非英语专业大学生英语口语存在问题及提高路径研究

1、非英语专业大学生英语口语存在问题及提高路径研究 非英语专业大学生英语口语存在问题及提高路径研究 摘要：本文以提高非英语专业大学生英语口语水平为目标，通过对陕西省某高校400名非英语专业学生进行问卷调查，总结其口语当前存在的问题，探寻问题出现的诱因，旨在为促进非英语专业学生英语口语水平的提升提供一定的理论依据和支撑。 关键词：非英语专业大学生；英语口语；存在问题；提高路径 一、引言 当今世界，随着全球化趋势的深入，全球间的交流日益频繁，国家或地区都需要通过彼此的沟通来进行经济、政治、文化等方面的合作互惠，因而之间的交流显得无比重要。然而由于客观现实的局限，各国各地区文化背景不同，尤其是语言的差异

2、造成了极大的隔膜，所以语言的互通是国家间深入交流的根底，在交流沟通中发挥着至关重要的作用。虽然我国高校专门培养了英语专业的人才，但是，深入与全球交流合作还需要大量与其他专业相结合的应用型口语人才，而在我国目前的普通高校大学英语教学模式尚有很多缺乏，不能满足社会开展对英语口语人才的需求。 基于此，笔者对陕西某高校非英语专业大学生英语口语进行调查研究，从中发现存在的问题，并借此寻找有效的解决路径，为普通高校非英语专业学生英语口语水平提升提供切实可行的方法，促进非英语专业应用型口语人才的培养，从而推动中国与世界的交流与沟通，使我国更适应全球化的趋势，促进经济、政治、文化的蓬勃开展。 二、调查研究设计

3、与研究结果总结 在此项研究中，笔者随机选取陕西省某高校400名非英语专业学生作为研究对象，其中大一、大二、大三、大四各100名，力求具有一定的代表性，能比拟全面而真实地反映非英语专业学生英语口语的问题。研究主要采用问卷调查形式，共发放问卷400份，回收400份，其中有效问卷378份，有效率高达94.5%。问卷由25个调查问题组成，笔者从中选取了其中典型的18个问题进行着重分析研究。统计总结如下： 到目前为止，44%的学生说明他们很少直接用英语和他人交流，47%的学生说明几乎没有和他人用英语交流过，只有9%的学生说明经常会用英语和他人交流。 绝大局部学生对自己英语口语不满意，75%的受调查者表露

4、在日常生活中想用英语表达时只能说一点点，25%的学生成认几乎不能用英语来表达自己的想法。关于英语口语水平较弱的原因，23%的受调查者认为是缺少认同与鼓励，39%认为性格因素影响口语水平提高，49%认为课堂上锻炼时机较少，50%认为不当的口语学习策略制约口语的提升，而高达80%的受调查者那么认为课后缺乏语言实践导致口语水平较低。 45%的学生想尽快提高自己的英语口语水平，且愿望十分迫切；但仍然有49%的学生想提高却愿望并不迫切，甚至有6%的学生对口语水平是否提升不以为意。 88%的学生说明他们提高口语是通过在课堂内或课堂外与同学多说英语，10%的学生是通过与外国人交流来提升口语水平，只有2%的学

5、生是通过经常参加英语角来提升口语水平。但61%的学生表露很少在课堂中锻炼自己的口语，19%的学生有时会进行练习，17%从不进行锻炼，而只有3%的学生经常在课堂上练习自己的口语。 66%的学生认为课堂上有足够或较多的时机说英语，24%的学生说明课堂上有时机但自己会放弃锻炼口语。58%的学生表示自己只是在课堂上被动地说英语，例如老师点名要求，课外从未或者偶尔参加英语活动；33%的学生课堂上能够说英语但是不够积极，课外仅偶尔参加一些英语活动；6%的学生只在课堂上积极地说英语，课外很少参加活动；只有2%的学生表示会利用一切时机说英语，仍有1%的学生在任何场合都几乎不说英语，即使老师点名要求。 43%的

