初中高效英语早读之我见

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。 初中高效英语早读之我见 武功县五七二完全中学：刘云鸽 摘要：英语是人们用以交流的国际化语言。我们学习它的最终目的是用英语表达我们的思想。所以，我们要避免不会说，不会读的“哑巴英语”。新课程标准也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。关键词：早读 策略 实效 开设早读课是新课标提出的重视朗读教学，进行素质教育的重要环节。一年之计在于春，一日之计在于晨。对于学生来说，清晨是最清醒、记忆力最好的时候

2、。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，朱作仁也曾说：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命。”早读就是为课堂教学服务的。让我们对学过的课文有巩固，对将要学的课文有认识。这是体现学生主体性的好途径，使学生从小养成一种读英语的习惯。英语是一门很重要的语言学科，我们只有不断地循环记忆，才能让它变成我们自己的语言，像母语一样熟练。一、我教初中英语十三年以来发现我校学生及教师在英语早读中存在以下问题：1、学生的英语早读课只停留于浅层次的出声的读。学校领导评

3、价教师早读效果，一听学生读书声音高低，二听读书声是否整齐。这种“听取叫声一片”的管理肯定是不好的。早读课变成“齐读课”。教师让学生齐读课文或单词，在全班学生的齐读中，很多学生注意力得不到集中，更有学生装装样子而已，其结果是学生读的昏昏欲睡，索然无味。  2、英语早读课教师的任务就是在教室里走来走去，学生怎样读，则不管不问。这种完全“尊重”学生的做法会导致早读的无条理性、目的性。在平时的早读课中，我们会发现有一小部分同学（尤其是英语基础差的同学），每次总是从书本的第一页或第一个单词开始，总是拿着书本“装模作样”给老师看，还有部分学生是漫无目的的东读一下，西看一下，导致30分钟下来，有的

4、学生早读课毫无收获，  3、早读课变成预习课或复习课。受“应试教育”、“升学率”等思想的影响，部分教师是分秒必争地向学生灌输知识，英语早读课自然就变成了英语预习课或复习课。4、个别学生甚至用早读课补作业、补睡眠，也有同学在珍贵的早读课上闲聊、进餐，还有尽职尽责的课代表敲着桌子、扯着嗓子让同学交作业，还有来回走动的打扫卫生的学生。可真是呼呼声、呐喊声、沙沙声、咚咚声、读书声，声声入耳。早读成个别同学的自由市场，毫无效率可言。（这种现象在早读开始的5分钟左右）  二、为了提高英语早读课的效率我是这样做的1、确保早读课的时间及纪律。我校属于城乡结合的一所中学，同时又是全县教学质量

5、很好的一所中学，初中每班人数都在八十左右。所以，每天早晨学生到校后班里异常热闹，要想快速自觉地进入早读很难。在我踏着早读铃声进入教室时，我最少要用两分钟让他们进入早读。为此，我要求同学们提前十分钟到校，并且在家将做完的作业分开装在小袋，提着小袋进教室的同时按座位顺序交作业。（从第一排起，每行不同的同学收不同的作业。）这样避免了交作业同学在班里来回走动。打扫卫生的同学须在早读前5分钟完成任务。老师也保证提前五分钟到教室监督早读前的准备工作。这样在每天的七点四十早读课铃响时，同学们都已准备就绪。2、积极培养自己的得力小助手。为了更好的锻炼学生的自我管理水平，切实把课堂交给学生。我在开学初，通过听写

6、、朗诵、演讲、对话等英语比赛方式选定了四位英语课代表。在开学的第一个礼拜，我该他们开会分配了工作，并利用两到三个早读教会他们怎样组织应早读。通过三个礼拜左右的锻炼，他们基本完全胜任了自己的工作。 3、采用不同的方式早读。 由于初中生的心理特点决定了他们的耐力不够，往往做事不能持久，所以教师要选择多种方式来引导学生坚持读下去。a 范读（带读），因为我们语言能力的发展是从模仿开始的，所以每次早读课，我都会亲自带读重点词汇或句型，让学生去反复模仿，有时也让学生跟着磁带模仿，这样既可以避免学生在语音语调方面的错误、训练语音语调的基本功，也可以兼顾到英语基础差的学生。b. 齐读，齐读可以调节“读”的气氛

7、，调动整体的积极性，但是由于学生成绩的差异，肯定会有“滥竽充数”的“南郭先生”，这时教师就要做好帮扶者的身份，多关注这部分学有困难的学生，帮助、指导他们读背，对他们多加鼓励，不然他们会因为不会读，跟不上班级而对自己失去学习的信心。c. 自由读，让学生在有任务的前提下自由读（不带读也不齐读），同学之间可以互读互背，形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围，同时，在工作中发现，这种互助式的自由读，不一定要“优生”帮“学 困生”，也能有好的效果。d、分角色朗读，让学生以组或分男女生担任课文中不同的角色去读，这样既能激发他们读书的兴趣，也能让他们很好的感受人物说话的语音语调，帮助他们更好的理解课

8、文。 4、传授英语早读的学习方法。 a、词汇的记忆。英语早读课上,学生们有许多事情要做。但掌握一些学习的方法是学好英语的关键。初中阶段,学生必须掌握一定量的词汇,所以学生早读课上肯定要记单词,但是记单词的方法也是多种多样的。对于课本里每一个单元学习后的词汇,大家可以对着单词表念,掌握每个单词的读法以及对单词的基本的了解,因为英语词汇的拼写与读音有很大的联系。然后再回到课文,大声念课文,这样才能读准课文,读出语感,读出文章的意思。因为书读百遍,其意自现。从而达到对词汇的理解与掌握。  b、语法的学习。初中阶段学生要掌握必要的语法,才能应付各种大小型的测试.但是语法的掌握不纯粹靠死记硬背

9、。但首先学生在早读课上可以对某一项语法知识点以及例句要大声的念。 C、背诵的技巧。学好英语在很大程度上离不开背诵这一传统的方法。背诵就是原始的积累。背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在的联系以及上下文之间的关系等,这样不仅可以受到事半功倍的效果。今日书读百遍,口舌生疮;他日舌灿莲花,吞吐风云。 5、教师要使学生明确早读任务及要求。 早读的主要功能是预习、消化和巩固，而且早读的时间是非常有限的。因此，教师必须在早读开始之时告诉学生要读什么，多长时间完成，需要达到什么样的效果。这样学生才会有目的、有方向的早读，从而提高早读的效率。 6、教师要使用有效的检测手段。 为了更好地实现早读巩固、检测功能，英语老师应该积极寻找有效的早读检测手段。检测要有别于课内阅读以考题形式“明察”的方式。因为早读课的广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性。教师可以抽查背诵