人教版九年级化学下册第八单元教案

1、人教版九年级化学下册第八单元教案第八单元 金属和金属材料课题1金属材料一、 教学目标知识与技能：1、了解生活中常见金属的物理性质,能区分常见金属和非金属2、熟悉在金属加热熔合某些金属或非金属可以制得合金,知道生铁和钢等重要合金、 以及合金比纯金属具有更广泛的用途.情感态度与价值观：熟悉金属材料在生产、生活和社会开展中的重要作用,初步形成物 质性质决定用途的思想方法.过程与方法：关注生活一分析比拟一归纳解释二、教学重点、难点重点：金属的物理性质难点：性质决定用途,但不是唯一因素三、教学模式探究式四、教学过程教师活动学生活动设计意图预习检测：答复：从实际出发1、列出五种常见的金属1、铁、铜、铝、锌

2、、银等引起兴趣2、化学之最金属2、地壳中最多的金属是铝导入新课应用最广泛的是铁介绍金属史讨论：铜、铁、铝的历史以及了解金属的历铜商朝青铜器应用年代史铁春秋战国铝100多年前一、物理性质说出熟悉的金属的颜色：金、1、颜色银了解金属的一2、导电性讨论：导线为什么用铁 做而不用银做电线一般用铜做而不用 银做3、密度4、熔点讨论：为什么电灯中的灯 丝用鸨丝而不用锡制？如 果用锡制,可能出现什么 情况5、硬度讨论：为什么菜刀、镰刀 用铁制而不用铝制？为什 么铁制水龙头外表镀铭？ 为什么不镀金讨论：物质的用途是由什 么决定的？举例说明日常生活中的例子铜、铁等比拟银、铜、金等金属的导电性铁的导电性比铜差银的

3、价格高,不经济金、铅、银一铝 依次减小鸨最高一锡答复：鸨的熔点高,锡的熔点低锡受热会融化,断路铭、铁、银一铅铁硬度大防锈硬度大物质的性质是决定用途的主要因素,但不是唯一因素般物理性质,并 初步形成性质 决定用途的思 想培养学生理论 联系实际的能 力二、合金钢、生铁的关系实质：生铁含C0.03%-2%钢2%-4.3%合金的概念：金属特征：金属 故属或非金属探究：合金与纯金属性质一样吗？硬度熔点提问：常见合金有哪些用途钢和生铁主要成分都是铁, 讨论性质的/、同点1、硬度 生铁？钢2、韧性 生铁？钢举例说明合金铝合金、铜锡合金、钛合金等设计实验黄铜、铜相互刻划锡和焊锡结论：合金硬度？纯金属设计实验同

4、时加热：锡、铅、焊锡结论：焊锡？车&?锡合金的熔点？纯金属阅读P6表8-2常见合金以及用途了解常见合金了解常见合金的用途布置作业课本 P8 1、2、3、4家庭小实验：回火和淬火板书设计课题1金属材料一、 金属1、性质颜色导电性密度熔点硬度延展性2、用途二、合金1、概念2、性质 a、硬度 b、熔点教学反思：本课题内容多,与实际生活、生产联系紧密.课堂气氛活泼,教学效果较好,但内容 琐碎,不易记牢.课题2金属的化学性质教学目标：1 .知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响.2 .初步熟悉常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反响.3 .熟悉常见金属的活动性顺序,学会利用金属与酸以及

5、金属化合物溶液通过置换推断常见金属活动性顺序.4 .开展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神,开展求知欲和探究激情.注：置换反响概念的更深刻理解,于第二课时进行教学重点：1 .了解金属活动性顺序表,掌握置换反响的概念.2 .熟悉局部金属重要化学性质与氧气反响,与盐酸、稀硫酸反响及金属间的置换.教学难点：1 .活动性顺序强弱的探究及排序.2 .金属活动性顺序表的应用.教学方法：对实验现象进行筛选、比照、归纳、分析、进行信息处理,获取科学结论的教学方法.教会思路： 猜测与探究> 观察与检验> 分析与归纳> 解释与结论教学准备：镁、铝、锌、铁、铜等金属,硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、

6、稀硫酸等以及酒精灯, 石棉网、三角架、 试管、镣子等.教学过程：教学 流程教师活动学生活动设计意图课程引入导读：提出思考问题.读引言思考：铝为何具抗腐蚀性,其它金属如 何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎 样？明确课程目的, 引导关注重点.情景创设演示：外观相似的四片 金属片Mg、Al、Zn、 Fe,编号置于铁三角 架上灼烧,由学生根据 现象猜出金属名称.进行猜金属游戏,观察现象,猜测金属：据学生展示猜出的结果进行互动评价一一学生很难完全猜准,多数根据燃烧仅猜出“Mg.激发好奇心与求 知欲,鼓励探究激 情,并学习在真实 的情景中发现规律 和问题.以存在问题 为后续探究留下悬O规律 建构1导思

