执教小班科学活动《小气味大不同》的一点感受

1、在反思中提高科学教学活动的有效性执教小班科学活动小气味大不同的一点感受教学活动是我们每位教师每天都在进行的活动，每天我们都对自己的活动进行反思，从反思教学目标，思考目标提 法是否合理以及目标达成度，从反思教学准备，包括是否有 物质和经验的准备，从反思教学流程，思考环节是否流畅、 层层递进、围绕目标等等，都让我们进一步思考自己的教学 活动是否是有效的，有价值的，能够为幼儿发展服务的。正所谓"有效",是指教师通过在一定时间的教学之后，幼儿能获得进步或发展。教学有没有成效，不一定是指教师是否认真负 责,而是要看学生的学习是否有收获。 如果幼儿没有收获或对 学习不感兴趣，即使教师教

2、得再辛苦也是无效教学。 教师是否 能及时的反思并作出调整也体现了教师的专业化水平，由此 可见，做好每一次的教学活动的反思是有一定的现实意义。F面，我将以我执教的小班科学活动小气味大不同举例谈谈我如何通过反思，提高科学教学活动的有效性。、反思选材是否适合该年龄段幼儿小班幼儿的年龄特点比较特殊，在这个年龄阶段，各方面的感知能力还未完全发展，老师选择的活动内容首先应该 是幼儿感兴趣的，幼儿有操作欲望的，对于活动中的探索的 知识经验也应该是围绕着生活为主，是能够感知和接触的知 识经验。小班科学活动小气味大不同在当初选择教材时，我的设计意图也是充分考虑到小班幼儿的嗅觉感官经验较少， 他们对气味的概念停留

3、在好闻与不好闻、香与臭的水平上， 即便有也是潜意识里积累的，很少有探索各种物品气味的机 会。通过这次探索活动“小气味大不同”，旨在给幼儿提供一个 积累嗅觉经验的机会，让幼儿了解各种物品的气味，活动内 容适合小班上学期的幼儿。、反思活动目标的制定是否适宜经过实践的教学活动我也我认识到教学活动对于活动目标的是否达成很重要，鼻子是每个人身上重要的器官，能 在愉快地游戏中初步探索出其中的科学秘密，对于小班的幼 儿来说，掌握科学知识是其次的，对活动感兴趣、有探索的 精神、敢于展现自己是我们开展活动的目标。在活动中引导 幼儿去发现问题、表述问题、解决问题，提高幼儿的观察能 力和语言表述能力是最终的目的。三

4、、反思活动过程的组织与实施 教师对于科学活动在实施过程中的每一个环节的提问、小结，包括师幼互动，环节设计都要进行思考和预设，对于 实施过程中出现的问题也要进行反思，在小气味大不同 活动中， 在设计活动的第一个环节中， 我通过故事导入 :熊奶奶家里要来客人了，熊奶奶去超市买了很多东西，你们看看是什么呢？部分小朋友一看就能知道这些是醋、香油、花露水，然后我又继续追问你们是怎么知道的呢？小朋友回答 说是尝过的，也有说是闻出来的，在此基础上，我就提出让 幼儿用鼻子来闻一闻，猜一下他们到底是什么。在这个导入环节中，我重在激发幼儿的学习兴趣为主，那么如何能让幼儿开启今天学习的大门，我运用故事导入， 让幼儿

5、在故事的情景中思考问题，通过提问并追问来引导幼 儿学习，知道鼻子可以闻气味，并且说说自己的发现，就达 成这一点还是比较成功的。在第二个环节中我引导幼儿感知各种各样的气味。在这个环节中，我继续沿着故事的情景，让幼儿思考：怎么帮助 熊奶奶？幼儿的回答还是可以看出，他们已经认识到通过鼻 子闻一闻可以辨别不同的东西，也愿意做分类的游戏，在活 动中的幼儿的主体意识比较强，也有初步的探索欲望。在操作游戏环节中，我让幼儿通过具体实践来辨别小瓶子里的不同的味道，并且要和同伴说说自己的发现和感 込从幼儿的表现看，这个环节的效果还是明显有效的，幼 儿能根据自己的尝试去辨别不同的物体，并能和同伴交流。在这个环节中有

