青岛版二年级数学下册备课

1、第一单元手拉手 万以内数的认识单元分析（一）单元教材解读本单元是在学习了 100 以内数的基础上，进一步学习 “万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。 它不仅是学习万以内数计算的基础， 也是以后认识万以上数的基础， 对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。本单元的主要教学内容是：1、 计数单位千、万的认识；2、 千以内数的读写；3、 万以内数的读写；4、 万以内数的大小比较、估计；5、 整百、整千数的加减及几千几百加减几百。本单元教材编写的主要特点：1、以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。2、以连环画的形式呈现素材，信息量大。3、重视估计意识的培养。4、注重选取真实的数

2、据资料。（二）教学目标1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上熟悉的意义； 会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小； 初步认识近似数， 并能结合实际进行估计； 会正确地口算整百、 整千数的加减以及几千几百加减几百。2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。3、 通过用数来描述现象， 交流信息， 进一步感受数学与日常生活的密切联系； 经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。知识技能目标：1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个

3、数或事物的顺序和位置。2、能够运用符号和词语来描述万以内数的大小。3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。（三）教学重点、难点教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。教学难点：理解各数位上数字的意义。（四）突破重、难点的措施：1、引导学生在现实情境中感受大数的意义，认识、读写万以内的数。教学时，教师要充分利用教材提供的手拉手活动情境，引导学生借助 “摆一摆，数一数” ，体会一千是多少， 一万是多少。 要注意引导学生借助多种实物感受大数的意义， 避免抛开教材提供的情境，单纯地进行读数、写数训练。2、让学生借助已有的经验学习新知

4、识。学生在一年级已经学习了 20 以内数的认识及100 以内数的认识。万以内数的认识是认数范围的一次大的飞跃。 教学时， 教师可以借助学生已有的计数单位和数位等知识， 引导学生进行推理、 想象， 并结合情境感受进一步认识千以内的数， 进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念。3、注重操作与演示，让学生经历数概念的形成过程。千和万是比较大的计数单位， 生活中比较难找合适的实物来代替。 教学时， 教学要借助计数器帮助学生理解百位、 千位、 万位上的数表示的意义， 体会计数单位 “百 ”、 “千 ”“万 ”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。4、重视估计意识的培养，发展学生的数感。

5、为发展学生的数感， 本单元为学生提供了丰富的教学资源。 教学时， 教师要充分利用这些资源，引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略， 使学生体会到估计策略的多样性。 还可以根据学生已有的经验， 引导学生从身边熟悉的事物中寻找素材进行估计，进不步培养学生的估计意识，发展学生的数感。5、提倡方法多样化。在教学万以内数的大小比较时， 教师要鼓励学生用不同的方法进行比较， 通过交流， 体会解 决问题策略的多样性。允许学生用不同的方式表达自己的想法，尊重每一个学生的个性。第二单元手拉手 万以内数的认识（一）信息窗 1 ：来到城市教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册

6、第二单元信息窗一教材简析：本信息窗是在学习了 100 以内数的基础上， 进一步学习千以内数的认识， 是认数范围的一次扩展。 它是学习万以内数的基础， 对发展学生的数感， 培养学生的估计意识也有着重要的意义。 信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。 情境图分别呈现了下火车的人数，停车场停放汽车的数量、住宅楼的户数及花坛中花盆的数量。借助 “一千是多少？及 “怎样写一百二十五呢？ ”引入计数单位千的认识和千以内数的读写。 教材内容选择联系城乡的现实性素材，为学生认识数提供了更大的空间，有利于学生利用已有经验认识大数。教学目标：1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作

7、用；能认、读、写千以内的数， 知道这些数是由几个百、 几个十和几个一组成的。 能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。3、 通过用数来描述现象， 感受数学与日常生活的密切联系， 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答） 。请学生找出信息 ,并读出信息.（学生可能有些数读不出来）师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今