7、：1.同学们在猜金 属的游戏中,发现了它 们化学性质的共性和差 异性吗？ 2.通过发现, 我们能粗略确定这些金 属的活动性吗？为了寻找差异性和规 律性,我们是否还可以 根据以前的学习、生活 经验来寻找规律呢？讨论金属的共性与差异性Mg、Al、Zn、Fe都能与氧气反响,但剧烈程度不同,初步归纳活动性：Mg>Al、Zn、Fe讨论与发现：学生从教材及生活中经验：真金不怕火炼,铜制品如铜锁裸露保持光泽,铁制 品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价.活动性：Mg、Al>Fe、Cu>Au或：Mg>Al、Zn、Fe>Cu>Au发现：仅凭上述探究,还很难更广泛找出金属的 活动

8、性规律.这一过程,学生 仅能从最根本的 认知层次初步归纳 少量金属的活动性 顺序,存在的问题, 继续为后续的探究 留下悬念问题链接引导联想：上述探究初 步找出了一些金属的化 学性质和活动性规律, 但要更广泛探究金属活 动性顺序规律,须另辟 蹊径进行探究.多媒体引导：在第七 单元探究酸雨的模拟实 验时已经留下伏笔讨论：1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性 顺序？2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜等 金属的活动性？将小同的探究方法 通过学生的亲身体 验搭建联结的桥 梁,同时开展运用 已有知识探究新知 识的水平,开展学 生在事物间建立联 系,进行组合、移 植等创新思维策 略.规律建构2引导学生

9、对新的探究进 行猜测、设计、结果预 测示范：操作的标准以及 如何检验产生的气体引导对信息进行处理, 并狄取结论.导思：同学们,你们的 观察真实可靠吗？ 多媒体Flash动画：金属与盐酸反响的比 较“规律 建构3问题延伸：一些金属/、能与盐酸或 稀硫酸反响,如铜和银, 如何解决确定它们之间 活动性顺序的困难？ 要求：对铝、铜、银活 动性顺序的探究：讨论：探究目的；哪些金属可与酸反响？剧烈程度；原因如何？猜测并预测：镁、锌、铁、铜在酸盐酸、稀硫酸中的可能化学行为？设计：用酸性的二氧化硫溶液探究不便,选择 盐酸、稀硫酸；限制的条件一酸足量,浓度同;为观察较准确,金属质量大致等；注意观察 反响剧烈程度

10、,可对反响时间作记录或估计.金属现象及反响时间生成物方程式MgZnFeCu组内合作探究并填写探究记录表打印 表一：金属与稀盐酸反响：表二：金属与稀硫酸反响：表略进一步学习科学探 究的根本方法,发 展学生严谨的科学 态度和作风,为规 律的建构向更深层 次开展通过自己的实践, 检验自己的猜测, 开展合作精神,体 验探究乐趣.各组父流获取的信忌：1 .能与稀硫酸、盐酸反响的金属及不能反响的金属°2 .反响的剧烈程度与速率差异大的,进行讨论 分组：活泼金属可与盐酸、稀硫酸反响：Mg Zn Fe不活泼金属不与盐酸、稀硫酸反响：Cu活动性： Mg>Zn>Fe>Cu展示结论并互动

11、评价：使学生享受自己获 得成功的快乐,更 深层次对知识进行 建构观看动画,对照自己的探究反思：惊呀,笑：创设轻松和谐的探 究气氛,开展学生 想象力,将真实事 物以图景形式与 学生的认知特点协 调.讨论：回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反响猜测：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性 顺序确定的困难.设计探究方案：既可以按教材的方案设计,也可以自己创新 设计,但记录必须真实.启迪学生客观真实 的熟悉问题,开展 学生严谨的科学态 度,为学生的创新 留下空间1、 设计探究方案2、 预测实验现象3、 作出合理判断当字生提出用 Ag与硫酸铜溶液反响,不可否 认方案的合理性,假设有条件,教师应事先作好准 备提示：

