回归教育“初心”--读《教育可以更美好》有感

1、回归教育“初心”一读教育可以更美好有感时光荏苒，岁月如梭，转眼间从师范学习到走上工作岗位已经有 整整9年的时间。在这九年里我一直都没有对教育美好状态的探索。 大学期间书本知识的学习为我打开了教育世界的大门，为我绘制了教 育世界的美好蓝图，让我对成为一名合格的教育工作者树立起了慢慢 的自信心。初入学校，当我独自一人真正站到三尺讲台，我的内心充 满了紧张和不安，看着台下一双双天真明亮的小眼睛，我真怕因为自 己的一句话，一个举动伤害到他们幼小的心灵，所以我一直战战兢兢, 之前学过的所有教育知识也都没有了用武之地，尤其是在当了班主任 后更觉得自己每天被一些琐事缠绕着，压得喘不过气来。都说时间是 最好的

2、解药，经过一堂堂课、一次次突发状况，一番番教研交流，我 一路过关斩将，终于在面对“教育”二字时，心里有了些许的从容。暑假有幸读到汤勇老师的教育可以更美好，眼前突然豁然开朗，自己一直以来追寻的教育事业不正如汤老师所描绘的教育更美好 的状态那样吗？书中的一些观点也让我眼前一亮，为我以后的工作指 明了方向。在这本书中汤老师从教育的留白、阅读、学校、孩子和教 育体制等几个方面，向我们展示了教育可以更美好的意义和方向。教 育的核心是人，人即是教育的起点也是教育的终点。教育的最终落脚 点是全面发展的人，是将来的社会人，是未来能够独立生活的人，是 各行各业的合格公民。因此教育不应是唯分数和升学至上的非人的、

3、 功利性的、迎合的教育。这些书中的观点不也正迎合了我们教育集团 的共享生命成长的教育理念吗？读了这本书，我产生了以下两点感受:一、好教育不是灌输，而是留白正如汤老师在书中所说“教育的首要任务不仅是往学生脑袋瓜里 塞多少知识，也不仅是把学生局限于校园里和课堂上，而是让学生去 参加社会实践活动，培养他们的动手动脑的能力，去与父母和朋友走 进大自然，开阔眼界，去阅读自己喜欢的书，广泛涉猎，拓展知识面,让他们学会独立思考，具备创新的精神和创造的品质。”我认为课堂 上教授的书本知识不应是教育的结果，而应该是教育的目标和钥匙， 学生只有拿着这把钥匙去开启探索的大门，去体会，去探索，去经历， 才能真正的学以

4、致用，才能真正的为自己以后的人生铺好前进的道路。 要想真正做到以留白为目的的教育，我们就不应该占用太多原本属于 孩子的时间去布置太多作业，让孩子去上太多的辅导班，而应该多留 出时间让孩子去做自己感兴趣的事情，当我们把本应该属于孩子们的 健康、快乐、自由、思考还给了他们，而不是一味地控制与占领，孩 子们多姿多彩的教育生活便会由此发生，创新型成果、创造型人才便 会为此诞生。二、生活化的教育才是真教育正如著名教育学家杜威所说“教育即生活、生长和经验改造”。在本书中提到的田冰冰老师让孩子回到生活实践，不仅每人都学会了 20个左右的拿手菜，而且以此形成班级的传统保留项目，这件事就 印证了教育与生活密不可

5、分。孩子们通过练就自己的厨艺回到生活实 践中去，热爱生活，懂得生活，体会到了家人的不易和劳动的快乐, 不只是让孩子学习了生活的技艺，更是培养了孩子健康向上的人生态 度。让生活走进教育、走进课堂，我们不可以把教育应试化，只看孩 子的分数和成绩，每个孩子都有自己的闪光点，作为一名老师我们在 教授知识的同时更应该成为能识别千里马的伯乐，帮助孩子去发现自 己的长处，探索自己前进的方向。要成为一名伯乐，一方面学科教学 要善于挖掘学科知识背后所蕴含的那一段段或深或浅、或宽或窄的生 活因子，站在这种因子上去组织教学，教学才会有生命的活力。这就 要求我们老师要练就一身扎实的基本功，认真备好每一堂课，让每一 堂

6、课能够融入生活、服务生活、回归生活。另一方面，应该本着从对 孩子未来人生及生活做准备的角度，注重孩子日常生活习惯的养成, 生存技能、生活能力的培养。引导孩子能将学到的东西应用到生活实 践中去，帮助解决自己生活中的一些难题，这样才能调动和迸发他们 的学习热情。除此之外，我们还应该在教育中创造各种机会，让学生接触更加真实的社会，放眼更广阔的世界，体验更加丰富多彩的生活, 这样才能不断为学生的学习注入动力，让学习成为一种兴趣，一种习 惯，促进健康人格的形成，成就积极向上的人生态度。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教育美好之路必定需要我去 一直探索，在此过程中能够保持纯粹的教育初心，以培养生活中完整 的人为目标，不断优化自己的教学过程，不断地贴近生活、