8、天就让我们一起去认识和学习 “千以内的数” （板书课题）二、主动探究、建立数感。1、初步感知。（ 1 ） 出示一小堆方块（ 10 块）谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。（学生进行初步地数数体验）提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）教师根据学生回答适时板书： 一继续提问：我们还可以怎么数？（学生可能回答： 2 个 2 个地数、 5 个 5 个地数）教师对学生多种数的方法都要给予肯定。（2） 出示一堆方块（ 100）谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？（学生进行估计，可能回答50 块或 80 块）课件演示：一排10 个方块，共10 排。提问：现在你知道有多少个方块吗？

9、你为什么能一下子说出是100 块呢？引导学生理解以 10 作单位清楚、方便，并板书 十请学生随着课件一-1k的数一数： 10、20、3090、100（3） 出示更大一堆方块（ 1000 块）谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？（学生再次进行估计） 。课件演示：一板100 个方块，共10 板。提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000 个方块呢？引导学生理解在这里以 100 作单位，能更方便地数数。板书 百请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300900、1000（ 4 ）进一步感知1000 这个数请学生回忆并提问： 刚才我们在 900 以后数的数是多少？我们

10、刚才是怎么数出 1000 的呢？（学生根据数的过程回答：一百一百地数， 10 个一百是 1000 。 ）引导学生开火车数数：l 一百一百地数,从100数到 1000l 一百一百地数,再从1000 数回 1002、认识计数器上的“千 ”。提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？（学生自己尝试拨数）引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识 “从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？（学生利用迁移规律认识千位）3、活动体验。一千到底有多少呢？（ 1） 出示一本笔记

11、本谈话：请同学们看,这本笔记本有100 张纸， 1000 张纸有这样的几本?请学生想象一下做做手势，比划一下1000 张纸的厚度。（ 2） 出示一袋牙签 提问：这袋牙签有200 根，多少袋牙签是1000 根呢？学生能够估计出大约 5 袋牙签是 1000 根。教师呈现 1000 根的牙签，让学生进一步感知 1000 这个数。（ 3） 出示一本书提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？ 1000 字有这样的几页呢？学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。（ 4 ）生活中感知：提问：l 我们的阶梯教室能坐500 人，几个这样多的人是1000 人？l

12、 我们班同学40 个，多少个班的同学大约有1000 人？l 一千到底有多少, 你能不能也举出你身边的例子呢?4、数数练习（一个一个地数） ：（ 1 ）从195 数到204。（2）从407 数到414。（ 4 ）从989 数到1000。5、学习写数：谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。练习写数。谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写）如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十， （一个十也没有） ，在十位上应该写几？三、解决问题，实际运用。谈话：其实，在生活中

13、有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数!1、谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？请学生在小组中交流。2、 出示： 温州大桥全长 6977 米， 桥塔有 50 层楼那么高。 184 根钢索， 把宽 27 米、 跨江 400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6 条行车道。 399 根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。请学生自己先读，并且在小组中交流。3、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数。4、猜数游戏。（以 “幸运 52 中猜价格 ”为形式）（ 1 ）吸尘器150元。（提示语以“少了”或 “多了 ”为标准，如：

14、生说 100 ，师说少了，生说 200，师说多了等，直到猜中为止。）（ 2 ）羽绒服789元。（方法如上。）（ 3 ）消毒柜999元。（改题提示为：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。 是最大的三位数，与最小的四位数 1000 非常接近，请学生以此为例进行猜测。 ）5、拓展游戏活动:谈话：有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、 6 、 9 ，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。学生交流结果（ 369、 396 、 639、 693 、 936、 963。 ）四、全课总结，不断升华谈话： 同学们， 这节课你们认识了比百大的数 千以内的数， 希望你们在生活中多留

15、心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？【课后反思】本节课的特点主要体现在：1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。本节课以手拉手活动为线索， 为学生提供了较广泛的素材。 在手拉手活动中， 城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。教学时， 在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。 然后， 在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。2、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。让学生数数并不是说让学生自己随便数， 教师在指导学生数的时候应当采用多种的

