一年级数学《10的认识》教学设计【DOC范文整理】

1、一年级数学10 的认识教学设计教学内容：数学教科书 59-6059-60 页的内容。教学目标：通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较 1010 以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握1010 的组成，理解 1010 个一是 1 1 个十。经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的 活动，初步建立数感。培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。教学重、难点：掌握 1010 的组成。教学过程：一、复习引入前一段时间我们认识了 0-90-9 这几个数字朋友，今天它 们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1 1来了，2 2

2、也来了，一下子来了这么多，9 9 走到 1 1 对面，对 1 1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又走到0 0 面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1 1 和 0 0 想出了一个好办法，你们猜一猜 1 1 和 0 0 想出了什么办法？1010 究竟是多少？它比骄傲的 9 9 多几呢？这节数学课我们 就来认识 1010。【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】二、探究新知出示主题图。师：今天1010 也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书 5959 页的主题图中，想找到它吗？那就 请同学们轻轻地把书翻到第5959 页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信

3、息？然后同桌之间互相交流 一下。学生汇报从主题图中发现的数学信息。数小棒。师把这 1010 根小棒捆成一捆，这一捆就是1 1 个十，所以我们说 1010 个 1 1 是 1 1 个十。想一想生活中还有哪些事物可以用数字1010 来表示呢？【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充 分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形 成有关 1 10 0的具体数量，丰富了对数 1010 的感性认识；再由具 体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字 1010，经过两次抽象概括，初步建立 1010 的数概念；最后从抽象到具体，让 学生联系生活，在生活中找“ 1010”，使学生知道每个数字所

4、表达的数量含义， 进一步体会数学与生活的联系， 感受到我 们的生活离不开数。 】数字顺序。出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！仔细看，现在发生了什么变化？，刚才的过程说明了什么？。出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助 1010找到它的位置吗？请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0 01010 这几个数字。比较 1010 与 9 9 的大小。0 0 和 9 9 谁大呢？为什么？结合着点子图来说一说 1010 和 9 9 谁大？ 用式子表示。【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】1010 的组成师：我们的好朋友聪聪和明明还给

5、我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用1010 根小棒代替 1010 个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是 怎样分的？学生汇报分法，教师板书。这么多的式子我们怎样记住它们呢？游戏：找朋友。【设计意图：创设问题情境“把1010 个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对“ 1010 的组成”的学习，便成为学生自身的需要。 此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，“1010的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以 快速记住“1010 的组成”，一方面是为了更好的掌握“1010