12、铝外表必须打磨 展示：铜与硝酸银反响 样品一银树,铝与硫酸 铜溶液反响的样品 一铜 树.假设有条件,演示 银与硫酸铜溶液反响学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究记录表中其中之一：归纳活动性：Al>Cu>Ag展示结论,互动评价：使学生更进一步体 验获得成功的愉悦 更深层次建构规律实验现象方程式铜与硝酸银溶液铝与硫酸铜溶液铜与硫酸铝溶液导行：我们作出了这么 多探究,但规律还是零 碎的,请同学们闱卡片 将已经探究的规律归纳 起来进行 玩卡片游戏：学生互动,将卡片按自己分 析、归纳的活动性顺序粘贴成序列展示、评价：Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>

13、Au交流、讨论排序的理由和依据以玩的形式闱卡 片排序创设一个思 维的载体,开展学 生分析、归纳、综 合进行信息处理的 科学方法和水平. 并预防学生死记硬 普目.规律 建构4导思：更多的金属活动 性怎样呢？背景介绍：科学家类似 于我们的探究,进行了 认真的去伪存真,由表 及里的分析,总结出了 金属活动性顺序插入“ Na Ca活动性纠正等 故事.读教材多媒体金属活动性顺序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb HCu Hg Au Pt Au金属活动性由强渐弱以背景介绍启迪学 生学习科学家严谨 的科学作风和探究 精神.形成金属活动 性顺序的完整规律启迪：对金属活动性顺 序,同学们发现了

14、什 么？对判断金属活动性 提供了什么依据？讨论并确定简洁语言归纳：越在 前回越活泼,氢前金属置换氢； 金属之间互置换,溶液里面可探寻.用简洁的语言转换 和表述,解决记忆 的困难并使认知深 化.运用 与深化问题：有X、Y、Z三种 金属.1.X、Y、Z分别放 入稀盐酸中,X溶解并 放出氢气,丫、Z无变化；完成问题的解答,互动评价：答案：1 X>Z>Y2 X>H>Z>Y讨论：开展学生知识 的迁移,应用水平, 促使学生对认知的 自省与反思.2 .将Y放入Z的化合物 溶液中无变化；3.Z放入 Y的化合物溶液中有 Y 析出：(1)那么X、Y、Z 的活动性顺序如何？(2).科学

15、家将氢的 活动性与金属活动性进 行比拟并排序,当氢也 排在里边时,活动性顺 序如何？(1)氢的活动性排 X之后,Y、Z之前的依据？(2)假设只告之 将Y放入Z的化合物溶液中 无变化能否得出结论？你是如何思维的？课时小结1 .知道金属主要化学性质：活泼金属多共性,与氧与酸易反响.2 .金属活动性顺序：以氢为界,五字断句.3.活动性判断与应用(见归纳).作业设计：1 .课后习题2 .设计一个实验证实活泼性Zn > Fe > Cu板书设计：课题2金属的化学性质1 .金属与氧气的反响镁铝常温下很容易反响,铜铁常温下反响很慢,金在高温下也不反响.结论：不同的金属与氧气反响的难易程度不同.活动

16、性：Mg、Al>Fe、Cu>Au2 .金属与盐酸、稀硫酸的反响K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H)Cu Hg Au Pt Au金属活动性由强渐弱结论：不同的金属与酸反响的剧烈程度不同.3 .金属活动性顺序表的应用,置换反响的应用越在前面越活泼氢前金属置换氢金属之间互置换溶液里面可探寻教学反思:本课以多层次科学探究为主线,渗透建构主义思想,以 猜金属、玩卡片创设情景,互动评价激励探究热情,以 学生开展为本,进行有意义的知识建构,符合学生心理特点,学生兴趣盎然,参与主动,体验深刻.主要的缺陷是时间较为紧张,课堂上学生极为兴奋,限制探究的进程较难.课堂各种活 动亦应

17、作好更充分的准备,多媒体应用尽可能贴切,实验探究安排亦应更合理如金属与稀硫酸、稀盐 酸反响,将学生分为两局部分别进行以节约时间,效果可能更好.课题3金属资源的利用和保护教学目标知识与技能1 .知道常见的金属铁、铝等矿物；了解从铁矿石中将铁复原出来的方法.2 .会根据化学方程式对含有某些杂质的反响物或生成物进行有关计算.3 . 了解金属锈蚀的条件以及预防金属锈蚀的简单方法.过程与方法1 .通过实验,让学生了解练铁的原理,使学生熟悉化学原理对实际生产的指导作用.2 .通过对某些含有杂质的物质的计算,使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起,培养 学生灵活运用知识的水平.情感态度与价值观1