16、方法， 而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数， 十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机， 要达到什么目的， 教师都要充分考虑到了， 通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。3、应用数学知识，解决出现的实际问题。在本节课中， 还重视了对解决问题的相关练习， 利用多种形式的练习， 让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。第二课时一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他

17、们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？学生充满快乐地开始学习活动。二、闯关练习，巩固知识：1、拨珠数数游戏：谈话： 请你先拨出 178， 然后在个位上再拨上1 颗珠子， 用计数器边拨珠边数数， 读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。让学生先自己数一遍， 再在小组进行交流， 重点交流从179 数到 180 的过程， 一直数到 191 。请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。2、拨珠写数游戏： （自主练习3）谈话：刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？请你自己试着写写拨出的数， 看看每个数中 “ 4表示的意义，和你的小伙伴交流一下。”在小组里多加一些相应练习

18、，多拨珠写数。教师要加强这种练习，使学生进一步理解：相同数字在不同数位上表示的意义不同。3、看图填数游戏：出示情境图（自主练习 2 ）先让学生独立地观察图写出数， 再组织学生交流自己是怎样写出的， 并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。4、蝴蝶采蜜： （自主练习 4 ）谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连。挑选 267 说一说每个数位上的数都表示什么？5、我当口算小能手： （自主练习 5）请学生快速计算出这些口算题， 再在小组中进行批阅和交流， 请计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。6、你说我写： （自主练习 6 ）活动时，可以2 人一组，一人说数，另一人写数；也可以 3 人

19、一组，一人说数，两人写数；还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强熟练程度。7、我来考考你“聪明小屋 ” 是一道智力题，供学有余力的学生选做。教师可激发学生想出多种答案。这道题的答案有： 380、 508、 586 、 589 、 598、 600 、 660 、 690、 900、 960、 990 。三、总结提升：谈话： 愉快的旅程就要结束了， 看来今天大家都有了很多的收获， 你都来说说吗？其实，还有很多数比 1000 还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数学旅程吧，相信你会更有收获的。【课后反思】这节课是一节练习课， 本节课采用了游戏的形式， 把练习课变成了活动

20、课， 形式多样， 灵活、开放。 这种活动为学生提供了多种自主学习的机会， 提高了学生用所学知识解决问题的能力。本节课的特点主要体现在：1、在活动中采用小组合作、共同探究的形式进行，教师首先提供让学生积极参与的宽松环境， 让每个学生有效地参与， 同时也为学生创设一个便于交流的情境， 鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想。2、兴趣是最好的老师。为了使学生对课程产生兴趣，精心设计形式多样、新颖有趣的各种数学游戏， 使学生进入最佳学习状态。 儿童注意的特点是无意注意占优势， 有意注意不易持久，因此儿童学习一段时间后， 就容易注意力分散。所以在教学中间， 把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，可

21、以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯，在 “玩”与 “乐 ”中获取了知识，增长了智慧。3、要在练习课中体现评价的功能，教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的， 主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观认识自我的需要， 而且要特别关注有差异的学生， 不能忽视在练习课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍， 启迪孩子的悟性与自信， 使其更好的发展。信息窗 2教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第 15 17 页。教材简析本节课的教学是在学生已经学习了千以内的数的认识的基础上， 将认数的范围

22、扩大到万以内数的认识， 因此在学习中利用学生已有的知识基础正确迁移到万以内的数的认识。 这部分知识不仅是以后计算的基础， 而且在日常生活中有着广泛的应用。 因此教材的重点是初步认识计数单位万，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。难点是中间有0 的数的读法。教学目标1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位 “万 ” ，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数

23、的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。教学过程第一课时一、感受身边的数据。1、师：我们以前认识过哪些数？你还记得哪些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧： （多媒体出示信息窗 2 的情境图。 ）这是老师收集到的数据，你呢？（请学生汇报收集到的数据并展示。 ）二、认识计数单位 “万 ”1、故事竞猜：课件出示故事画面森林里小猪、 小熊、 小猴比赛数数， 大象当裁判。 它们从 989 开始数， 比比谁先数到 5000 。小熊是这样数的：989、

