浅谈怎样纠正学生不良的写字姿势

1、浅谈怎样纠正学生不良的写字姿势内容摘要：学生书写姿势不好，将影响他的一生，纠正孩子们错误的写字姿势，刻不容缓。教孩子掌握正确的写字姿势，必须从学写字时抓起，从娃娃抓起。严格要求，严格训练，长期抓。关键词：纠正、执笔方法、写字姿势、持之以恒新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。书写规范、端正、整洁。”写字姿势是否正确既关系到学生的写字质量，又关系到学生视力的好坏，更甚者还关系到学生的生长发育及身心健康。可是，在幼儿园时，孩子们就开始写字了，许多孩子养成了不良的书写习惯：有的手紧紧握住笔尖；有的枕着胳膊歪着头写；有的下巴放在桌子上近距

2、离写；有的整个右手攥着笔书写的；有的像鸡啄米似的一戳一戳地书写；有的本子斜放大于45度角，好像本子是越斜越好写；还有的勾着手，反手写字的真是千奇百怪。作为一名一年级老师，面对一群初入校门的孩子，该怎样纠正孩子们错误的写字姿势呢？一、明确危害，提高认识。不良的写字姿势对处在发育中的孩子危害很大：1、易造成脊柱弯曲，躯体形态歪斜，压迫胸腔，妨碍呼吸。2、使双眼疲劳，近视率提高、提前。3、执笔姿势不正既会影响书写质量与速度，还会造成心理障碍，是学生产生厌   学情绪的原因之一。4、屡教难改。错误姿势一旦形成，不易改正。  为此，在教学伊始，我就给孩子

3、们讲不良的写字姿势对他们的危害，并给学生讲了个关于“唐驼”的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为“唐驼”。听了这个故事，学生们都对错误书写姿势带来的害处认识更深了。平时写字时，看到有的同学姿势不端正，马上会有人提醒他：当心变成张驼、李驼这样一来，学生的观念也悄悄地发生了变化，对书写的姿势的正确与否也越来越重视了 二、 抓住要领，有力指导。晋卫夫人在笔阵图中说：“凡学书字，先学执笔”。这是很有道理的。掌握正确的执笔方法是写好字的保证，是写好字的关键。当孩子一开始拿笔时，我就对他们进行执笔姿势的

4、指导： 三指捏紧笔，小指向上抵。笔杆靠虎口，手臂靠桌面。即：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，像握着一个小鸡蛋似的，笔杆呈50 °60 °斜依在虎口上部，不松不紧，要使笔灵活便于运用。我一边讲解一边示范，手把手地进行指导。同时，还利用五指歌，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”再教给孩子正确的写字姿势：头正身直臂要张，两脚平放心要安。 时刻记住三个一，良好习惯要牢记。

5、 三个一，即：手指距离笔尖一寸，身子距离桌子一拳，眼睛距离桌面一尺。练习铅笔字一般都是坐着书写，所以要注意做到：身直、头正、臂开、足安，四点要求。 身直：写字的时候，不要趴在桌子上，身子要直，胸部距离桌子约一拳，眼睛距离纸面约为一尺。头正：书写时头不要歪。    臂开：肩部放松，两臂自然张开，左手扶纸，右手书写。 足安：双脚自然地平放在地上。讲解清楚后，再利用以下儿歌帮助记忆，“小朋友，学写字， 写字姿势要注意，身要直，头要正，两个肩膀一样平，眼离本子有一尺，手离笔尖一寸远， 身离桌边要一拳，手写眼看心里

6、想，字字写得真漂亮。”每次写字前，都让学生先背儿歌，再动笔写字。三、循序渐进，重视过程。 学生的写字姿势不正确，纠正时还要树立起纠正错误姿势的过程意识。这个过程是渐进的，反复的，长期性的，学生不会轻而易举就能把错误的写字姿势改正过来。在这个纠正的过程中，我不过于强调纠正时字的数量，也不过于强调书写的质量，因为我是在纠正他们写字的姿势。当学生的双姿习惯已经有所纠正，良好的坐姿和执笔姿势已经形成，或者已经养成的时候，再提出写字的数量和质量的要求。四、持之以恒，强化训练。学生的注意力是很容易分散的，不能长久维持，尤其是一年级的学生。要养成一个好习惯是十分不易的，因为习惯的养成具有一定反复性

7、。正确的书写姿势的形成也是如此，不能靠几天功夫养成，必须持之以恒。因此，我对学生严格要求，严格训练，严格督促。当然光靠语文老师单枪匹马的力量是不够的，还要配合各科老师、家长，齐抓共管，时时注意提醒孩子正确的姿势，教育孩子“提笔即练字时”，把每次作业当作练字的机会，强化训练。长此下去，才能纠正不良的书写习惯，改正书写马虎的毛病。五、有效评价，激发自信。对于学生在纠正错误的写字姿势过程中的表现，我都进行积极有效的评价。哪怕是发现了一丁点的进步，我都及时地积极地去评价，而不要简单地说“行行”“好好”之类苍白无力的评语。在学生的心里，其实是很在意老师的看法和评价的，我在指导学生矫姿时经常使用这样的语言“太好了，你真了不起！”“你真行！今天比昨天又进步了。”“你真棒！”有时边抚摸着学生的头边夸奖。我发现学生矫正双姿更加认真了。另外，在学生矫姿时完成的写字作业，我经常采取面批的形式，及时将我的夸奖传递到学生的那里，让学生感到老师是在真心地给他们帮助，真心地让他们养成良好的写字姿势。并采用星级打分。我用一颗星表示正确，二颗星表示漂亮，如果写字姿势正确，就再加一颗星。学生看到自己的评价，自信心强了。再练习起来，那劲头更足了。总之