《发现与创造》

1、发现与创造刘河镇刘河中心小学 吕茶花有一次上美术课，一位学生指着教室外面的大树说：“老师，我好喜欢这些大树啊！它们都长了胡了，很让人尊敬。”由此可见，孩子的发现可以是这么独特。非常感谢我的学生们，他们经常向我描述自己在生活中所发现的东西，使我不得不学会去尊重和欣赏他们的发现，并努力尝试引导他们把自己的发现转化为创造。让学生学习观察，这是现今美术教育所普遍使用的手段，但孩子观察后能否有所发现，发现后又能否进入创造，这要取决于他们自身的素质，即心智、情感、想象、创造等方面的能力。孩子们的能力除了遗传以外，更多地是受后天的影响，如成长的环境和所接受的教育等，引导孩子们主动地发现，主动地去创造的现代儿

2、童美术教育，正是为促进孩子的素质和能力而建立的，而儿童美术教育和素质教育的关系又是相辅相成的，相得益彰。 一、通过观察引导学生去发现观察即仔细的观看，而发现则要找出大家不易觉察到的事物和道理。观察是发现的基础，发现则是观察的升华，观察人、社会、自然，发现它们之间的同与异，看微观、看宏观，发现世界的奇异，发现需要我们用自己的眼光去观察、去比较、去提炼、去想象，发现还需要我们好好地用眼睛，并在眼睛与心之间开出一条与众不同的路来。为了让孩子们更好地学会发现，扩大视野，就带他们到野外观看野草，让他们学学改变视角和距离，比较野草在形态和色彩上的区别以及它们给人类带来的不同的感觉，透过野草不同的枝叶结构和

3、生长状况，孩子们发现了野草千姿的形态，它们有的像在跳舞，有的像在站岗，有的像在打架，蓝蓝的，绿绿的，黄黄的原来野草也很美。孩子们的眼睛雪亮了，爱自然的感觉油然而生。二、通过发现诱发学生去创造开发儿童的创造思维和培养儿童的创造力，不仅是儿童美术教育的最主要的课题，也是素质教育的重要组成部分，如果儿童美术活动只停留在发现问题的层面上，而没有将所发现的东西以某种富于创造性的形式加以体现，那么，我们的教育也是不完整。其实，学生发现问题的过程也是创造思维形成的过程，他们发现的东西越多，思维就越活跃，想象就越丰富，创造的热情也就越高涨，因此，教师应适当地诱发学生自由地去创造，当然还要给学生构建一个良好的框

4、架，这框架包括主题的确定，线条、形状、色彩、形体等美术语言运用的方式，教师要清楚让学生有意识地自由创作与无意识地乱涂乱抹是不同的。大家知道，现代儿童玩具的世界离不开机械人，在一个课程中，我让学生自己带一两件拆散了的机械人等零件来，开始他们觉得很费解，不知手里的东西跟画画有什么关系，我对学生说，别孤立地看这些零件，如果尝试从不同的角度来观察并发挥想象，把现有零件的形通过添加改变或扩散到另一个形象，如一辆新式的车，新式的船，一个新式的设备等，你们会有意外的发现的。结果，孩子对手中的东西产生了兴趣，通过联想和积极热烈的讨论，他们很快就进入了创作的最佳状态，在这次作业中，孩子特有的想象力和创造能力得到

5、了尽情的表现。有意义的儿童美术活动，使孩子学会观察世界的多种方式，产生探寻物质世界和生存其间的人类状况的愿望，从而激发改造现有事物和创造新事物的热情，这是其它学科在儿童期的教学难以替代的，从孩子长远发展的需要着想，从社会发展的需要着想，孩子发现事物和创造事物的能力比其它能力更重要。因此，在对儿童进行美术教育的时候，我们应把培养他们的发现能力和创造能力放在首位，我们应更重视他们学习的过程和自身品质，而不仅仅是速度和结果。大自然的一切都充满着生机和活力，激发着人们的想象，美术语言中的线条、色彩、形体等亦存在着多种组合的可能性，让孩子自由地去体验，自由地去发现，自由地创造，这是他们的权利，也是我们应予鼓励和帮助的，莫奈在大自然中发现了光色美，毕加索在对形体多视点的观察中发现了形体结构重组美，他们所创造的色彩、形式和造型，打破了传统的美