24、990、991、992、993小猪是这样数的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040小猴是这样数的：989、990、1000、2000、3000（ 1 ）小朋友你猜猜谁先数到 5000 ？为什么？数数都可以怎样数？（ 2 ）你能像小猴这样继续数下去吗？试试看。（3）在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000 时，问：再拨1000 是多少？怎样拨珠？小结： 10 个 1000 是 10000，这就用到一个新的计数单位 “万 ” （板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？（4）今天学了“万 ”你觉得应该怎样补充数位顺序表？（5）读数位顺序表。从右

25、往左第一位是个位，第二位是 2、感知 “一万 ” 。问： 你们在平时的生活当中用过 “万 ”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道 “一万 ”究竟有多少吗？我们来看看吧。A、 在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上， 我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（ 25 圈） （课件二）B 、 我们学校有多少人？（ 1036）想象一下，一万人大约有多少？（ 10 个我们学校这么多人。 ） （课件三）C、 一张纸非常薄， 10 张纸叠起来大约厚1 毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？（ 1 米） （课件四）D 、 如果每秒数一个数，连续不停

26、的数，数到一万，大约需要多长时间？（ 3 小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。 ） （课件五）3、认、读、写万以内的数。刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？（ 1 ）认、读、写几千几百几十几教师一次在计数器上拨出 3 个百、 6 个十和 5 个一。 问： 这个数是多少？试着读一读。 再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2 个千。 问： 这个数是多少？试着读一读。 再问： 你是怎样读的？（千位上的 “2读”作 “二千 ” ，百上的 “3 读作 “三百” ，十位上的“6读作”“六十 ” ，个位上的 “ 5读”作“五 ” 。 ）学生齐读一遍。学生尝试写数。

27、 （一生板演，并讲解：千位上写 2 ，百位上写 3，十位上写6，个位上写 5。 ）练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？ 3 个千、 4个百、 7 个十和 6 个一合起来是多少？学生试读写，一生汇报，一生板演。（ 2 ）认、读、写万以内中间有0 的数。A 、去掉百位上所有的珠（ 3 个千、 7 个十、 6 个一） 。问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？ （强调：百位上一个单位也没有，要读作“零 ” 。 ）你能写出来吗？（一生板演）B 、去掉十位上所有的珠（ 3 个千、 6 个一） 。问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？学生试读，指名汇报，强调：中间有一

28、个0 或连续两个0 ，只读一个零。学生尝试写数，一生板演。练习：师写出6003 ，让学生说一说它的组成和读法。独立练习 P17 第 2题（强调：末尾的 0 不读）问： 像这样的万以内的数， 你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。请几生汇报： 1202 ， 6078 ， 2002， 6008 ， 2260 ， 2200 ， 2000。读一读小结万以内数的读法与写法。三、练一练。1、 P18D32、发散练习：按要求写数。（1） 4个千和9个百组成的数是（）。（ 2 ）4个千和9个十组成的数是（）。（ 3 ）4个千和9个一组成的数是（）。（ 4 ） 1 个万、 6 个

29、千、 4 个百和 8 个一组成的数是（ ） 。（ 5 ）写一个比3205小的四位数。（ 6 ）写一个比9080大的四位数。（7）写一个最接近10000 的四位数。（ 8 ）写一个比7839小2000 的数。（ 9 ）写一个比6045大5的数。（ 10 ）组数游戏：请你用0 、 6、 0、 1 组成四位数并读一读，写一写。四、全课总结。今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？课后反思万以内数的认识既是学习多位数读、 写法的基础， 也是学习万以内数计算的基础， 如果学生对万以内数的概念不清， 读写数不熟练， 将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。 为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念， 在教

30、学 “万以内数的读法和写法”时， 注意下面三个问题。一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学 “万以内数的认识” ，教师借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。 例如， 教学 “万以内的数和万以内的数的顺序” ， 教师结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生： “九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10 个珠， 10 个百是一千，去掉百位上的 10 个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示

