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文档简介

1、课题22、扁鹊见蔡桓公计划课时2教学内容分析扁鹊见蔡桓公是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病”而蔡桓公却“四忌医”的情节，着重塑造了扁鹊这个古代神医的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理。教学目标教学目标1 学会独立读懂文言文2 理解本文寓意3 学会多角度地解读文本1教学重难点重点、难点2 理解本文的寓意3 学会多角度地解读文本教具准备教参、教材教学设计思路这篇课文内容浅显，故事情节又很生动，可诵性较强；全文仅199字，叙事层次分明，行文中又有复沓形式，也有利于记诵。课文练习之所以没有提出背诵的要求，主要是考虑到要减轻学生负担。但如果采用以诵读为主的教法，使学生能当堂

2、基本成诵，课后再用短时间加以巩固，就不会形成负担。这样教，可使学生从开始学习文言文就养成一个诵读的习惯，对今后继续学习文言文大有好处。主要办法是：简化教学内容，凡与诵读关系不密切的内容如文章出处、作者生平等都用寥寥数语带过，更不涉及文章原旨-"图难于其易，为大于其细"的哲理。学文言虚词，主要依靠在诵读中领悟，不讲语法知识，如"以为功"，不讲"以"后省"之"，"逃秦"，不讲"逃"后省"于"。不搞"字字落实"'对号人座"，

3、也不从头至尾用现代语翻译全文。教学环节教学内容与教师活动二次修改扁鹊见蔡桓公一、 预习1 诵读课文，读准字音。2 看注解，试翻译课文。二、 导入解题：本课节选自韩非子·喻老“喻老”，意思是用比喻来说明老子的观点。作者叙述扁鹊见桓公的故事，本意说明老子“图难于其易”“为大于其细”这一观点的。三、 整体感知1 教师范读课文，请学生注意预习中划出生字注音是否正确。2 学生结合注释，翻译课文，教师点评。3 课文写了扁鹊几次见桓公。试从课文中找出有关语句，说说桓公对待扁鹊的态度是怎样变化的，这样变化的原因是什么？四、 研读分析1 诵读课文，说说从这个故事中你得到了哪些启发？讨论归纳：拒绝忠告会招致不良的后果；不能带着有色的眼镜看人；有病早治无病早防要及时发现问题，解决问题，防微杜渐；要善于劝谏，善于工作，要有责任心2 了解课文所刻画的两个人物形象。讨论归纳：扁鹊是个医术高明的医生，桓公是个盲目自信之人。五、 总结本文通过扁鹊三次见桓公，指出桓公有病，应及时治疗，但桓公自认为“医之好治不病以为功”，拒绝了他的劝告，最后病后的

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