詹天佑教学设计

1、自主选择积极合作创意呈现詹天佑教学设计（第二课时）年级：六年级 学科：语文1.指导思想与理论依据语文课程标准强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，阅读教学就是要凭借文本语言,为学生积累、运用语言奠定基础。在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。语文课程标准指出在第三学段的阅读教学应在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心

2、、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2.教学背景分析詹天佑是北师大版语文六年级下册第七单元的最后一篇主体课文。本单元以科学精神为主题，所选的三篇主体课文，从不同的角度表现了人物的科学精神。本文詹天佑是一篇写人的记叙文，文章着重描写了詹天佑在主持修筑京张铁路过程中所做的三件典型事例勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路,集中体现了他是一位具有科学精神的杰出爱国工程师，表达了人们对他赞叹。课文选取具体的事件刻画人物形象，尤其是恰当的运用了时代背景，突出了人物品质。从语言文字特点看,这篇课文语言质朴，感情真挚。第四自然段适合朗读，通过朗读感受詹天佑对待工作一丝

3、不苟的科学精神。第五自然段通过画开凿隧道示意图感受詹天佑的智慧，第六自然段通过模拟演示火车通过“人”字形线路,小组讨论“人”字形线路设计原因感受詹天佑的创新精神。第七自然段适合进行语言文字训练，通过语言文字训练赞叹詹天佑的科学精神。阅读中应立足于文本，引导学生着重品味语言，达到与作者、与文本情感交融。在理解与体验中对詹天佑科学精神有更深层次的认识。由于课文所写的事件距今天已将近一百年，与学生的生活距离较远，学生对当时的时代背景不太了解,在理解内容上会有一定难度。前测中表明：学生理解内容存在困惑主要集中在对隧道开凿方法和“人”字形线路设计原因上的理解。 对詹天佑科学精神的理解仅仅停留在对第四自然

4、段的人物品质的浅层次感知上。此教学中，通过读书，画图，演示，小组讨论等多种形式，引导学生反复品味文本，理解内容的同时，切身 感受到詹天佑的科学精神。3.教学目标（含重、难点）教学目标:1.在具体事件中，通过抓住关键语句品悟，动手画出开凿隧道示意图，模拟演示火车行驶在“人” 字形线路，了解詹天佑人物形象，体会詹天佑的科学精神。2.通过小组合作的方式，理解开凿隧道方法和“人”字形线路设计的原因。3 .掌握课文通过具体事例按照一定顺序表现人物精神的方法。教学重点：在具体事件中，通过抓住关键语句品悟，动手画出开凿隧道示意图，模拟演示火车行驶在“人”字形 线路，了解詹天佑人物形象，体会詹天佑的科学精神。

5、教学难点：通过绘图结合课文内容理解开凿隧道的方法，借助资料理解“人”字形线路设计的原因。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程图教学过程: 一、回顾内容 理解竣工 激发情感 1 .浏览课文回顾内容 2.抓住关键词语引出典型事件佃09年8月11日竣工了。（1 ）面对帝国主义国家的百般阻挠，百般讥笑，这条铁路还是于比原课件出示词语，生读：竣工一一全线竣工一一不满四年全线竣工一一这条铁路不满四年就全线竣工了, 来的计划提早了两年。你从这句话读出了什么?(2 )结合资料，你对这条铁路的竣工又有哪些新的理解?资料：京张铁路工程总费用只用了外国承包商所要价的五人之一,为政府节约白银二十八万两

6、；京张铁路竣工前，从北京到张家口凭借当时骡马等交通工具大约需要十多天,而竣工后，从北京到张家口坐火车大约只需一天一夜的时间。(3 )京张铁路能够提前竣工，詹天佑又做了哪些事情呢?学生板书：勘测线路开凿隧道设计线路【设计意图：通过言语表达回顾了课文内容，同时还利用重点词语“竣工”，撬动了全篇的教学。实现了词语教学的多重功效。】二、聚焦事件走进人物感悟精神1.根据学习单自主学习 附：学习单詹天佑4-6自然段导学单学习任务：从詹天佑的做法中感受到他是怎样的一个人？学习活动1默读第四自然段，从詹天佑的做法中感受到他是怎样的一个人？结合相关语句作批注。 学习活动2:从“开凿隧道”和“设计线路”两件事中任

7、选一件和小组同学合作深入学习。事件方法开凿隧道1.自己结合课文内容画出开凿居庸关隧道和八达岭隧道的示意图。 中感受到他是怎样的一个人？从詹天佑的做法居庸关隧道开凿示意图八达岭隧道开凿示意图结合课文内容解说针对示意图解说开凿方法。2. 小组交流。 3.推荐1-2名“小工程师”事件方法设 计 “人”字 形线路1.结合课文内容，在下面图中模拟演示火车如何通过“人”字形线路。从詹天佑的做法中 感受到他是怎样的一个人？0耳-0 non T 片口 苗：E4它衣寺推荐1-2名“小工程师”结合课文内容进行演示介绍。【设计意图：语文课程标准指出语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文的学习方法。

