道德教育的新课题

1、道德教育的新课题一、关注生：学校道德教育中的必然选择道德教育为培养人的特殊的类实践活动，自其产生之日起肩负着提升 人的生命质量的使。然而，科技的迅速展在带来物质极大丰富的同时 也使得人们追求物质利的野心日益膨胀， 于是，现道德教育坠入了工 具性、利性的旋涡，从而忽略了命关心。近年来，对于生命的视在青 少年中引发的种种问题，我们不得不重视教中存在的生命困惑， 因此 在校道德教育中实施生命关迫在眉睫。1理论的支。生命和道德教育的关系之读生命在生物学意上泛指一切能与外界行能量交换、维持机体运转和生长的有生有死的生命。 而生命哲学家狄 尔泰那么认生命不是实体而是活力， 是一种不遏制的永恒冲动，是一股

2、转瞬逝的流动。他断言 生命一种能动的创造性力量，社生活现象都 是 生命的外化同时也都是表现 命这种能动力量的工具，而自界不 是别的，无非是 生命种能动力量遇到障碍所确立来的东西。生命是 世界之起点，世界存在之根底，人作为 万物之灵，宇宙之精华，是 种特有的生命存在。2不关注生命的教育疑是失去了灵魂的教育。一切为了每一位学生的展是根底教育新课程改革的最宗旨和核心理 念，它具体体在关注人，即关注每一位学生，关注学生情绪生活和 情感体验，关学生的道德生活和人格养成新课程下， 学校要求教不仅 要充分挖掘和展示教学中的种道德因素， 还要积极关注和引学生在教 学活动的各种道德表现和德开展。这样，才使教学过

3、程成为学生种高 尚的道德生活和丰的人生体验，学科知识增长的过程时也就成为人格 的健全与展过程。新课程倡的学生观，把学生看作是处于展过程中的 人，是特的、完整的、不同于成人人，是具有独立意义的人。孔子以人为本，伟大之斑： 厩焚。子退朝，曰：伤乎？不问马。 学德育工作中，尊重个学生的生命开展，以每个学的人生幸福为价值 取向等主张我国根底教育新课程改的理念都是一致的。根底教育新课改革要求学校道德教育向着命化德育的方向开展。、关注生命:班主任工作必的锦囊班主任是学校教中的一个特殊岗位， 相普通教师而言，班任工作具有 特定的内容职责。生命是教育的源，教育本身源于生命展的需要。班 主任是班级的教育者面对的

4、是几十个尚未成的还处于成长中的命，关注学生的生，促进学生生命的成长和开展应是主任必备的锦囊。1生的生命需要关注。生命存在既有生物生命即体生命， 还具有超生物生命精神生命，是身 体生命和精神命的统一体。身体生是精神生命的载体，神生命是身体 生命的魂，二者缺一不可，否那么就不是完的生命。作为教育对的学生 也是身体生命和精神命相统一的存在。但是，学生是个特殊的人群， 尤中学生，他们是未成人，身体发育和心理开展尚未成熟正处于身心 开展的重要时期和关键期。所以，学生的二重生命的展需要得到成人 的关注关心。在学校生活，班主任是班级学生成长的领人，和学生相处的时间长，也是最了解学生最关学生生活和学习的教师。

5、2教师要有爱。教师有了这同于母爱的师爱或教育爱才能走近学生精神世界， 进行心灵对话理解他、接纳他；有了种爱才能创造一个民主和爱的教 气氛，在这种关心爱中使学生得到成长、展。这种关心和爱，是双方 的生互爱，相互切磋，相互砥，教学相长，品德共，这也就是师生共 有的神活动和情感生活。介于样，班主任必须做到一是进行心理健康 教育，帮助受教者形成坚韧的意志品质完整的人格；二是提人的道德水准，既要进标准教育、行为训练，又要进价值教育，通过提升人的 道德水使人的精神得到升华；三是树立坚的精神信念，实现人生较高 次上的对现实生活的热爱和超越中生正处于成长发育趣成熟阶段情感日益丰富，他们需心灵的沟通， 情感的交

6、流一般的说，人们对他人、对集、对社会的情感是健康，往 往同他在日常生中所感受的人情冷暖有关班主任的爱能够给少数在 家缺乏温暖的学生一些的补偿从而达使学生具有热爱生活健康心 理的目的。主任的爱不仅诱发级学生互爱的情感， 更重要的是助于学 生将这种爱升为对生活、对事业、对社会的爱 运用不同媒体，强化师生沟这中间，我在讲课文?我地坛?的时候， 把多媒体教学入课堂，以直观的觉冲击力、凄清的音乐和真情投，仓U 设了感人的教学情境，史铁的坚韧和其母无奈而深沉的慈祥令生潸然 泪下，姑且不去探讨是做作，但学生能真切地感受到生命凝重、母爱 的无私，艰涩的人生中味出的是真情的伟大，这是对生命的关注。周 也是一种有效的形式每星期一次的周记中， 学生写自己的感受、认识 和意见，有的谈习的压力和顾虑，有的谈成绩落后苦闷和失望，有的 倾诉庭的变故和建议 在批阅时，一般不作语句修改，不打分评等 级，一般在周记后面有 回话或鼓励，或建议或评论。与学生交换 自己的想和感受，力求用心里话感动他，为他们排忧解难。关注生是学校道德教育的主题，学校道德育必须摆脱传统观念的窠， 由模式化走向个性化由权威性转向主体性， 由机械转向生命论；从远