31、，有利于使学生了解 “相邻计数单位之间十进关系” ，比较形象直观地建立数位的概念。又如，教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拨上3，该怎样读与写？对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。 在教学完读写法后， 引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。 这样在教学中渗透学习方法， 引导学生进行总结归纳， 有利于培养学生的学习能力。二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学 “万以内数的认

32、识 ”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经认识了 “个、十、百”的数位名称、顺序、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用 “以类比促迁移” 的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问： “十个一是多少 ?”、 “十个十是多少?”、 “十个百是多少?”让学生弄清 “相邻两个计数单位之间的十进关系” 。又如，教学 “四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着

33、读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0 的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。 这样让学生通过类比推理， 由此及彼地获得新知， 既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点， 使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。教学 “万以内数的读写法” ，教师注意捕捉与本课知识有关的生活现象， 搜集学生生活中的实例， 拉近知识与现实生活的距离， 创设学生熟悉的情境， 采用多种形式， 引导学

34、生参与认数活动。 如在学生初步学会 “一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。第二课时谈话： 同学们， 谁想谈谈上节课你都学会了哪些数学知识， 今天咱们就来比一比谁会用这些知识来解决实际问题，好吗？活动一：基本练习1、接力数数（课本第17 页第 1 题。 ）学生分组用小纸条接力， 一个同学做完就传给下一个同学， 直到全组都做完。 哪个组先做完、做对的是赢家，并给这个组奖励。2、填空。9089 的下一个是（） ， 9799 的下一个是（） ， 9899 的下一个是（） ，下一个是（） ， 9989 下一个是

35、（ ） ， 9999 的下一个是（） ，3、课本第18 页第 4 题，并补充以下练习（课件出示） 。（ 1 ）南京长江大桥公路桥长4589 米，铁路桥长6772 米（2）我国是世界上野生动物种类最多的国家，共有鸟类1189种。（ 3 ）南浦大桥是上海市区第一跨越黄浦江的大桥，全长8346 米。4、填一填（ 1 ） 3560 读作（ ） ，是由（）个千、 （）个百、 （）个十组成的。（2） 5316 读作（ ），是由（）个千、 （ ）个百、 （ ）个一组成的。（3） 3） 9998 再数（）个一就是10000 。（ 4 ） 9920 再数（）个十就是10000 。（ 5 ） 9800 再数（ ）

36、个（ ）就是 10000 。5、抢答题（课本第19 页第 6 题）把口算题制成不同的动物头形， 先在组内抢答，谁做对谁得到头像，谁就是裁判。 哪个小组先做完，哪个小组就得到一个大的动物头像。教师宣布比赛规则，教师宣布比赛开始，给有关组奖励。活动二：变式练习摆数游戏：教师出示写有数字的小棒，请你用 2 个 4 和 2 个 0 组成以下各数：a、摆出只读一个0的四位数。b、摆出不读0的四位数。摆出之后再读一读。课后反思这节课是一节练习课。 对于低年级的孩子来讲， 游戏是他们最喜欢的一项活动。 于是本节课就采用了游戏的形式， 如接力数数和抢答题都是孩子喜爱的活动形式。 这种活动为学生提供了多种自主学

37、习的机会。新课程标准指出 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 ”在活动中采用小组合作、 共同探究的形式进行，教师首先提供让学生积极参与的宽松环境， 让每个学生有效地参与， 同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想。信息窗三 走进农村教材内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗 3 。教材简析：该图仍以连环画的形式， 呈现了城市学生乘车来到农村， 参观果园、 养殖场和彩蛋加工场的情境。借助 “哪种果树多？ ”与 “鹌鹑和鸽子谁多？ ”引入对万以内数的大小比较方法的

