(新教材)教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的教案

1、（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的教案课 题1. 2声音是怎样产生的课时日期教学目标L通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音义等活动探究声音是怎样 产生的。2 .观察几种正在发声的物体，初步懂得声音是由物体的振动产生的。3 .观察我们的发声器官一一声带，了解声带的特点及作用。教学重点通过实验操作，探究声音是由物体的振动产生的。教学难点通过实验和观察，懂得声音是由物体的振动产生的，并且寻找证据，支 持自己的想法。教学准备课件、学生课前认真观察发声的物体，并查阅资料，初步了解声音产生 的奥秘。教学过程旁注一、聚焦上,课，我们探究了各种各样的声音，知道声音有的来自于动物的叫声，

2、有的来自于大自然的声音，还有的是由人类活动产生的。那么我们能够制造出声音来吗？学生运用各种各样的方法，制造出不同的声音。教师引导：我们能够听到各种声音，自己也能够制造出各种不同的声音， 那么这些声音是怎样产生的呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。板书课题：2声音是怎样产生的活,一：研究橡皮筋的发声教师出示一根橡皮筋，引导：同学们，这是 根普普通通的橡皮筋，我 们可以让他发出声音吗？实验要求：研究橡皮筋是怎样发出声音的？实验步骤。第1步：把一根橡皮筋的两端固定下来。第2步：采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出 声音。第3步：弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。第4步：观察

3、橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成 实验报告。教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮 筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋， 橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我 们可以得出结论：橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。活动二：研究物体是怎样发声的教师引导：同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继 续来观察儿种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。出

4、示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。图片一：轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。图片二：轻轻的击鼓，让鼓发出声音。图片三：敲击音义，使音义发出声音。学生分小组活动，教师提出活动要求各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击 音义，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸 这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音义是怎样发出声音的？并用 手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音义，看看有什么感觉。全班交流，预设：生L我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。生2：我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。生3：我

5、用手去触摸正在发声的音义时，发现音又也在振动。教师小结：同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音义 在发声的时候，本身都在振动。由此可见，声音是由物体的振动产生的。 板书：声音是由物体的振动产生的。三、研讨教师引导：同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。那么，你们 认为声音是怎样产生的呢？有哪些证据可以支持你的想法？全班交流：声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢 尺、小鼓和音义发出声音时，他们本身在振动。从这些证据中，可以得 出这样的结论。问题：猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。四、拓展教师引导：同学们

6、，我们人类可以通过喷发出各种各样的声音，那么我 们是怎样发声的呢？下面我们就来了解一下我们的发声器官。出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段 文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官一一声带，体会声带发 声的原理。教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声 带的振动。五、课堂总结同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那 些发声的物体在发声时.，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能 够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官 声带。那么，声音乂是怎样传播出来的呢？这个问题，我们下一课 继续探讨。教学 反思

7、（新教材）教科版四年级上册科学：2.声音是怎样产生的学习目标：L运用多种方法和常见材料来"制造声音"。2、通过观察比较物体发声时的状态,知道声音是由物体振动产生的。3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。教学重难点：重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。难点：通过观察、I：蹴，将声音的产生与物体振动建立起联系。教学准备：1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中 一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程：课前活动，激发兴趣。1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不

8、好？（播放假如幸福你就拍拍手，鼓励学生跟着做动作）。导入课题同学们，在我们周围，每天,都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷 声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让 人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，1、关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多 种？声音是怎样产生的？.）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：2、声音是怎样产生的）2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。2 ）知道声音是

9、由物体振动产生的。3 ）学会"做"中学。3、预期效果相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。自学指导1、任者呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢（学生交流.）。怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什 么问题，只要通过实验去听，去看，去摸,去思考,答案自然就出来了。谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？(摩擦、弹拨、敲击、吹 气等)(看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小)开始！停！谁能把你刚 才使用的方法展示给大家看？2)、刚才我们听了一些声音,也制造了一些声音,那么

10、声音到底是怎样产 生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预 测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。第三部 分是我的结论,做完实验后，把你们组的结论写在上面。"卢音的产生”的实3岗己录表第一组我们的猜测声苜是由物体产生的0我们的3茹EH程实验材料实验现象发声时不发声时方法现象方法现象尺子橡皮筋 我们的结论2、小组合作，自主学习1)全班分组做实验,老师巡视指导。提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议:(1)看谁的发现最多；(2)制造声音时注意声音的大小！(3 )注意观察