6、学生每周课外学习英语的时间缺乏2小时，32%的学生只有3-6小时，15%学生可达7-10小时，只有10%学生课外学习英语时间在10个小时以上。 39%的学生在学习英语过程中把大局部时间花费在做英语练习上，31%的学生花费在写上，14%的学生花费在听上，13%的学生花费在读上，只有3%的学生花时间在说上。 60%的学生说明在说英语时非常担忧出错，30%的学生在说英语时有点担忧出错，只有10%的学生在说英语时完全不担忧会出错。 41%的学生对某一问题或话题不知道如何用英语表述时一般情况下都存在自我抑制的心理，40%的学生偶尔进行自我抑制，13%的学生总是存在自我抑制，6%的学生从来不存在自我抑制。

7、 72%的学生在他人面前说英语会有点紧张，18%的学生会很紧张，只有10%的学生一点都不紧张。 80%的学生认为非英语专业学生应该开设口语课程，且其中57%的学生认为口语课程应该贯穿整个四年的大学教学。 76%的学生赞同设立英语寝室，半数以上的学生认为英语寝室对英语口语肯定能起积极作用。 三、思考与建议 通过以上问卷调查结果分析不难看出，高校非英语专业口语水平不容乐观，同时也存在着一些不容无视的问题。因此，必须综合分析研究口语存在的问题，并追溯其形成的原因，以此提出相应的解决路径。故笔者针对以上调查结果，提出一些相应应对措施的建议： 1.从主观情感上说，大学生应该树立自信心，改正自身性格存在的

8、问题，克服害怕、紧张等不良情绪，不惧犯错，敢于开口说英语，在课内外抓住一切时机锻炼自己的口语。久而久之，学生既可以养成轻松自在地常说英语的好习惯，又在实践中使口语水平潜移默化地得到了稳固提高。同时，教师应该给予学生一定的认同与鼓励，老师的认可会促使学生建立自信，鼓舞学生提升口语水平。 2.形成恰当适宜的学习策略。合理有益的学习策略对大学生口语水平的提高起着至关重要的影响作用，当前大学生在学习方法上存在诸多问题，学习英语时间较少，且把有限的时间用于做英语读写练习上，疏于听说的训练，因此大学生须依据实际情况调整自身的英语学习方法，在读写练习之外增强听说能力的锻炼，通过科学合理的学习策略来有效地提升

9、口语。 3.进行大量的口语锻炼，在实践中提高口语水平。口语的提升是一个缓慢的循序渐进的过程，因而在生活中加强练习，将口语融入日常生活是非常有必要的。学生除了在课堂上通过老师提问答复下列问题、演讲、与同学对话等方式来锻炼口语，还应把练习方式延伸课堂之外，例如参加学校组织的英语演讲比赛、参加英语角活动、与外教直接对话等等。只有拓宽练习口语的形式，增加讲英语的时间，才能切实提升口语水平。 4.开设贯穿大学四年的口语课程，设立英语寝室。依据笔者的调查，大多数学生支持开设四年的口语课，仅凭学生自身的练习难以全面、正确地提高口语，因而也突显出英语课程与教师的重要性，教师可以引导学生说英语并及时纠正存在的问

10、题。除此之外，当前大多高校没有英语寝室，但环境对于英语口语也起着一定作用，英语寝室有助于营造一个良好的说英语的气氛，可以带动大多数学生的学习热情，促进学生口语水平的提升。 总而言之，英语口语对于大学生的重要性是毋庸置疑的，虽然当前高校大学英语模式还有诸多漏洞与缺乏，非英语专业大学生英语学习方法有待改良，但学生可以意识到口语的问题并渴望弥补缺乏是值得鼓励的。因此需要学校、教师和学生一起在探索中寻找一条正确、科学、高效的道路，使广阔非英语专业大学生口语得到真正的提高，如此才能适应时代社会的要求，才能更好地为全球化开展奉献力量。 参考文献 【1】刘晓民，刘金龙.对我校非英语专业大学生英语口语状况的调查与分析份实证报告J.上海工程技术大