38、探索。教学目标：1. 掌握数位不同的数的比较大小方法；2. 掌握位数相同的数的大小比较，并认识近似数。第一课时教学过程：活动一农村的小朋友非常好客， 今天他们邀请城市的小朋友去参加手拉手活动， 让我们一起跟着他们到农村去看一看，好吗？（出示教学插图）1、你看到了什么？（学生仔细观察画面提出问题，进行交流。 ）左边有 950 棵桃树，右边有1200 棵梨树。鹌鹑有 895 只，鸽子有806 只。动物彩蛋 530 个，脸谱彩蛋495 个。2、找到这么多数学信息，你能提出什么数学问题？（学生交流。学生提出的问题很多，这节课主要解决比较多少）可能有的学生会说果树真多，左边有950 棵桃树，右边有120

39、0 棵梨树。哪种树多？鹌鹑有 895 只，鸽子有806 只，鸽子和鹌鹑谁的只数多？3、引导解决哪种果树多。 （不同数位的数比较大小）学生思考，要知道哪种果树多，需要比较1200 和 950 的大小。（ 1 ）怎样比较1200 和 950 的大小？学生分小组交流思考，然后全班交流比较方法。（ 2 ）方法一：学生根据数位的多少来比较，得出四位数比三位数大， 1200 > 950 。方法二：学生根据数的组成，里面有几个百，进行比较，得出 1200 > 950 。方法三：学生借助标准数1000 来比较，得出 1200 > 950 。（3） 鼓励、 肯定： 同学们用各自的方法， 均得出

40、 1200 > 950， 这说明什么树多？什么树少？活动二1、我们再来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。 （相同数位的数比较大小）养殖场有鹌鹑895 只，鸽子806 只，怎样知道谁多、谁少呢？这就需要比较895 和 806 的大小。2、学生充分讨论，全班交流：介绍一下你比较的方法和结果好吗？（ 1 ）数位相同，从高位比起。895 和 806 百位相同比十位，相同数位上的数大的那个数就大，所以 895 > 806 。（ 2 ）借助标准数（即近似数）的方法进行比较。890 接近 900， 806 接近800 ，因为900 比 800 大，所以 895 > 806 。 （如果学生没有说出

41、此法教师可以作为参与者介绍自己的这种方法） 。（ 3 ）谁还能举例说说谁是谁的近似数。可多安排学生举例说明。活动三1、其余的问题你能自己解决吗？动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多？2、学生自主解决补充出示的其它有关比较的问题。3、介绍一下，你解决万以内数的大小比较问题的方法。如：不同数位 相同数位学生交流。4、通过本节课的学习，你有什么收获？ 课后反思 本课教学采用情境串教学， 以连环画的形式， 使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动之中。首先，本节课，将教学活动置于 “手拉手 ”活动情境中，激趣引入 “农村的小朋友也非常好客， 今天他们邀请城市的小朋友去参观， 让我们一起到农村去看一看， 好吗？ ” 在

42、教学设计时遵循了这一理念， 数学来源于生活， “生活中的数学 ”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。教学活动中， 让学生借助已有的数的组成和数位等知识， 充分发挥学生的数感， 引导学生充分合作交流。活动一：借助 “哪种果树多？ ” 引入对万以内不同数位的数，大小比较方法的探索。 活动二： 通过 “鹌鹑和鸽子谁多？ ”你能介绍一下比较的方法和结果吗？让学生通过交流， 体会解决问题策略的多样性， 得出正确估计近似数的方法， 掌握相同数位的数之间比较大小的方法。其次，新数学课程标准指出： “教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得数学知识，数学思想和方法。

43、”本节课较好地落实了这一理念， 在活动三中： 学生自主解决提出的其它有关比较的问题。 如动物彩蛋和脸谱彩蛋哪个多等等。教师加以升华，进一步总结出万以内数比较大小的一般方法及找近似数的方法，引导学生自我评价，总结本节课所学的知识。第二课时教学过程：活动一1、数字王国擂台赛。先将计数器表示的数写出，再比较大小。谁能说说你是怎样比较的？（第一题百位上8 比 3 大，所以 803 大于 308， 第二题 999 是三位数， 1000 是四位数，三位数比四位数小，所以 999 小于1000） 2.手指裁判。（打手势判断：是的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是的，则伸出右手的拇指和食指）100109

