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文档简介

1、古浪县古丰初级中学构 建高效课堂活动方案构建高效课堂实施方案古浪县古丰初级中学2013年9月11日构建高效课堂实施方案古浪县古丰初级中学 新一轮基础教育课程改革以来, 我校广大教师的教育理念、 教学 行为等发生了显著变化, 课堂教学面貌明显改观, 但课堂教学的总体 水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了 进一步推进素质教育, 继续推进课堂教学改革, 向课堂教学要效益要 质量,全面提高我校的教育教学质量, 并解决课改中存在的问题和不 足,切实减轻学生过重的课业负担,逐渐实现优质轻负的高效课堂, 根据古教发 2013615 号关于印发开展高效课堂创建活动实施意 见的通知精神,

2、结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革, 构建高效课堂实践研究活动, 力争用 3 年左右的时间初步形成具有我 校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案:一、指导思想坚持“全面分析、 准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。 关注课堂,决胜课堂,以明确的课堂教学目标, 科学的课堂教学过程, 理想的课堂教学效果,提高教师教学效益,提高学生学习效益,全面 提高教育教学质量。二、构建高效课堂的重大意义 在全县中小学校开展构建高效课堂活动, 是古浪县教育局作出的 重大决策部署, 是深化课程改革的关键和根本要求, 是切实推进教与 学方式转变、 规范办学行为的重要举措, 是促进教师专业化发展和学

3、生全面发展的有效途径, 是实施素质教育与提高教育教学质量、 减轻学生过重的课业负担的现实要求, 对我县教育事业的科学发展、 率先 发展与和谐发展具有重要和深远的意义。三、全面领会高效课堂的内涵相对于低效教学而言, 高效课堂教学是指教师以新课程理念和科 学理论为指导,遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点,采取一 定的教学模式或流程, 运用多种有效的教学手段和组织管理形式, 以 尽可能少的时间、精力和物力投入,培养学生良好的学习习惯、自主 合作探究学习能力和创新精神, 使学生掌握双基知识和技能, 完成学 习目标任务, 从而实现三维目标达成和学生发展最优化, 实现课堂教 学效益最大化。四、加强领导

4、,健全组织机构为加强领导, 保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效, 我校 成立由学校主要领导组成的工作领导小组, 由学校教导处、中层领导、 教研组长和骨干组成的实施小组, 领导、指导和组织全校构建高效课 堂实践研究活动的开展。1、领导小组:组长:刘华德副组长:刘建民 刘永国 梁其帅 郑君堂2、实施小组:文科教研组组长:苏瑗成员: 高生德 李东魁 张晓东 何双梅 金慧琴 唐燕吴有贤 祁喜艳 李玉虎理科教研组组长:姚登龙 成员:张正明 李兴泉 赵百成 卢钟英 朱成祥 王志敏 杨志林 孟福梅 张梅 英语教研组组长:马能雷成员:冯元芳 申玉林 郝婧 李红霞 陈烨 王成 刘秀琴五、构建高效课堂的基本思

5、路和目标要求(一)基本思路:以科学发展观为指导,牢固树立以学生发展为 本的理念,以有效的教,促进高效的学;通过学习、展示、交流、合 作、改革等策略, 促进学校有效校本研修机制建立,促进教师教学设 计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高,形成高效课堂 教学模式。 努力探索常态教学条件下, 实现三维目标的有效教学方式 和策略,使学生在学习过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养 情感态度和价值观。(二)工作目标: 1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教 学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高,正确的人生观、 价值观初步形

6、成,学习成绩大幅度提高。3、形成具有地方特色、学校特色、学科特点的教学模式或教学 流程。通过合理运用多种教学组织形式,促进课堂教学实现高效、优 质、轻负。教师通过三年时间将初中各科教材知识点、知识结构图绘制完 毕,教师业务素质整体提高,教学能力大幅提升;通过课堂教学有效 性的实验和探索, 初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式; 通过 积极推进评价改革培养学生学习兴趣, 促进学生良好的学习习惯初步 形成,努力提高教学效率和教学质量。六、精心组织、扎实推进 构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革, 提高教育教学 质量的重要举措之一, 学校各处室、教研组和全体教师都要高度重视, 按照“整体推进

7、、分步实施、重点突破、全面提升”的原则,围绕以 下实施步骤和要求,强化措施、精心组织、上下联动,扎实推进,确 保每个阶段重点工作目标的有效落实。1、分步实施、重点突破 我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行实施: 第一步:以教材研读为主。 基本要求:本阶段要求教师理解教材、吃透教材、活用教材。教 师对照课程标准, 通读所任学科教材内容, 从整体上把握教材知识体 系、脉络结构和各部分之间的联系, 把握教材的重点和难点以及编者 意图,把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上,能够细读当前所 教年级教材, 研读单元教材和每篇文章和章节内容, 吃透教材在整个 学科中的地位、 作用以及与前后教材的联系

8、、 知识纵向线索和横向结 构、把握知识深度与广度、 知识的内涵和教材以外的相关信息,明确 知识重点、难点和关键,能够对教材进行灵活的加工处理,细致作出 对教材处理的构想, 能够就所教学科写出高质量的教材分析, 写出学 科单元可行教学计划,为有效备课打牢基础。主要措施:学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课 程标准的同时,要通过专家讲座、骨干示范、教研组合作、个人研读 等形式,采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选等 措施,落实本阶段工作要求。学校教导处和中心教研室要通过引进专家培训、提供专业支持、 以考促训、以赛促训等措施,为学校教师落实工作要求提供有力支持。工作成效:所有

