初中英语高效课堂课题研究

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。新课程背景下高中小班化教育有效、高效教学策略研究”课题申报书 课 题 名 称 新课程背景下高中小班化教育有效、高效教学策略研究课题组负责人 姚 伟 荣 课题所在单位 宜兴市汇文中学 填 表 日 期 2011年6月10日 一、基本情况课题名称新课程背景下高中小班化教育有效、高效教学策略研究课题单位宜兴市汇文中学电子信箱Qwz8223邮编214205负责人概况组长姓名姚伟荣性别男出生年月6409政治面貌中共职务校长职称中高最高学历本科学科专业政治办公电持人姓名邓招芳

2、性别男出生年月6610政治面貌民进职务副校长职称中高最高学历本科学科专业历史办公电题组主要参加人员姓名性别出生年月职称学历专长工 作 单 位钱卫中男6906中高本科语文宜兴市汇文中学史占平男7408中高本科化学宜兴市汇文中学何 平男8211中二本科历史宜兴市汇文中学徐春梅女7610中一本科语文宜兴市汇文中学吴志强男6310中高本科数学宜兴市汇文中学查 英女7510中高硕士英语宜兴市汇文中学沈学东男7001中高本科物理宜兴市汇文中学朱志良男6909中高本科化学宜兴市汇文中学聂 浩男7001中高本科生物宜兴市汇文

3、中学吴杏娟女6806中高本科政治宜兴市汇文中学殷建琴女7509中一本科历史宜兴市汇文中学孟 静男7911中一本科地理宜兴市汇文中学预期主要成果A、专著；B、论文；C、研究报告；D、其它经费来源及数额学校拨款叁万元（根据需要，可追加拨款）预期完成时间2014年12月申报途径（市、县学会或专委会名称）宜兴市教育学会、江苏省教育学会专业委员会二、课题论证1、对课题理论价值和实践价值的论证：在传统的班级授课制下，长期从事大班教学所形成的“重教不重学”的讲授式、满堂灌的教学方式，适合“我讲你听”的秧田式座位形式，为大面积提高质量而采取的“抓两头带中间”的整体发展策略等，早已阻碍着我校教育教学质量的持续、

4、稳固发展。而我校2008届平均约45人/班，时至今日，2013届平均不到43人/班，应该说事实上的小班化教学已经开始，而以2014届学生平均约30人/班为标志，我校事实上已经真正开启了宜兴市高中小班化教育教学新时代。本课题依托的理论依据一是教育均等。新课程背景下的高中教育，更要体现教育均等的思想。小班化教育为每一个学生的充分发展，为他们在课堂上动脑、动口、动手提供了更为广阔的空间，使“教育好每一个学生”目标的实施得到更有力的保证。教育均等的理念无疑是小班化教育的理论支撑之一。二是以人为本。国务院关于基础教育改革与发展的决定与基础教育课程改革纲要等都体现了“以人为本”的思想。建立在现代质量观基础

5、上的小班化教育正是以人的发展为出发点和归宿，充分体现人的个体性、充分性与主体性，也弥补了大班教育中的不足之处，有助于健全学生的人格。三是因材施教。小班化教育与传统的大班授课制相比，教师的“照顾面”明显扩大，可以实现真正意义上的个别化教育，同时也需要教师更全面深入地了解学生的个性差异，在尊重学生主体选择基础上，努力实现全员全程分类教学、教学各环节实施因材施教。在我们的教学中没有差生，只有存在着差异的学生。四是过程优化。只有教学过程的优化才能在恒定的教学时间内取得最大的教学效果，学生就能在原有的基础上得到最大限度的全面提高，包括知识、能力、情感与态度。五是有效教学。在2006年江苏开始全面实施高中

6、新课程标准的背景下，这一理念受到了越来越多的关注。现阶段，大家所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展能力以及运用知识解决实际问题的能力。六是高效教学。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，小班化背景下，我们应该更加关注和研究如何在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。在新课程背景和我校小班化背景下，本课题研究依托的主要理论依据是完全符合两大背景的。因此，该课题具有较为现实的意义和长远的校本发展意义。2、对课题所达目标和主要内容的论证：本课题的具体目标有四个方面：一是通过课题研究，逐