44、99123。96765。7693谁发现了比较数字大小的方法？比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数就小。位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。 设计意图 让学生认真思考、自行探究。教师适时点拨，发挥了主导作用。通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。活动二：自主练习第 1 题：是结合现实情境比较大小的题目。题目中出现了位数相同和不同的数的比较两种情况。 教师可多为学生提供现实性的素材， 如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学

45、生 进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数打下基础。第 2题：给学生规定一定的时间，让学生在一定的时间内完成内容。第 3题：进行连线，学生在做完后说说自己是怎样想的。第 4题：是一道通过语言描述确定数的大小的练习题。练习时， 要指导学生体验大 （小） 得多与接近的差别， 让学生在充分交流的基础上进行连线。教师也可以进行适当地扩充，如让学生说一个比 800 大得多、 小得多、大一些、小一些等等的数，以发展学生的数感。第 5、 6 题：让学生在小组的范围内进行。第 7 题：是一道分析、应用统计数据的题目。解决第一个问题时， 教师要让学生先独立思考， 再组织他们交流。 这个问题没有准确的

46、答案，学生预测的结果只要有合理的根据就应给予肯定。 解决第二个问题时， 如果学生提出计算的问题，教师就可以让学生把问题放在问题口袋里。 设计意图 这些练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。用操作学具设置开放性习题， 既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上， 也培养了学生动手操作能力与创新的意识。 课后反思 本节练习课，练习题的设计面向全体学生，题型设计富有趣味性。活动一：以数字王国摆擂台比大小， 手指游戏当裁判的形式， 自然地把学生带进了生机盎然的教学情境中， 使原来枯燥的练习变得妙趣横生。活动二：采用了让学生观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式，为

47、学生的主动学习，创设了情境，广开学生自我探究、自我获取的渠道。充分调动学生参与练习， 提高了运用知识解决实际问题的兴趣。 整节课气氛活跃， 收到了乐中求学、学中求乐、和谐发展的良好效果，使整节练习课焕发出勃勃生机。信息窗四 估计教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗四。教材简析：教材在引导学生认识千以内及万以内的数的同时，始终将数的估计与数的认识结合在一起，并专门设计了本信息窗，呈现了城市的孩子到农村去参观新建的学校、苗圃、菜地的情境，引导学在具体的情境中提出 “大约有多少学生在做操？ ”“大约有多少棵大白菜？ ”等问题， 在解决问题的过程中学习估计的策略与

48、方法， 体验解决问题的策略的多样性， 使学生经历在具体情境中估计事物的过程，同时发展了学生的数感。教学目标：1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性, 初步学会估计的策略与方法。2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。教学过程一、创设情境，提出问题，体会估计的重要性。1、情境激趣、提出问题。（ 1 ） 师生交流对农村的感受和印象。问：小朋友们,谁去过农村呀?说说你对农村的印象和感受吗？请有过对农村亲身感受的孩子说一说对农村的亲身感受。教师引导： 是啊，美丽的新农村，农民的生活也在发生着翻天覆地的变化。 今天

49、老师继续带同学们走进新农村,和农村的小伙伴手拉手，体验一下农村生活，好吗？（ 2 ） 课件展示走进农村的场景画面。场景一：手拉手希望小学操场。场景二：白菜园。场景三：小树林。边展示边让学生说一说看到了什么？（ 3 ）提出问题。课件定格三个场景，问：看着这三幅画面，你能提出什么问题？学生可能提出：有多少个同学在做操？种了多少棵大白菜？有多少棵小树苗？教师有顺序的将这些问题板贴。2、数一数，初步体会估计的重要性。（ 1 ）数一数。问：数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？ ”给学生时间一定时间，让学生数数看。（ 2 ）谈体会：问：你得出结果了吗？遇到了什么问题？学生可能出现以下情况：（ 1 ）因