9、教师能够正确理解教材、合理使用教材,部分教 师能够创造性使用教材,各教研组建立起长效的教材教法学习制度。第二步:以教学设计为主。基本要求:本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课 标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上,依据 新课程教学设计的两个基本思路 (即:要以学科课程内容的结构特点 来设计和组织教学; 要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过 程、活动训练为线索来设计教学) ,高质量落实我校备课标、备教材、 备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求,做到规范备 课和定期集体备课。在此基础上,要鼓励教师不断超越自我,创造性 地开展有效备课,逐步让每一节备课都

10、能做到目标明确、重点突出、 线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、 富有内涵,形成有个性、 有创意的教学设计,为构建高效课堂奠定基础。主要措施:学校要通过加强常规管理,落实备课检查、指导、考 核、讲评分析制度,建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思),开展优秀教学设计展览和评比,开展备课案例评 析研究等举措,全面提高教师备课质量。教导处要通过加强过程性的备课检查、 指导和服务, 为教师有效 备课提供充足的课件、课例等资源,及时推荐名师备课案例,组织教 学设计竞赛、课件制作(说教材)和开展优秀教案评比活动等措施, 促进全校教师备课水平的提高。工作成效: 所有教师能够规范备课,

11、 部分教师能够创造性地进行 有效备课。第三步:以构建高效课堂为主。 基本要求:本阶段要求教师努力提高教学有效性, 构建高效课堂。努力在以下几个方面着力:一是充分研究学生,要清楚学生“现有发 展区”,找准“最近发展区”,以此作为教学的起点,增强教学的针对 性,提升教学层次,使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目 标,要树立三维目标整合意识,为每一节课制定适切的课程目标,做 到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式,牢固树立“为学 而教”、“以学定教”的思想,充分发挥教师的主导作用,最大限度地 调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义 学习过程中, 全身心投入, 积极动

12、脑、 动口、动手,教学生学会学习, 培养学生独立思考的能力, 动手实践的能力和良好的学习习惯。 四是 优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练, 及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和 行动研究,形成自觉审视、 反思自己教学的习惯,不断总结提炼成功 的经验,寻找教学中低效或无效的问题进行研究, 提高教学反思的能 力,从而提升教师教学能力和水平。主要措施:学校要在巩固已有工作的基础上,广泛开展各学科、 各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研 讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课,开展全员性的高效课堂教 学评比、青年教师创优课、 中年教

13、师献艺课等活动,促进课堂教学改 革的深化。 坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动, 加 强教师间的对话交流, 强化教学过程管理, 促进教师自觉转变教育观 念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。教导处要通过请进来、走出去,组织高效课堂专题研究活动;组 织研究课、引路课、示范课;组织部分教师以联片教研为契机和兄弟 学校进行同课异构等活动, 为教师提供实践高效课堂教学的专业支持 和服务。要以县教育局构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和 质量评价体系以及符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标 准严格执行, 完善学生综合素质评价制度等措施, 引领实践研究活动 的深入开展。工作成效:建

14、立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机 制,全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念, 促进我校课堂教 学水平整体提高,教育教学质量显著提高。第四步:以优化作业设计为主。 基本要求:本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、 减轻学生课业负担。 教师明确作业的巩固和检查功能、 深化和提高功 能、体验和发展功能,精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实 践性和开放性作业, 创新作业批改形式, 发挥作业批改中学生的主体 参与作用, 师生心灵交流的激励性作用, 作业及时评价促进学生不断 改进和发展的作用。主要措施:各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细 则,加强对课前、 课中、课后三个

15、环节教师布置和批改作业情况的检 查和讲评,组织作业设计研讨,开展教师现场作业设计竞赛、优秀作 业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作 业设计的优化, 使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良 好习惯。教导处要通过开展教师作业设计评比活动, 组织作业改革经验推 广,组织各学科优秀作业展评等措施,推进优化作业设计。主要成效:使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良 好习惯,切实减轻学生过重的课业负担。第五步:以考试与评价改革为主。基本要求:本阶段要求在全校建立有效促进学生发展的考试与评 价制度。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试 与评价研究课题,

16、有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度,有 扎实的研究过程和阶段性成果, 有便于操作的日常评价工具和管理要 求。主要措施:通过开展发展性评价理论培训,学习先进地区经验, 建立激励机制,推进课题研究,及时进行工作总结和交流,在学校建 立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系, 为构建高效课堂 和促进学生综合素质的提高提供保障。学校教导处和中心教研室一方面要为教师开展教学评价实践研 究提供及时的指导和支持, 一方面要通过完善各学科高效课堂评价标 准、改革考试内容和形式, 改革考试组织形式,建立完善的教学成果 奖励机制等措施,为学校、 教师构建高效课堂、提高教学质量提供有 力导向。工作成效:在全校建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂 评价体系。2、明确职责、齐抓共管 建立校级领导和教导处、中心教研室、办公室、政教处等部门合 力推进工作的机制。 在学校领导小组的统一领导下, 在充分发挥各自 职能的基础上,形成多方联动,齐抓共管的工作格局。(1)教导处具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、 经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作, 表彰先进教 研组和优秀个人,不断推进实践研究活动深入开展。(2)实施小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点, 组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效 课堂学术交

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