11、:通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、株皮 筋、发出声音的时候，本身有什么变化？2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有 什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个 活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分 析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。3、总结交流1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。（小组互相帮助）课件填实验记录表（小组订正表）师生小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋

12、发声时会 颤动这些"颤动""抖动”在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的 来回运动的重复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动什么情况尺子和 皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗？看来,要让物体产生声音，物体必须振动,这就说明：声音产生的原因其 实就是物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起 小结）2 ）验证猜想，归纳结论：物体发出声音,一定是振动了吗？我们怎么样才 能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声音。既然声 音是由于物体振动产生的,那么停止物体的振动，声音就应该消失,是不是这样 呢？演示按压

13、鼓面反证声音是由于物体振动产生的。意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了 吗？"设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过 实验的方法把这个过程观察得更仔细。当然学生理解起来就更简单。3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？（2 ）拿出空饮料瓶,对看瓶口吹。这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊?（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）这里演示的两个实验,一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。当堂检测1、目标检测（看题直接写出答案）1）判断：A、摩擦、弹拨、敲

14、击、吹气可以物体产生振动而发出声音。B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时, 是不振动的。C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。2）看图说出什么地方在振动？吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。3 ）学生做喉咙发声实验。知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有哪位知道？ 请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟看师做、说："你好"、"我们爰科 学"）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）讲述：2、结果反馈看答案同桌互相判，互相解决问题。小结：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开

15、物体的振动,振动 产生了声音，这个物体,可以是固体,也可以是液体或气体，鼓声咚咚,那是鼓 面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱, 那是声带在振动声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会 变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带，不要大声 喊叫。2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？4）拓展：声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？ （如声音的高低、怎样传播等）作业:老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们补写完。声音的世界是

16、空气在振动;在振动;在振动;咚咚的鼓声，是在振动;滴答的闹钟，是在振动;砰砰的心跳，是在振动;正是有了你,我们的世界才如此美妙。板书设计声音是怎样产生的振动产生声音物体停止振动声音消失（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的作业练习含答案1. 2声音是怎样产生的 课堂练习一、填空。1、声带越（），发出的声音越（），声带越（），发出的声音越（）02、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的（）而产生的。3、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个（）物体。4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（）（填“能”还是“不能”）发出士生 同苜。5、敲击音叉，然

17、后轻轻按住，感觉音叉在（）。6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在（）。二、选择。1、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“啜”的声响, 这响声是由于（）»A、破裂时气球皮振动发出的响声。B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。C、气球被吹大时球皮振动发出的响声。A、有声音产生, B、振动停止后, C、有物体振动, 3、下列做法中, A拉伸橡皮筋 C用手按压鼓面2、下列有关声音现象的说法中，正确的是（就一定有物体在振动。声音要慢慢消失。人就一定能听到声音。（）会发出声音B揉搓橡皮筋D拨动伸出桌面的钢尺4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是（）。A

18、用力拉伸橡皮筋B轻轻拨动橡皮筋C揉搓橡皮筋D挤压橡皮筋5、将敲响的锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因正确的是（）。A、锣而停止了振动B、锣面振动更慢了C、声波传到锣内去了三、判断。（对的打“ J”，错的打“X”）1、用手敲击桌而，可以听到声音，但并看不见桌而在振动，说明桌面发声时，是不振动的。（ ）2、让正在振动发声的物体停止振动，声音马上就停止了。（）3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。（）4、振动是人体不可缺少的功能，如心胜的搏动。（）5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。（）6、敲击音叉后轻触水而，水面会有变化。（）四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种

19、方法。五、实验操作题：利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。实验目的：探究音叉的声音是怎样产生的。实验材料：水槽、水、音叉实验猜想：音叉发声是由音叉振动产生的。实验步骤：（1）在水槽里盛约2/3的清水（2）用击打过的音叉轻触水而（3）观察水面，用手轻轻触模击打过的音叉实验现象：（1）击打过的音叉轻触水面，水面会（2）用手轻轻触摸击打过的音叉，感觉音叉在（）实验分析：用击打过的音叉轻触水面，会产生水花和波纹，说明此时的音叉正在快速地振动。用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动。实验结论：参考答案:第一单元声音1. 2声音是怎样产生的作业设计一、填空。1、声带越（紧），发出的声音越

