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文档简介

1、青岛版小学科学风的形成教学设计一、教学目标：1 、能动手制造风，感知风的存在。2 、能应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释； 能提出探究活动的大致思路，并能用给出的器材做简单的风的成因模拟实验。3、初步了解自然界中风的成因。二、教学重难点：初步了解自然界中风的成因。三、教具准备：空气流动实验箱、蜡烛、打火机、香、实验报告单等。四、教学过程：（一） 、情趣导入，引出课题。师出示学生放风筝的图片。师：是什么力量把风筝带到天上去得？那么风是怎么形成的？同学们想不想知道，今天我们就一块来学习风的形成揭示课题：风的形成、科学探究，形成新知。1 、人造风，感受风的存在。师：同学们想不想自己知道风呢？

2、想想办法吧。（学生活动，制造风，感受风。 ）师：当风吹到你脸上时，你有什么感觉？是什么让你感到凉快？（引导学生说出实际上是空气吹到了人的脸上，明确风是空气流动形成的。 ）2、认识人造风和自然风。师：我们自己制造的风叫人造风，自然存在的风叫自然风。3、猜测自然界中的风的形成会与什么有关。师：既然是空气的流动形成风，那同学们想一想，人造风中，是谁的力量让空气流动的呢？生：人的力量。师：那么，自然界中，又是谁有这么大的力量让空气流动的呢？同学们猜一猜。（教师引导学生提出猜想：可能与气温的高低有关。 ）板书：气温4、设计实验，验证猜想。（ 1 ）教师组织学生认识实验器材。2）学生尝试设计实验方案。师：

3、既然同学们猜测，风的形成，可能与气温的高低有关，那我们就想办法利用手中的实验材料，创设一个高温环境和低温环境吧。生： 可以利用手中的空气流动试验箱，里面点上酒精灯，创设高温环境，那么箱外就是低温环境。从瓶口处形成风。师：空气的流动我们能不能看到呢？生：不能。师： 那么实验时我们应该怎么才能看到空气的流动呢？同学们想一想办法。 （出示有风时烟筒里冒出的烟） 引导学生借助烟来观察空气的流动。（ 3 ）师生共同完善实验方案。（ 4 ）小组实验，验证猜想，并填写实验报告单。（ 5 ）揭示实验现象和结论。实验现象：实验箱内温度未升高（未放蜡烛）时，香的烟：向上流动。实验箱内温度升高 （放入点燃的蜡烛） 后， 香的烟： 向箱内流动。实验结论：空气流动与气温有关， 并且是从气温低的地方流向气温高的地方。4、总结规律，拓展延伸。师： 那自然界中是什么让自然界的气温有高有低呢？引导学生说出是太阳。那同学们能不能说说，自然界中的风又是怎么形成的吗?师小结自然界的风的形成。由于各种原因， 地球的温度不同， 由于温度的不同， 空气就从气温低的地方流向气温高的地方， 就形成了风。三、应用新知，解释生活中的实际问题。小知识：白天陆地比海面气温高；夜晚海面比陆地气温

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