(八年级物理教案)平面镜

1、 平面镜 八年级物理教案 教学目标 知识目标 1知道成像的特点和虚像的概念，知道的应用. 2.初步 学习 用光路图研究几何光学的成像问题. 能力目标 1通过成像特点的实验，培养实验操作能力、观察能力. 2通过对实验现象的观察与分析，以及归纳得出成像特点的过程，培养学生的分析概括能力. 3通过根据成像特点，运用对称法确定物体在中所成的像，初步培养学生运用 数学 方法来解决 物理 问题的能力. 情感目标 通过在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发学生强烈的求知欲，培养学生良好的非智力品质. 教学建议 教材分析 本节教材先通过日常生活中的镜子成像的现象引出成像的概念，然后通过实验归纳出成像的规律

2、.再从光的反射定律出发，借助于作图分析发光点怎样成虚像，并扩展到物体怎样成虚像.最后加强了联系实际，列举了一些日常生活中用用的例子.并介绍了在潜望镜上的应用.讲好本节课的关键是指导学生做好实验，成像的规律是本节课的重点，虚像概念的建立是本节教学的难点. 教法建议 1研究成像特点的实验，对于基础较好的学生，应作为探究性实验进行教学. 2进行必要的实验指导： 1）尽可能选薄一些的玻璃，否则会看到两个不重合的像. 2）平板玻璃一定要保证竖直设置，两只蜡烛大小应一样并竖直放置以方便观察和研究. 3）怎样判定蜡烛B与蜡烛A的像重合：如图5-3-1，手移动B，当看见B与A的像变成一只点燃的蜡烛，从不同的角

3、度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.这时，用笔贴近A和B的下端，描出它们与纸的接触线，得到两个小圆.这两个小圆的圆心，就是A和B的位置. 3渗透从简单到复杂的研究 物理 问题的方法. 课本从发光点S的像推论物体的像，教学中还可把物体的像区分为发光物体的像和发光物体的像，并在教学中说明这种由简单到复杂的研究 物理 问题的方法. 4在做好实验的基础上，借助光路图分析成像原理和虚像的概念，有助于学生理解. 教学设计示例 教学重点 ：通过实验总结得出的成像特点 教学难点 ：“虚像”概念的建立 教具： 同样大小（长短、粗细）的蜡烛一对、小蜡烛一只、大蜡烛一只；一面，平板玻璃一块，支架一幅，方

4、格纸一张，同样大小的三角板（30度，60度）一对、刻度尺一把. 教学过程 ： ? 一、 新课引入 方法1：由日常生活中的照镜子引入课题 课前要求学生在家中分别在大面镜前和小面镜前观察自己的像，提出成像的概念，并提出问题： 1) 人或物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗? 2) 人或物体在镜前移动时，镜中的像怎样移动？ 3) 镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上？ 通过对上述问题的议论和回答，引出研究成像特点的实验. 方法2：在教室前悬挂一大一小两面镜子（悬挂的角度尽可能是同学们都能看到自己的像），从而调动学生的兴趣，再准备几面镜子，让学生从前传到后，观察自己的像并与前面两面镜中的像相比

5、较，提出问题引入新课. ? 二、 新课教学 1成像特点 探究成像特点 提出问题：我们生活中用的镜子是，成像有什么特点呢？具体地说就是像的位置有什么特点呢？像的大小有什么特点？ 探究指导：要探究成像特点，必须解决好以下几个问题： 1）我们虽然可以看到物体在里的像，但如果在后面仿制一块光屏（白纸），屏上不会呈现物体的像，因此我们无法用尺子去测量像的位置和大小.怎样解决这个问题？为此，你选用什么样的“”？ 2）如何确定像的位置？ 3）如何比较物到镜面的距离与像到的距离关系？ 4）如何比较物像的大小、形状的关系？ 5）怎样观察物与像的左右关系？ 6）怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关？ 学

6、生设计实验和进行实验 交流分析归纳得出探究结果： 1)所成像的大小和物体的大小_. 2)像到的距离与到的距离关系是_. 3)像的左右与物的左右关系是_. 4)像的上下与物的上下关系是_. 5)当物体远离或靠近移动时物体的像的移动情况是_. 像的大小、形状的变化情况是_. 2虚像 方法1：从成像原理出发 让学生结合课本70页图5-14，根据光的反射定律画出发光点S射向的两条入射光线的反射光线，指出镜发射出来的光线是发散的，不会相交.由于光的直 线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线

7、的反向延长线的交点，是虚的. 老师演示：（用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上） 点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在. 方法2：学生分组实验,分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对成虚像产生强烈印象.然后通过对成像光路图的研究，讨论两个问题：（1）到达观察者眼睛的光是从何处反射来的？（2）像点是怎样形成的？教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实. 3的应用 的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用，并结合每种情况，分析起什么作用. ? 三、 板书设计 探究活动 水中燃烧着蜡烛 在桌子上放两摞书，象图 5-3-13 中那样把一块玻璃直立在桌子上 .在玻璃的前方放一支蜡烛（为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部