20、（高），声带越（松），发出的声音越（低）。2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面的（振动）而产生的。3、一个物体，如音叉、钢尺等，在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是 一个（振动）物体。4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（不能）（填“能”还是“不能”）发出土七严苜。5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（振动6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在（振动）。二、选择。1、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“啜”的声响, 这响声是由于（B工A、破裂时气球皮振动发出的响声。B、气球破裂时引起周围空气振动发出的响声。C、气球被吹大时球皮振动发出的

21、响声。2、下列有关声音现象的说法中，正确的是（A ）oA、有声音产生,B、振动停止后,C、有物体振动,就一定有物体在振动。 声音要慢慢消失。人就一定能听到声音。3、下列做法中，（DA拉伸橡皮筋C用手按压鼓面）会发出声音B揉搓橡皮筋D拨动伸出桌面的钢尺4、使橡皮筋发出声音的最佳方法是（B ）。A用力拉伸橡皮筋B轻轻拨动橡皮筋C揉搓橡皮筋D挤压橡皮筋5、将敲响的锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因正确的是（AA、锣而停止了振动B、锣面振动更慢了C、声波传到锣内去了三、判断。（对的打“ J”，错的打“X”）1、用手敲击桌而，可以听到声音，但并看不见桌而在振动，说明桌面发声时，是不振动的。（X ）

22、2、让正在振动发声的物体停止振动，声音马上就停止了。（ V ）3、被敲击后的音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。（J ）4、人类生活中离不开振动，振动是人体不可缺少的功能，如心脏的搏动。（V ）5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。（X ）6、敲击音叉后轻触水而，水面会有变化。（V ） 四、你能想办法使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种方法。方法一：弹拨小尺。方法二：用小尺拍打桌面方法三：把小尺使劲摔到地上。五、实验操作题：利用音叉体会“声音是由物体振动产生的”。实验目的：探究音叉的声音是怎样产生的。实验材料：水槽、水、音叉实验猜想：音叉发声是由音叉振动产生的。实验步骤：（1）在水槽里盛约2

23、/3的清水（2）用击打过的音叉轻触水而（3）观察水面，用手轻轻触模击打过的音叉实验现象：（1）击打过的音叉轻触水面，水面会（荡起波纹）。（2）用手轻轻触摸击打过的音叉，感觉音叉在（振动）实验分析：用击打过的音叉轻触水面，会产生水花和波纹，说明此时的音叉正在快速地振动。用手轻轻触音叉产生“麻麻”的感觉，也能说明音叉在振动。实验结论：用力击打音叉，音叉会产生振动，发出声音，当振动的音叉接触水而时，会引起 水面振动，使水而会荡起波纹。（新教材）教科版四年级上册科学：L 3声音是怎样传播的教案课 题3声音是怎样传播的课时日期教学目标1、知道在日常生活中，声音会向四面八方传播。2、通过实验探究，懂得声音

24、能够在气体、液体和固体中传播，而在真空 环境中是不能传播的。3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。教学重点教学难点通过实验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。教学准备 课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音义、一次性纸杯、线绳等等教学过程一、聚焦1、'教师在讲台上敲击音义，问：同学们，你们能听得到音义的声音吗？ 所有的同学都回答：能听到。2、教师引导：老师敲击音义的时候，坐在教室里的所有同学，无论坐在 哪个位置，都能听到音义的声音。这音义的声音是如何从讲台这边传到 教室的每一个的位置呢？

25、今天这节课我们就来探讨声音的传播。3、板书课题：3声音是怎样传播的二、探索要面研W这个问题，我们仍然要通过几个小实验来完成。实验一：声音的传播与空气1、出示闹钟，教师将闹钟的闹铃打开，引导学生听一听。出示一个玻璃罩，引导：下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃 罩里，想一想，我们还能听到声音吗？学生预测：仍然能够听到听不到2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，引导学生再仔细听一听：我们还 能听到闹钟发出声音吗？闹钟的声音有没有变化呢？预设：闹钟的声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。特别说明：此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气，会因为操作的问题,玻 璃罩内的空气不会抽取干净，因此才会

26、听到闹钟的声音，不过闹钟的声 音会减弱减小。3、教师引导：当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃 罩里的空气全部抽掉，就会发现闹钟的声音由大变小，由强变弱最后， 最后就听不到声音了，这说明什么呢？预设：这说明声音的传播是与空气有关系的，没有空气或者空气变得稀薄，都 会影响声音的传播。实验二：声音的传播与固体1、出示实验要求：把耳朵贴在桌子的一端，听一听其他同学在桌子另一 端轻轻抓挠桌面的声音。并比一比这样听到的声音，与耳朵不贴在桌面 上听到的声音有什么不一样？2、教师强调实验的要领：做这个实验的时候，教室里要保持安静，这样实验效果更加明显。这个实验是一个对比实验，一位同学用手轻轻的