18、.通过对我国古代练铁的介绍,让学生了解我国的悠久历史,激发学生的爱国热情.2 .通过对废弃金属对环境的污染,让学生树立环保意识,熟悉回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性.3 .通过对矿物可供开采的年限的介绍,让学生产生金属资源的危机意识,更让学生懂得要保护金属资源.教学重难点重点：铁的冶炼,以及有关铁的锈蚀以及防护的活动与探究难点：化学方程式中有关杂质问题的计算,以及对铁的锈蚀防护的活动探究 的结论的辨析归纳,从而得出铁生锈的条件,以及防锈的方法.课时安排2课时教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图课前准备A课时课前准备发动学生课前查找金属资源的有 关资料：矿物标本、实物照片、 图表、有美

19、金属资源的文字描述 等.学生课前准备,搜集材 料.让学生通过多种途 径收集资料,培养学 生的资料收集的能 力.展示材料、导入新课展示资料由小组分别展示收集的资料.过渡金属资源是不是取之不尽用之不 竭的呢？我们今天就来学习金属 资源的利用和保护.学生展示材料,交流/ 息,讨论、小结：地球上金属资源 很丰富,我国矿物储量 种尖齐全.在所有的金 属中,含量最丰富的是 铝,而提取量最大的是 铁.由课上来展示收集 的成果,不仅可以培 养学生的兴趣,而且 可以激发学生的学 习热情.同时营造一 种宽松、民主的学习 气氛.教学流程教师活动学生活动设计意图际媒 相体 联实 系验相 结 合、原 理 实过渡我们已经

20、知道了提取量最大的是铁,那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢？多媒体展示、介绍1 .我国古代炼铁图 一一了解我 国炼铁的悠久历史2 .新中国成立后钢铁工业的 开展上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念 1996年中国 钢产量突破1亿吨而发行的邮票.观看多媒体展示的图 片,了解我国炼铁的悠 久历史,知道我国钢铁 工业的迅速开展.利用多方面的材料, 激发学生的爱国热 情.培养学生的民族 自豪感.同时设置了 一个悬念：钢铁是怎 样炼成的？激发了 学生的求知欲望.设问人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢？演示实验介绍炼铁的原理P16页一氧化碳复原氧化铁的 实验.小结1 .炼铁的原料：铁矿石、焦 碳、石灰后.2 .炼

21、铁原理： 高温3CO+Fe2O32Fe+3CQ观察实验,描述现象, 思考原理,完成化学方 程式.由设问把学生心中 所思明朗化,给了学 生一个明确的求知 方向.过渡在实际生产中,所用的原料或 产物一般都是含有杂质的.因 此,在实际生产中必然会涉及 到杂质的计算问题.例题用1000t含氧化铁80% 的赤铁矿石,理论上可以炼出 含铁96%的生铁多少吨？解题过程见板书设计学生思考：铁矿石、生 铁、钢等物质是纯洁物 还是混合物？思考含后杂质的物质 如何来进行计算.归纳解题思路通过例题的方式,把 化学原理、计算和生 产实际紧密地结合 在一起,使学生活动 成为有机的整体,有 利于学生主动参与 学习.教学流程

22、教师活动学生活动设计意图教师小结解题思路：有关化学方程式的计 算都是纯物质的计算,要把含杂 质物质的质量换算成纯物质的课堂练习P21页习题5、6完成整个解题过程.学生练习在解题过程中培养 学生严理的思路,严 瑾的解题格式.培养 学生严瑾的学习习 惯.设第二课时学生阅读 P18-19页内由一个简单的设问问导 入导入大家知道吗？我们每年要向自然界索取大量的金属矿物资源, 然而,每年因腐蚀而报废的金属 设备和材料相当于年产量的20%40%!预防金属腐蚀已成为 科学研究和技术领域中的重大 问题.容.和一个具体的数字, 将学生的思维带入 了金属资源的保护 中来.让学生清楚地 熟悉到金属资源的 保护的重要

23、性.设 计课前准备学生讨论,设计实验方让学生再次体验进实 3佥提前一个星期就引导学生结合案,并于课前完成实行科学探究的步骤：方 案生活经验来探讨铁生锈的条件 实验的设计方案,鼓励学生多动 脑筋设计出多种方案,以小组或 个人等方式活动,问认真做好观 察记录.验.猜测与假设一设计实 验一进行实验一观察 现象一解释与结论.展示结果汇报实验方案由各小组代表汇报实验方案整个活动以小组的形式呈现,可以培养、归纳2汇报实验现象展示实验结果,作简要的分析学生的小组合作意识,并在交流汇报的辨 析归纳辨析实验结果将实验所得的结论进 行分析,推断铁生锈的 条件.过程中提升学生的 语百表达水平、分析 归纳水平,并学会