50、为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。（ 2 ）有些白菜被挡住了，看不着，没法数。（3）我数出了每行有6 个人，有 16 行，想用乘法， 16X6 我不会算。3）教师引导： 遇到数量较多的物品， 我们一下子数不过来， 就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的 “估计 ” 。板书：估计。补充板书：大约大约有多少个同学在做操？大约种了多少棵大白菜？大约有多少棵小树苗？ 设计意图：生活在城市的孩子对广阔的农村充满了好奇， 本环节充分利用教材提供的素材，通过走进农村、 体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间， 调动起学生的学习兴趣。 学生们已经初步认识了千、 万这两个较大的计

51、数单位， “估计 ”是发展学生对较大数的数感的一个重要手段。 为了让学生体会估计的重要性的认识， 本环节留给学生一定的时间， 让学生去数一数， 亲身感受一下 “数大数 ” 的困难， 体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。 二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。1、探寻估计策略。（1）明确问题：大约有多少个同学在做操？课件展示场景一：手拉手希望小学操场。（ 2 ）学生自主探究，解决问题。教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。（ 3 ）小组内合作交流。你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。（ 4 ）小组汇报，向全班介绍估算方法。可能会出现下面方法

52、：两横排大约是30 人，用笔把两横排圈出来，六横排圈了 3 个圈，大约是90 多人；两竖行大约是10 人，把两竖行圈成一圈， 16 竖行可以圈成8 圈，大约是80 多人。数出每竖行有6 人， 10 竖行是 60 人，再加上6 竖行 36 人，一共是96 人。一半有 8 竖行，每行有6 人，一半有48 人，两半合起来大约有96 人。教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。（ 5 ）教师小结：刚才同学们普遍都采用数出有几行、 有几列， 然后通过确定一部分来估计全体的方法， 还有 不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，2、巩固估计策略。

53、问题一：大约种了多少棵大白菜？课件展示场景二：白菜园（ 1 ）学生个人尝试估计。教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。（ 2 ）全班交流估算方法。可能会出现下面思路：先算出 1 畦白菜有多少棵 （一畦白菜有5 行， 每行 6 棵， 共 30 棵） ， 再推想 8 畦白菜大约有多少棵（ 2 畦大约有 60 棵， 4 畦大约有 80 棵， 8 畦白菜大约有240 棵。 ）先估计 2 畦白菜有多少棵（ 2 畦白菜有 10 行， 每行 6 棵， 共 60 棵） ， 8 畦白菜 4 个两畦就是有 4 个 60 棵，大约有240 棵。3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选

54、择自己喜欢的方法进行 估计。问题二：大约有多少棵树？（ 1 ）教师提出要求：比一比，看谁估计得最快、最准。学生比赛。（ 2 ）交流估计经验。请估计的最快最准的学生介绍一下自己的估计方法。 设计意图：对于估算的策略和方法的学习，学生在平日已经断断续续积累了不少经验，因此本环节教学中，教师大胆放手,鼓励学生自主探究、尝试寻找估计的策略和方法，然后组织学生交流。 在交流的过程中引导学生体验解决问题策略的多样性， 同时体会估计要有一定的依据。 学生的估计方法多种多样， 只要合理， 教师都要加以肯定。 本环节最后还设计了 “比一比，看谁估计得最快、最准” 的小竞赛，请比赛的前几名同学介绍估算经验，帮助学

55、生选择自己最喜欢的、最合理的估计策略，优化估计策略。 三、走进生活，巩固拓展，完善估计策略。1、估计 “给爷爷的一封信” 的字数。（ 1 ）课件出示小明给爷爷的一封信，请一名学生读一读。师生交流读信感受。（ 2 ）教师提出要求：请你估一估小明大约写了多少个字?学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：A 、先估计 1 行的字数，再算几行的方法。B 、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按（1）的方法进行估计。2、教材 25 页自主练习第2 题。估一估，大桶里能盛多少个乒乓球？说说你的理由。引导学生观察大桶的体积大约是小桶的 2 倍，所以大桶能装的球