6、验证，验证对于一个科学活动是有必要的， 能体现一定的科学性和严谨程度，但由于幼儿闻小瓶中的气 味是个别行为，如果在分类结束再进行验证，那么幼儿则将 很难区分对与错，所以在幼儿分类操作的同时及时进行验证 和纠错是比较贴切的，所以请三个妈妈老师按小组在幼儿实 际操作时进行验证，对幼儿的经验梳理能比较客观及时，这中，旨在引发幼儿讨论鼻子能闻不同物体的气味，通过老师小结，帮助幼儿梳理今天的幼儿应该获 得的经验，但是今天的活动主要除了要让幼儿了解鼻子可以 闻气味的特点，其实还有鼻子是非常有用的，指导要保护鼻 子，这一点是否考虑也应该和幼儿讨论思考一下。四、活动有效性来自对科学活动对幼儿的影响 著名的教育

7、学家斌赛说过： “应引导儿童自己去讨论 , 自己去推论 ,给孩子讲的应该少些 ,而引导他们去发现尽量多些。”在科学活动中，我们与孩子的语言交流相对比较多，幼 儿常常通过语言描述表现自己的探索精神，小班的孩子由于 小肌肉发展的局限，完成精细动作的能力较弱，教师运用语 言来引导孩子积极探索的能力就显得格外重要。科学领域教育的策略中指出： “科学就在幼儿的身边，幼儿园科学教育活动的内容选择、活动设计都要与幼儿的生活 紧密联系。只有生活化的内容才是幼儿最容易理解的、最想而小班幼儿的嗅觉感官经验较少， 他们对气味的概念停留在好闻与不好闻、香与臭的水平上，即便有也是潜意 识里积累的，很少有探索各种物品气味

8、的机会。通过这次探 索活动“小气味大不同”，旨在给幼儿提供一个积累嗅觉经验的 机会，让幼儿了解各种物品的气味，让他们感受到集体活动的快乐，更快的融入到幼儿园的生活中。而且在这样看看说说闻闻的过程中，幼儿可以以一种愉快的方式认识鼻子的基 本特性，从幼儿的兴趣角度，培养幼儿对科学活动的探索意 识。教学活动对于活动目标的是否达成很重要，鼻子是孩子 们比较熟悉的五官之一，能在愉快地游戏中和孩子们共同探 索出其中的科学秘密，收获甚丰。对于小班的幼儿来说，掌 握科学知识是其次的，对活动感兴趣、有探索的精神、敢于 展现自己是我们开展活动的目标。在活动中引导幼儿去发现 冋题、表述冋题、解决冋题，提咼幼儿的观察

9、能力和语言表 述能力是最终的目的。五、我的感悟 科学活动是一种探究式活动，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来，在科学活动中，师幼的适时互动，能促进幼 儿探索的积极性，提升幼儿探索的水平，从而提高幼儿解决 问题的能力。因此，在科学活动中师幼互动显得尤为重要，随着幼儿园教育指导纲要（试行）的贯彻，幼儿园教师 在教育观念和教育行为上有了一些根本性的改变，这种改变 主要表现在教师的教育活动过程的直接监控减少了，对幼儿 活动主体意识的唤醒和促进行为增加了，流于表面的低效互 动减少了，注重实效的深层互动增加了。幼儿科学教育也是 幼儿探索的过程，是幼儿主动通过猜想、尝试、发现，而获 得对科学知识的掌握。进行科学教育从小抓起，为使孩子们 不断受到科学的熏陶，享受科学带给他们无穷的乐趣，激发 他们探索和发现的热情，我们教师应努力挖掘一切教育因 素，利用一切合理的教育手段，做幼儿科学教育的“导航”者自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素；是教师发现、分析、研究、解决问题的过程，是教育评 价的过程，也是教师的专业学习与全面发展的过程。在反思 中，教师的角色发生了两个变化，由单纯的教育工作者变为 研究型教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型（或发展 型）”教师，在自己身上实现了教学与研究，教育与学习的 体化。从这个意义上说，反思不及只是改进教育实践，