24、进引导分析每个小组的方案的学生讨论、分析、比照,行实验评介的方法,优劣.挑选出一个比拟完美的实验方案.完成实验报告实验报告见板书设计形成共识.当堂完成实验报告和进行筛选实验方案的水平.教学流程教师活动学生活动设计意图小结实验、运用知识教师小结、投影1 .铁生锈的条件：一要在潮湿 的空气中即有水,二要与氧 气接触.2 .实验要点：如图P18页823, 试管2中的蒸储水应煮沸冷却后 再放入铁钉,然后再倒入植物油 进行液封.试管3应烘干后再放 入铁钉,再用橡皮塞塞上.学生回忆实验步骤,记 忆实验的要点.分析结束后进行小 结,有利于学生把握 实验的关键,培养学 生在实验中注意细 节,严瑾的实验态 度.

25、引导讨论我们知道了铁生锈的条件,那么如何来防锈呢？讨论分析自行车的构件如支架、链条、钢 圈等,分别采取什么防锈举措？分小组讨论预防铁生 锈的方法,归纳防锈的 思路：破坏铁制品锈蚀 的条件,使它们/、再具 备锈蚀的根底,就能防 止铁制品生锈.讨论、分析、交流从防锈方法确实定, 结合上学期学过的 灭火方法确实定,引 导学生形成根本的 运用知识的思路：了 解反响的条件一促进 或破坏反响的条件一 到达某一目的.讨论分析、形成意识过渡金属的防腐可以有效保护金属资源.引导讨论1 .金属资源丰富,为什么还要 保护金属呢？多媒体展示一些矿物可供开 采的年限2 .如何来后效的保护金属资源 呢？小结、投影金属资源

26、的保护途径：1 .预防金属的腐蚀2 .金属的回收利用3 .有方案合理的开采矿物4 .寻找金属的代替品观看多媒体,理解金属 资源/、是取之不尽,用 之不竭的.讨论有效保护金属资 源的途径.让学生学会用辩证 的观点看待金属资 源：丰富与有限.提 高学生的资源意识.同时利用金属资源 的回收提升学生的 环保意识,使学生积 极投入到金属回收 的活动中去.教学流程教师活动学生活动设计意图总结提升、运用知识总结学完本课题,你了解了什么？知 道了什么？作业1 . P21 页习题：1、2、3、42 .调查与研究：你家的金属废 弃物的主要品种、回收的情况和 回收的价值,对今后如何回收金 属废弃物提供自己的建议.学

27、生阅读书本,思考券 答复.课堂练习第7题和调查与研究放在课后.学完本课题,让学生 有时间再整理本课 题内容,使知识形成 脉络.在完成作业的过程 中,提升学生利用知 识解决问题的水平.板书设计课题3 金属资源的利用和保护一.铁的冶炼1 .原料：铁矿石、焦炭、石灰石2 .设备：高炉高温3 .原理：3CO+FeO3=2Fe+3CQ现象：红色变黑色,石灰水变浑浊.二.涉及到杂质问题的计算例题：解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为：1000t x 80%=800t设：800t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x高温3CO+FaO3= 2Fe+3CQ1602X 56800tx160 800t2 56 56

28、 x800tx=560t160折合为含铁96%的生铁的质量为：560t + 96%=583t答：1000t含氧化铁80%的赤铁矿,理论上可炼出含铁96%的生铁583to三.金属资源的保护一金属的腐蚀和防护1 .铁生锈的条件：有水和氧气2 .防锈的方法：保持枯燥；隔绝氧气二金属资源保护保护金属资源的有效途径：1 .预防金属的腐蚀2 .金属的回收利用3 .有方案合理的开采矿物4 .寻找代替品：如塑料等实验活动4金属的物理性质和某些化学性质教学目标1、知识与技能(1)稳固和加深对金属性质的熟悉.(2)培养学生实验设计水平.2、过程与方法通过熟悉金属的性质,初步学会运用观察、实验等方法获取信息并用文字 和化学语言表达有关信息.3、情感态度与价值观开展学生敢于质疑、勤于动手的科学精神,激发求知欲和探究激情,感受 科学探究对知识构建的重要意义.教学重点：(1)金属的物理性质(2)金属的化学性质及活动性强弱探究.教学难点：金属活动性强弱的探究教学准备：试管、试管架、酒精灯、塔垠1钳、电池、导