27、抓挠桌面，另一位同学 先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一 下听的效果，从而得出结论。3、全班同学认真进行实验操作，这个实验可以进行多次，同桌的两位同 学可以轮流操作。4、全班交流，说一说实验的过程及得出的实验结论。5、教师小结：通过刚才大家的实验操作，我们可以得出这样的结论：声 音的传播与固体有关系。板书：声音能够在固体中传播。实验三：声音的传播与液体1、教师引导：我们刚刚通过实验，证明了声音的传播与气体和固体都有 关系，声音能够在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播 呢？下面我们继续通过实验来证明。2、实验材料：音又、盛水的水槽。3、实验方法：用击打后的

28、音义轻轻触及水面，观察水面的变化，再将音 义浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看是否能听到音义发出的 声音。4、出示课本第7页的插图，引导学生仔细观察，了解实验方法。5、实验要领：击打音义要用力，这样效果会更好。击打音义后，要立刻 用音又接触水面，仔细观察水面的变化。音义发出的声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细的听，同时教 室里要保持安静，这样才能得出实验结果。同小组的同学要互相合作，每个人可以多体验儿次。6、学生分小组活动，进行实验操作，然后交流实验现象，得出实验结论。 教师巡视，了解学生实验的情况，并且纠正实验中的不当之处。7、全班交流，学生说一说自己观察到的实验现象以及本小组得

29、出的实验 结论。8、教师小结：通过刚才的实验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。 三、研讨1、刚刚我们通过三组实验探究了声音的传播与气体、固体和液体之间的 关系。声音究竟是怎样从一个地方到达另一个地方的呢？声音在传播的 过程中又借助了什么物质？2、出示课本第8页的资料，学生仔细读一读。物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一 个地方传播到另外一个地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。3、情境题(1)有人说：宇航员在太空工作时，是听不到声音的，需要借助电子通 讯设备才能进行沟通。这句话对不对？为什么？这是对的。因为太空中空气稀薄，声音无法传播。因此，宇航员只能借 助电子

30、通信设备才能进行沟通。如果我们到月球上去，会发现月球上是 没有一点声音的。(2)小而说：他游泳的时候在水下也能听到岸上的人说话的声音。小刚没有说错，在水下确实能听到岸上的人说话的声音，因为声音可以 在空气和水中传播。四、拓展1、引导：既然声音能够通过固体传播，下面我们来做一个“土电话”试 一试。2、实验材料：一次性纸杯、线绳3、操作方法：在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来, 这样一个“土电话”就完成了。4、出示课本第8页的最后一幅图片，引导学生看一看，了解“土电话” 的制作方法。5、学生分小组合作制作“土电话”。6、全班展示制作好的“土电话北7、教师：同学们的“上电话”制作好了

31、，想不想用我们制作的“土电话” 来试一试呢。组织学生到空旷的操场上用同学们制作的“土电话”来打电话，试一试 “土电话”的效果。8、教师：同学们，刚刚我们试验了自己制作的“土电话”，效果怎么样 呢？“土电话”为什么能够传播声音呢？大家知道“土电话”的制作原理吗？ 9、教师小结：“土电话”之所以能够传播声音，是因为声音能够在固体 中传播的原理。课堂总结这节课通过实验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并 且根据声音能够在固体中传播的原理，我们制作了 “土电话”。那么，我 们乂是怎样听到声音的呢？下一课我们将一起来探讨这个问题。教学 反思教科版小学科学四上1. 3声音是怎样传播的教案课题声

32、音是怎样传播的单元 一单元 学科科学一1年级 四年级学习目标科学概念目标：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。科学探究目标：1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学态度目标：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标：科学技术是人类发展的巨大的推动力。重点声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。难点设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦敲击鼓而时，鼓而振动，我们就听到了鼓声。

33、而 且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位 置都会听到。声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）学生A：人和鼓 之间除了空气， 没有其他物质， 我猜测，声音是 通过空气传播到 人耳的。学生B:只要鼓 声足够大，我们 在教室的任何一 个位置都能听 到，说明声音的 传播不是单方 向，可能是向四 面八方发散传播 的。本活动通过听到 鼓声的现象，引 导学生关注鼓而 和人耳之间存在 一种物质一空 气，进而推测声 音的传播需要借 助物质（空气）； 通过“在教师的 任何一个位置， 都能听到鼓声， 让学生意识到， 声音是向四面八 方发散传播

