧紧抱成一团，很快滚 成一个黑乎乎的大蚁球。蚁球越 滚越快，冲向火海、冲下丘陵， 冲进小河并重获新生。在生物界中大部分的生物都是 集群生活的，这样利于他们的生 存。你知道哪些动物是集群生活的 呢？总结：我们比较熟悉的有蚂蚁、 狒狒、蜜蜂、殊猴、鹿、大象 等。前面学习的先天性行为和学 习行为是针对个体而言的，而象 狒狒蚂蚁等这种群居在

4、一起的动 物，成员之间分工合作，共同维 持群体的生活，它们形成一个社 会，我们称之为社会行为。思考蚂蚁的生 活方式。思考具有群居 生活的动物有 哪些并积极回 答问题。通过生动的 例子激发学 生的兴趣。培养学生对 生物的观察 能力和对问 题的思考能 力使学生学会 主动收集资 料与信息， 以增加学生 的知识面。社会行为的特 征：群体内部形成组 织；成员之间有 明确分工；哺乳动物的群体 中有等级想一想，社会行为具有什么样 的特征呢？蚂蚁是典型的集群居生活的昆 虫，我们就先来学习蚂蚁的社会 行为具有什么样的特征。看视频“动物的社会行为-蚂 蚁”，并思考问题。1 .蚂蚁的群体中有哪几种成 员？2 .不同

5、成员分别都做些什么事 情？学生看录像回 答问题，在此 基础上热烈的 讨论，最后得 出结论学生热烈的讨 论，最后总结 出社会行为的 特征及意义。带着问题 观察，能激 发学生的探 究心理，调 动学生的积 极性，积极 的参与到分 析和讨论 中，在表达 交流过程中 提高分析问3 .从视频中你可以得出社会行 为的哪些特征呢？从这个视频中我们可以得到这 样的信息：在蚂蚁的群体中有蚁 后、雄蚁、兵蚁、工蚁之分；蚁 后体形最大，是专职的“产卵机 器”，能产很多卵，使种族得以 延续。雄蚁专与蚁后交尾，完成受精过 程；兵蚁主要是保卫蚁穴、切割 食物；工蚁在这个群体中个体是 最小的，它们负责挖洞筑巢、猎 捕昆虫，搬

6、运食物，照顾卵和幼 虫。另外我们还可以知道，蚁后 是靠分泌一种性外激素来吸引工 蚁帮它搬运产下的卵的。看书55页图5-34,在这幅图 中有一个白白胖胖的物体，这是 蚁后的腹部，蚁后是无法动弹 的，所以它需要工蚂蚁的照顾。 那么大家通过对上面对蚂蚁群体 的了解，可以总结出蚂蚁群体有 那些特征吗？1）形成一定的组织2）成员之间有明确的分工。 PPT展示。在狒狒的群体中哪一个是首领为 什么？阅读教材P55的内容，回 答首领是如何选出的问题。总结社会行为的特征及意义。PPT展示。为什么牧羊人放牧时管好头羊 就可以？题和解决问 题的能力。同时可以更 好的掌握动 物的社会行 为的特征。学生运用已 经掌握的

7、知 识解决问 题，对社会 行为的特征 加深了理 解，同时又 培养学生分 析问题解决 问题的能 力。群体中的信息交 流提出问题：1.群体中不同个体之间是如何 实现分工合作的？2.动物群体中存在信息交流 吗？不用语言人类如何进行交流？ 引导学生明白人类可以通过表 情、动作和气味进行信息交流。动物群体是如何进行信息交流 的呢？教师引导学生带着问题阅学生根据生活 经验可以举出 很多的例子。如：1、用闻 花香的气味辨 别花的种类。2、学生做各 种表情和动作 让同学去猜一 猜所表达的意 思。亲确可行还动、信为群息 生明了进，过情行，物信 学验除言外通表进流动的 过体类语流以、味交习中 通身人用交可作气息学

8、体读教材的文字黑长尾猴发现蛇、 豹、鹰发出叫声的内容。 问 题：1.黑长尾猴在发现不同敌 害时的叫声相同吗？2 .听到同伴的叫声，其它黑长 尾猴会做出什么样的反应？3 .黑长尾猴为什么要结群生活 呢？学生阅读完 后，说出动物 群体间的信息 交流的方式有 心作、声音， 这种交流使群 体间保持联 系，共同取食 和御敌。交流打基 础。通过对问 题的探究， 使学生明白 动物群体中 信息交流的 重要性。小结：动物的信 息交流的意义在学生讨论的基础上进行归纳总 结：群体中的信息交流，在群体 觅食、御敌和繁衍后代等方面都 具有非常重要的意义思考并发表自 己意见认识群体生 活对个体及 种族的延续 有重要的意

9、义。探究蚂蚁的通讯提出问题 作出假设 制订计划 实施计划 分析结果，得出 结论教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现 食物，会迅速返回巢穴，一会 儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍 奔向食物所在地。让学生根据资料提出问题、作出 假设。饲养蚂蚁将蚂蚁放在B岛 上，食物放在C岛上,A岛上什 么都不放，观察蚂蚁的通讯行 为。将连接B、C之间的 “桥”和A、B岛的对换，观察 蚂蚁行为的变化一一在蚂蚁爬过 的“桥”上，涂一些有气味的物 质，观察蚂蚁会有什么行为表 现。根据结果，说出原因？ 得出结论：蚂蚁依靠气味传递信 息Q提出问题：蚂蚁没有发出 声音，是靠什 么传递信息的 领路的蚂蚁为 什么总是要经 过曲

10、折的路径 再次找到食 物，并没有走 一条捷径呢作出假设： 蚂蚁是靠气味 传递信息的。生分成若干 探究小组，按 照教材中的实 验方法和步 骤，进行实 验。在小组实验 的基础上，进 行交流和总 结。培养学生发 现问题、作 出假设的能 力，增强探 究意识。组织理论 探究，提高 探究能力。引申，应用有些昆虫靠气味进行交流，如 蝶蛾类昆虫的雌虫能分泌吸引雄 虫的具有挥发性和特殊气味的性 外激素。雄虫靠触角上的嗅觉感 受器感受到同种雌虫性外激素的 气味后，就会飞过来同雌虫交认真阅读教材5 页的内容，听取教师讲解， 巩固新知。培养学生对生, 的观察能力。. 养学生把生物: 识运用在生活 的观念配。根据这种特性人们制造出保 护人和动物不受虫害的化学药 齐人在生物学上我们称这种方法 为生物防治。可见，在自然界，生物之间的 信息交流是普遍存在的。正是由 于物质流、能量流和信息流的存 在，使生物之间的联系错综复杂 “牵一发而动全身”，生物与环 境才能成为统一的整体。课堂小结与