8、六年级学生已经具备一定的自主学习能力，因此在教学中应该给学生充分的自主学习的时间和空间。此环节引导学生借助学习单进行学习,化身份作为小工程师上台展示的环节,这样的设计既给了学生相互交流，相互促进的机会,又为学生搭设了为学生的自主学习提供了支架。同时在学习单中有学生小组合作及转展示的平台。】 2.全班交流汇报 预设一：第四自然段学习策略：(1)结合詹天佑所说，所做，联系重点语句体会其在勘测线路过程中的“精密”与“周密” 策略：(1)自读自悟，理解内容基础上，画出开凿隧道的示意图。 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。'大概''差不多这类说法

9、不应该出自工程人员之口。 ”引导学生变换角色朗读体会。 他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号,黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他在油灯下绘图、计算。创设情境，引导学生想象画面朗读体会(2)通过“精密”与“周密”比较，感受詹天佑一丝不苟的科学精神。(3)借助资料了解詹天佑修筑铁路时所遇到的困难，创设情境，通过朗读体会其爱国情怀。【设计意图：此环节紧扣“精密”“周密”两个词语，前勾后连，牵一发而动全身，引导学生体会詹天佑能在工作中做到“精密”与“周密”，具有一丝不苟的科

10、学精神。借助学生查找资料创设情境，在情境中通过朗读感受詹天佑的爱国情怀。】预设二：第五自然段学习(2)小组讨论，检查示意图是否正确。(3)小组推荐，结合示意图全班分享开凿隧道方法，感受的詹天佑的智慧。预设三：第六自然段学习 策略：(1)自读自悟，理解内容的基础上，模拟演示火车通过“人”字形线路的情景。(2)小组讨论，检查模拟演示是否正确。(3)全班质疑，理解“人”字形线路设计原因，借助资料感受詹天佑创新的科学精神。学生资料引入：按照 1999年重新修订颁布的中华人民共和国铁路技术管理规程规定，最差的路段上，使用牵引力最大的电力机车，最大限制坡度不得超过千分之二十五。而火车经过青龙桥附近时的坡度

11、达 到了千分之三十三点三。【设计意图：此环节充分尊重学生个性，为学生创设了自主、 合作、探究的环境，学生在自主学习的基础上,读、画、议结合，加深了对文本的理解。】 三、总结梳理领悟写法助力习作 1.回顾4 6自然段 体会写法特点詹天佑在修筑铁路时做了很多事，作者为何要选择勘测线路，开凿隧道，设计“人”字形线路来写？事 件的顺序可以颠倒吗?，高年级的教【设计意图：工具性与人文性的统一是语文课程的特点，在语文教学中应该顾“意”兼“言”学尤为如此，既要学生体会文章的情感，又要引导学生领悟文章的基本表达方法。此环节的教学有助于学生 感受本文抓住典型事例按照一定顺序表现人物的写法特点。四、读写结合 整体

12、回顾 提升情感 1.借助资料升华情感 资料：生命有长短，命运有沉升，初建路网的梦想破灭令我抱恨终天，所幸我的生命能化成匍匐在华夏大地 上的一根铁轨 出示全国铁路网图片，使学生在感受中国现代铁路快捷发达的同时，更加敬佩“中国铁路之父”詹天佑 2.读写结合深化情感相信同学们此时一定有很多感受想要表达，请同学们回顾全文，写下感受。【设计意图：语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此在阅读教学中，应该有效地运用文 本资源，进行读写结合，为学生提供运用语言的机会。此环节在训练学生表达的过程中，还有利于深化学生 的情感，加深对人物的理解。】5.学习效果评价设计学习效果评价试题:（1）文章围绕詹

13、天佑都写了哪几件事？（接受任务勘测线路 开凿隧道 设计“人”字行线路）优秀：写出四件事 良好：写出三件事合格：写出一件事或二件事（2）詹天佑是一个怎样的人？（工作严谨以身作则不畏艰难爱国智慧具有创新精神优秀：写出四个或者四个以上特点 良好：写出三个特点 合格：写出两个特点（3）科学精神包括哪些方面？（一丝不苟 创新）优秀:写出两个或者两个以上良好:写出一个(4)在这篇文章中，你学会了什么写法？（按照一定的顺序安排材料抓典型事件表现人物精神）优秀：写出两种或者两种以上良好：写出一种1 .注重写法指导。课文无非是个例子， 年级语文学习的特点， 兼得。2 利用学习单为学生的言意“学”铺路架桥。6.教学设计特色说明与教学反思（300-500字）学生要通过课文学习、运用语言。教学中将理解内容与学习表达紧密结合，突出高 使学生在理解内容的同时领悟本文抓住典型事例按照一定顺序表现人物的写法，凭借学习单创设足够的时间和空间让学生以自主、合作、探究的方式，层层深入地引 导学生自学、思考、探究。教师更多的是引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。充分体现了 教师的主导，学生的主体作用。3. 借助资料突破重难点。前测中发现很多学生不明白“詹天佑为什么要设计人字形线路？ ”而这部分内容