34、的。2.科学探索探索一：验证声音的传播与空气是否有关通过声音在空气实验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟实验步骤：将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听 到闹钟的声灯（2）用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾 听，观察我们听到的声音是否发生变化。将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音 的变化。播放实验视频声音的传播与空气是否有关？实验分析：开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻腐罩内空 气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩内接 近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。实验结论：抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声 音。声音的传播需要物质（空气）；声音不能在 真空中传播。探索二：比较耳朵贴在桌面

35、和不贴在桌面听到声音的不同实验方法：（1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听 同桌在说而另一端抓挠桌面的声音。（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻 轻抓挠桌面，比较这两种情况听到的声音有什么 不同？播放实验视频声音能否在固体中传播？实验现象：耳朵贴在桌而听到的声音要比不贴在桌面听到 的声音清晰。准备实验材料按实验步骤完成 实验内容。观看视频按实验步骤完成 实验内容。观看视频中的传播和在真 空中不能传播的 对比实验，认识 声音的传播也需 要物质，没有物 质，既不能产生 声音，又不能传 播声音。这个对比实验现 象前后的强烈反 差，不需要教师 做出解释，学生 也很容易推测出 声音的传播需要

36、物质（空气），有 利于学生自主学 习，掌握科学的 探究方学。通过对比耳朵贴 在桌面听到的声 音与不贴在桌而 听到的声音 中与空气中传播 速度的不同。实验分析：我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通过 桌而传递过来的，说明声音可以在固体中传播。 当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传 播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清晰。实验结论:声音可以通过桌面（固体）传播，桌而（固 体）传播能力要比空气强。探索三：水是怎样传播声音的实验材料：音叉、小锤、水槽、水实验步骤：（1）在水槽里装一半的水，等待水面平静。用小锤 轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，

37、观察水而的变化。将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名 同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振 动的声音。播放实验视频声音能否在水中传播？实验现象：（1）用敲击过的音叉接触水而时，会看到水面荡起 水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四 周扩散。将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音 从水中传来。实验分析：音叉接触水而荡起水波，说明物体在振动发声 的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心（声 源）处以波的形式逐渐向四周传播.从这个现象可 以想象声音在空气和固体中的传播形式。准备实验材料按实验步骤完成 实验内容。观看视频通过观察振动的 音叉会引起水而 的波动，初步了 解声音的传播方 式。通

38、过听水中 振动的音叉的声 音，了解声音是 否可以在水中传 播。（2）声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。实验结论：物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音以波的形式向四周传播。声音可以在水中传播。3.科学研讨研讨一：声音是怎样从一个地方到达另一个地方 的？声音在传播的过程中借助了什么物质？ 教师点拨：声音的传播方式:声音以波的形式传播，当声波遇 到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过 各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体、固体中传播。如鼓声在 传播过程中借助的是空气：音叉的声音在传播过 程中借助的是水和水槽。研讨二：

39、为什么宇航员在太空工作时需要借助电 子通信设备才能进行沟通？宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才 能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也听不 见彼此的声音。这是因为太空中不但没有空气， 而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠 能在真空中传播的无线电波来进行沟通。通过对本节课的 实验，总结声音 传播过程中需要 借助的物质。学习交流思考讨 论。能熟练运用所学 的知识对问题进 行解答。拓宽自 己的认知，激发 学习科学的兴 趣。4.拓展提高做一个土电话播放视频做一个土电话播放视频声音是怎样传播的现象：直接听或者在电话线（棉线或尼龙绳）松弛状态下 听，都听不清对方说话的内容，将电话线（棉线或

40、尼龙绳）拉直后听，可以清楚地听到对方说话的内观看视频动手做一个上电 话，完成声音的 传播。上电话实验本身 也是一个游戏， 将知识蕴含在游 戏中，通过寓教 于乐的形式进行 教授，会让学生 更容易接受，记容分析：声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会 使物体产生振动。说话时，声带的振动引起空气的 振动，空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振 动传递给棉线或尼龙绳，棉线或尼龙绳再将振动 传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从 一个地方传播到另一个地方。结论：声音能以波的形式，从一个地方传播到另 一个地方。忆也更深刻。± 电话实验不仅说 明固体可以传 声，还说明固体 传播声音的效果 比空气好得多。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液 体、固