7、步在学校层面摸索出一条先是高一年级然后在全校铺开的小班化有效、高效教学管理体系，努力将学校行政推进与教师内在需求有机结合，将学校制度约束与教师自觉行动相互结合。二是通过课题研究，进一步明确高中课堂有效、高效教学的特点和规律，着力对教学时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节进行改革，逐步形成一种适合我校学生进步和应新课程改革和小班化背景下高中有效、高效课堂教学模式体系，出台一系列适合我校校情和生情的课堂教学评估的规章制度，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学业发展和教师的专业发展情况，力求全面、客观地反映学生的学业成就与教师的工作表现

8、，逐步形成我校的小班化教学特色。三是通过课题研究，切实改变教师教学方式和学生学习方式，促进学生积极主动地参与教学活动，实行师生互动、生生互动的自主、合作、探究性学习，使学生养成良好的学习习惯，掌握有效、高效的学习方法，提高学习能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为想学习、会学习、会创造的智慧型人才。四是通过课题研究，进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在小班化教育有效、高效教学策略的研究中实现专业成长，力求成长一批省、市级骨干级教师。本课题的研究旨在探索小班化教育的环境设置和资源重组、小班教学活动方式的选择、小班化教学评

9、价的新路子以及对学生发展的影响因子，假如研究成功，那么学校将建立起符合当代和未来社会发展需要的教师观、学生观、教学观、课程观、评价观，能从根本上转变传统的教育教学机制，有利于培养出适应未来社会的、富有创新精神的未来人才。研究内容一是小班化有效、高效教育教学管理体系的研究；二是小班教学活动形式，包括对教学时空、教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式等环节的研究；三是小班化教学质量评估体系的研究。汇文将在前三年校本初期研究和实施的基础上，再用三年左右的时间，在不断学习、实践、反思的基础上，形成我校特色鲜明、效果明显的的小班化教学管理、课堂教学和教学评价体系及经验，并在一定范围内推广。由上

10、可见，该课题所达目标和主要内容应该是切实可行并且具有可操作性。3、对课题实施过程设计和主要措施的论证：该课题的实施过程：第一阶段：调查研究阶段（2011年2月-2011年9月）成立课题组，制定课题研究方案。第二阶段：理论研究阶段（2011年9月-2011年12月）对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的小班化背景下实施有效、高效课堂教学策略的前期经验总结和初步探索（开展1-2次青年教师层面的教学论坛），初步提出有效、高校课堂教学策略的基本理念、结构及方法。结合“十一五”省级课题新课程背景下高中课堂有效教学策略研究教研活动的深入开展，重点探讨高中各学科课堂有效、高效教学的实施

11、途径和方法。2011年12月邀请相关专家来校进行开题论证。第三阶段：实践研究阶段（2011年12月-2014年2月）在2011级高一年级然后在全校各年级各班级中，全面倡导并开展小班化教育有效、高效教学策略研究的实验，及时发现问题，适时改进教学策略，提炼小班化教育有效、高效教学课堂教学策略范例并编撰有效、高效课堂教学案例集。重视理论层面的总结，形成1-2本论文集，进一步指导下一步的提高小班化教育有效、高效教学策略的研究。第四阶段：研究总结阶段（2014年2月-2014年12月）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料，进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。积极推广和应用本课题的研究成果

12、，促进我校小班化教育有效、高效教学水平的全面提高。该课题的主要措施：一是行政强力推动，组织保证，学校对教师的教学质量进行量化考核；二是在组织20余次理论学习的基础上，每年进行一次以“小班化教育”为专题的教学论坛，在交流、探讨中相互学习、不断提高教师施行小班化教育的能4、对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证:该课题承担者具有一定的科研水平和能力，均为本科学历，绝大部分是中学高级教师，以前曾80多篇论文在省级刊物登载或获奖。保障条件：1组织保证：由校长室直接领导，教科室、教务处及课题组成员分工承担。2师资保证：课题承担者具有一定的科研水平，全部是本科学历，大部分是中学高级教师，以前曾有参与“十五”“十一五”课题研究的经验，课题组成员有80多篇论文在省级刊物登载或获奖。3理论保证：近一年的前期小班化教育有效、高效教学方面的调查研究和理论研究，已经有了一定的经验和认识，组织教师系统进行了10余次相关“小班化教育有效、高效教学”的专题理论学习，全校舆论一律，已有一定的理论和实践基础。4经费保证：由校长室根据实际使用足额投入。5机制保证：学校将承担课题研究与年度考核相挂钩，在同等条件下对积极参与和成果显著的教师优先考虑评优评先，同时也以此作为职称评定的重要依据之一。三、课题所在单位的意见在高中新课程和我校高一年级和高二高三部分班级已经实行小班化教育的背景